教师的个人总结

时间：2022-09-23 14:21:36 个人总结我要投稿

教师的个人总结集锦七篇

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，快快来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的教师的个人总结8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师的个人总结集锦七篇

教师的个人总结篇1

　　你是一个懂礼貌识大体的男孩,你尊敬师长遵守纪律爱护公物.性格开朗,幽默风趣,平时能主动学习文化知识,上进心强,能够积极参加班级活动,但有时没能调整好学习和休息的关系，相信你能在加把劲，用你的汗水和智慧拼搏再上一层楼

　　该学生在校期间“德智体美劳”能够全面发展，热情的心态对待同学，有很好的交际能力，且尊敬的态度敬爱老师。那份对生活的热爱，让他多次获校内各种奖项荣誉，也是一个能将学生工作与个人学习调整的有章有序并得到老师认可且放心的活力学生。相信你能在未来的人生路上大放光彩。

　　你，文静，坚强。经历艰苦的磨砺时不失奋斗的勇气，享受荣誉的赞美是决不沾沾自喜。你的眼睛写满了乖巧和懂事。你的正直、热情也给人印象深刻。希望你在未来能坚持自己的理想，勇敢向前。

　　积极乐观，为人憨厚，学习认真刻苦，能主动思考，在平时学习与生活中，尊敬师长，勤思好问，乐于助人，与同学建立良好的关系，并且积极参加班级集体活动和校社会实践活动。在三年时光中，该生也发现了自身的不足，通过主动和老师同学的交流，得到很大提升。

　　逢山开路遇水搭桥，豁达，洒脱的性格，自信而果敢。经历过失败的打击后，能反躬自省，端正态度。思想日臻成熟。你朴素，勤奋的品质以及自主学习的习惯给我印象深刻。学习和生活中，你都是一个能说肯干的人，不随声附和，遇事有主见的人。希望你有更美好的未来。

　　你大方稳重，为人坦诚。对于学习和生活有着自己与众不同的看法和独道的坚持。为了心中的梦想，奋斗着，迷惘着，但你不曾屈服。只是缺乏一点自信，内心深处的这种不自信很可能成为你成长道路上的绊脚石。在今后的人生道路上，希望你一如既往的努力，多一丝坚忍和自信，勇往直前，大步迈向属于你的美好未来。

　　该生积极向上，诚实守信，严于律己，尊敬师长，有很强的集体荣誉感，一副眼镜后面透露着坚毅与自信。高中三年，主动学习，勤于思考，按时完成作业，成绩优良。但是与人相处方面差强人意，还需提高。

　　鸟无翅膀不能飞，人无知识无所为，你是位乖巧，文静的学生，为人谦逊，内心上进，如果你能更加勤奋努力，以认真执着的态度对待学习，一定会学有所成，让成绩再上新台阶。同时，老师希望你在学习的同时不断加强身体锻炼，我相信总有一天你会登上顶峰，欣赏到无限美丽的风景的

　　该生，敢于说出自己的想法，并与老师讨论，有较强的学习自主性。面对得与失，从不或喜或悲，而能从容面对，这点是值得肯定的。经过不断的磨练，逐渐变得成熟，懂事，学习成绩也在不断的提高。希望，在今后的道路上，无论遇到什么困难，都能以平和的心态，笑对人生!

　　该生，为人诚恳，热爱生命，在校尊敬师长，严于律己，乐于助人，平时积极参与青协等社会集体活动。在学业上，一直勤奋刻苦，具有强烈的上进心，是一位德智体全面发展的好学生。同时，该生性格上还有一些缺陷，还望改进。

　　该生，做事认真严谨，一丝不苟，团结同学，有很强的集体荣誉感，平时幽默风趣，有较强的责任感，积极向上，乐于助人，尊重师长富有礼貌，是一个有较高素质的高中生。

　　该生做事有条不紊，在担任物理科代表期间，虽承受巨大的压力，但仍尽心尽职，具有较强的责任感和集体荣誉感。在处理事物方面，总保持着理性的思维，坚持善始善终的原则，有领导者的风范。面对未来，该生有着明确的'目标，并以她的执着为之奋斗。希望在今后的生活中能为了自己的理想坚持不懈，取得成功。

　　该生在校遵守纪律，尊重师长。学习上能独立自主地解决问题。有较强的进取心，自信心及自省能力。热心帮助同学。虽偶有不足，但总体上是个品学兼优的学生。

　　你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀;你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩;你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生!

　　该生品行端正，有礼貌，在学习上比较勤奋。很有个性，思想活跃，对于班级里的事务与同学之间总是很热心积极，团体荣誉感挺强。他还是一个自强懂事的学生，自信是他最大的特点。对于失败每次都能乐观地化解，变成动力。思想上有着良好的观念与价值取向。

教师的个人总结篇2

　　在国际间综合国力的较量日趋激烈的当今时代，“教育为本”已成为人们的共识。至于如何实施教育，我们的目光已由“应试教育“转向”素质教育”。那么，什么是素质教育呢？素质教育是以提高全民族的素质为目标，面向全体学生，关心和发展学生的全面素质，立足于协调学生自身发展要求，促进学生在德、体、美、劳等方面全面发展的教实践活动。在语文教学中贯彻素质教育，则要明确以下问题。

　　一、引导观察，培养学生的想象能力。

　　现代心理学研究认为：观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的，有计划，有思维参与的知觉活动。观察是思维的源泉。由于低年级学生思维形式是以具体形象为主，因此，在教学中必须让学生对具体事物（如插图）进行仔细观察，结合直观教具的演示，为其思维活动提供必要的条件。

　　教学《刻舟示剑》，初读课文后，我引导学生观察插图，领会图意，明确课文是讲一个过江人宝剑掉进江里的事出有因。

　　启发学生抓人物的神态、动态、语言的特点，思考以下部题：

　　1 、这个过江人宝剑掉进江里之后，面部表情怎样？（一点儿也不着急）

　　2 、这个人在做什么？（在船舷上刻了一个记号）

　　3 、这个人当时是怎么想，怎么说的？

　　4 、同舟人又会怎样想，怎样说呢？

　　在学生理解课文后，要进一步帮助他们明白过江人的想法、做法错误的原因。我在黑板上画上波浪线表示江水，把硬纸剪成的小船挂在上面，再有硬纸剪成一把宝剑，演示宝剑从船上掉入江中的情景。让学生在船舷上刻“记号”，再拉动纸船到“岸边”捞剑是捞不到的。学生在此过程中，很容易地明白了为什么捞不到宝剑的`道理。即：船移动了，船舷上的“记号”也随船移动，但掉入江中的宝剑却没有跟着船移动。进而启发学生理解其中寓意：事物发生了变化，如果再有不变的眼光来看待，那便要犯错误。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“小学生在阅读这首古诗时，教师要调动他们的形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂欢鸣的叫声，甚至嗅到令人陶醉的气息，体会到诗中动静映衬画面的盎然生机。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中浮现出来，诗人当时的喜悦耳和对未来美好生活的憧憬才能为学生所理解。要把学生带入文章所描写的情景之中，一方面靠生动形象的语言描述，靠图片、幻灯等直观性教学手段，另一方面，要让学生装自己人把文章中所描述的生活情景在头脑中变成活生生的画面。这种“把话变成‘画’”的探索正是阅读教学中形象思维的训练。

　　二、启发、培养学生的纪维能力。

　　小学语文教学大钢指出：在语文教学中，要重视发展学生思维能力。在阅读教学法中要充分挖掘教材中蕴含着的可以用来促进学生积极思维的因素，训练其思维能力如教学《狐假虎威》，当学生理解到狐狸假借老虎的威风吓跑百兽以后，可以提出“狐狸为什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面会出现怎样的结果呢？这样从正反两方面引导学生思考认识事物，可训练思维的灵活性。如教学《落花生》一课，学生理解了“父亲拿花生和桃子、石榴、苹果的外表好不好看作比较，称赞花不爱炫耀自己，不好看但有用”之后，引导学生改变看问题的角度。拿花生和桃子、石榴、苹果不怕风吹雨打，勇敢地把果实挂在枝头，甘愿为人类送去甜美和清香......这样训练学生辩证地思考，不要死盯住一个角度看问题。

　　三、通过复述以及语言表达方式的练习，发展语言

　　在熟悉、理解文章内容之后，复述是一种简单易行的促进思维的方法。复述一方面要求语言的连贯性，条理性，另一方面，要示有一定的速度，很能锻炼学生的语言、思维，教学中应充分利有这种方法。语言表达方式的变化练习，例如：《翠鸟》描述翠鸟外形那一段课文，先许它有“一双红色的小爪”，再说“它颜色非常鲜”，描述它头上、背上和腹部羽毛的颜色，最后写“它小巧玲珑，一双透亮的灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。”这一段作者用了两个总分句群着重介绍翠鸟的色彩和玲珑。学完了这一段，教师请学生按照翠鸟身体部位的高低顺序来叙述翠鸟的外形。这要示学生装的头脑里呈现出翠鸟的形体，面对这一段课文内容光焕发进行整理，然后按翠鸟的头、眼、嘴、背、腹、爪的顺序，用并列关系的句形进行描述，这种语言的不同形式的训练，就是进行语言训练的好方法。

　　四、在教学中渗透美育。

　　小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力弱。而美育因素往往蕴含于教材中，相对抽象。为了便于学生感知美，我常通过插图、投影等直观教具来丰富学生的感性认识，激发其求美欲望。新教材图文并茂，这些图画不能帮助学生理解课文，也是渗透美育的好材料。例如《美丽的公鸡》一课，六段文字与六幅一一对应。教学第一节时我先让学生观察图，他们立刻被图中那只色彩鲜艳、形象生动的公鸡所吸引住。“这只公鸡的外表怎么样？”学生们异口同声地回答：公鸡真美！”接着，让学生按顺序说说公鸡美在哪里。栩栩如生公鸡形象激起学生的说话兴趣：“公鸡有大红的冠子，有花羽抟，有油亮的脖子，还有金黄色的脚，他真美丽！”学生不但理解了课文，也受到了美的熏陶，同时也培养了学生阅读、观察、说话、审美的能力。

　　在课堂教学中培养学生的素质已是迫在眉睫的问题，如能抓好上述的几个问题，问读教学的效率必定能大大提高。

教师的个人总结篇3

　　期末将至，再回首，我第一次深刻体会到“时光飞逝”的意义。在远离大学校园，成为教师的这四个月里，我从茫然、焦虑到适应、从容，付出了很多，也收获了很多。

　　在学生期间前，我也曾在学校实习，在辅导机构兼职，积累的经验让我顺利的通过了一中的面试。但是腼腆、不善于沟通的性格让我一直没有信心做一名教师。在此，感谢我的班主任，高老师看出了我不善言辞，军训期间一直鼓励我多和学生沟通，多发言总结，让我能尽快适应自己的身份。也感谢我那充满热情、富有包容心的学生。军训末期的比赛，连续失利，我希望他们能振奋精神，积极准备下一场比赛，但是不懂得怎样鼓舞学生，只是陪着他们、听着他们的意见，感觉自己没有付出些什么，但是获奖后学生兴奋的对我说着感言，我明白他们接受了我。经历了一学期的磨合，现在已经可以和学生沟通、谈心，可以以长辈、教师的身份去帮组他们。

　　之前虽有一定的教学经验，但以往都是用“填鸭”式的方法授课，新的教学方式应该怎样应用，是我一直在思考、尝试的问题。以往的教学要求学生能自主预习，但是往往是一学期过去，课本如新。现在因为设置了自主课和导学案，学生有一定的时间进行预习，讲课的时候可以较快的接受新知识。但是，哪些知识需要重点讲，哪些知识可以简单讲授，通过导学案并不能完全确定，因为自主课的时间稍短，学生不能充分预习，导学案中一些问题学生选择简答或忽略。这就要求我要充分了解自己的`学生，能从学生的角度思考问题，去发现哪些点是难突破之处。学校要求我们讲“汇报课”来检验近期的教学成绩，为了能更好的展现自己，和同事揣摩、设计了很多方案，在不断的推翻再重建的过程中，自己的教学能力成长了很多。

　　工作后的生活同中学生一样，简单的三点一线。有时感觉生活过于枯燥，对己的现状有些不满，但每次走进班级，看着学生对自己说“老师好”的时候，

　　我有种深深的满足感，感到自己付出的一切都值得。最让自己感动的是一次上课，安排学生讨论习题，一位学生举手，本以为他有问题，但他却对我说：“老师，你坐这里歇会儿”。学生无法接受你对他们的严格要求，学生抱怨你布置过多的作业，学生不满你占用他们的自习课，但是他们也懂得你所做的一切都是为了他们。感谢我那善解人意的学生。

　　对我而言，初为人师是幸福的起点，因为有一群可爱的学生。在这段日子里，我体验到了做一名教师的幸福。我深深地喜爱上了老师这一神圣的职业。对于自己在班级管理和教学方面存在的诸多缺点，我会尽快改正，与学生一起快速成长。

教师的个人总结篇4

　　新课程下的教育评价观对学生的评价提出了新的要求，它不再是只关注学生的分数，更关注的是学生对自己的发展是否树立起足够的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”为手段而是择出另一批“精英”；不再是着力于学生的眼前状况，而是着眼于学生的长远发展。建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展。其实，这一评价教育观早在50多年前的前苏联教育家苏霍姆林斯基早就提出并进行实践了。了解苏霍姆林斯基的学生评价观，对于指导目前我们的课堂教学与学生评价，具有针对性很强的借鉴意义。本文试对苏霍姆林斯基的学生评价观作一简单的分析。

　　1.要十分重视教育评价的作用。

　　教师在教育教学过程中，要定期使用教育评价这一工具。但如何发挥教育评价工具的作用，不同的教师却不同的观点。有的教师把评价当作惩罚学生的工具，如果学生成绩低了，就要对其进行惩罚。而有的教师却把评价当作激起学生学习愿望的工具。苏霍姆林斯基就是赞同后一观点的教育家。他在《给教师的建议》中《全面发展教育思想的一些问题》中曾说过：

　　“教师的工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的.工作。在衡量知识质量（也就是劳动质量时），教师的评价带有明显的道德含义。评价里包含着刺激，应当使儿童在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。通过这种评价，不应当使儿童对于人们怎样看待他（是爱劳动还是懒散的）抱无所谓的态度。评价所起的这种微妙的影响只有在这样的条件下才能成为一种教育力量，就是它一定要跟儿童的内在的精神力量结合起来。评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童学习的愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。”（374页）

　　2.要慎重对待学生的评分

　　在前苏联的教学过程中，学生成绩评价也用划分数来体现，它在每节课中都以“五分制”的形式来进行。苏霍姆林斯基非常重视成绩评价的作用，并提出“评分是一种最微妙的教育工具”，一定要慎重对待对学生的评分（2-591）。他说：“不要把对知识评分当做一项独立的事情从教学过程中划出来。只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上，评分才能成为促使脑力劳动积极起来的推动力。”为了慎重地使用好这一工具，他并不像其他老师那样，每节课都对学生进行评分。他说：“宁愿评分的次数少些，但要使每次都评得更有分量、更有意义。”因此，评分不可滥用和多用，一定要在关键时刻使用，才能真正发挥其评价和激励的作用。

　　对不理解分数作用的小学生，先不要使用分数。苏霍姆林斯基指出，“7岁的小孩还不能理解评分是取决于自己的劳动，取决于个人的努力的，这时他暂时还做不到的。……而是要等到孩子已经懂得了自己的智力劳动质量要取决于自己在学习上所付出的努力这个道理的时候，才在他身上使用分数。”（3-103）只有这样去做，才能真正发挥分数对学生课堂学习的评价和激励作用。

　　3.不应把学习成绩当成评价的唯一工具

　　苏霍姆林斯基在看待学生发展的问题上，提出不应当把学习成绩看作是评价的惟一工具，要注重学生人格的培养。他说：“不能，也不应当使集体中的任何一个人成为‘没有任何才能的人’。不应当把学习成绩，形象地说，看做是惟一的土壤，即培育了人品的土壤。在那没有任何别的土壤的地方，个别的学生永远会感到自己是学习差的、落后的学生。”（2-383下）单凭学生成绩的评价来看待学生，会使有些成绩低的学生丧失学习信心，不利于他们健全人格的培养。

　　4.学生没有完成学习任务就不要打分数

　　在苏霍姆林斯基的著作中，谈到学生成绩评价时，他再三强调，如果学生没有完成某项任务的学习，就先不要打分数；“如果一个学生还不能完成某项学习，我们什么分数都不打。分数只能表示学习的肯定结果；没有分数，就是还没学好。这样做，可以避免负责日志的学生与班集体在相互关系方面出现不正常现象。”（2-808上）他进一步分析，这样做，防止学生把成绩记在日志里或让家长看到后认为孩子没有学好。他再三提醒教师们：“如果你发现学生的知识含糊不清，发现他们对正在学习的事物和现象的观念有点不明确，就根本不要作任何评分。”（2-592）

　　苏霍姆林斯基说，“真正的教育智慧在于教师从来不给学生打‘2’分，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。有经验的教师就是这样做的：当一个学生还做不好作业时，教师就不给他打任何分数，永远不堵塞他争取好成绩的道路。”（4-658上）因为，他们深刻地认识到，划一个低分，对孩子的学习是非常有害的：“2分和1分，这是十分锐利和精细的工具，聪明而又经验的低年级教师问题备而不用的。……只有当教师掌握了人学的最高智谋会尊重孩子的无知的时候，2分才能成为那种最锐利、最精细但在小学从不运用的工具。”（3-103下）

　　只有等到孩子们全部掌握了所学知识后，老师们才给他打分数；要等到孩子们懂得自己的智力劳动质量取决于努力时，才给他打分数。

　　5.评分的项目要多样化

　　在课堂评价过程中，苏霍姆林斯基总是尽量避免教师通过学生的课堂回答划一个简单的分数，而是要采用多种方式，对学生进行综合性的和全方面的评价，评价的项目要多样化：“我总是对学生在某一的学习给予评分，这种评分包括好几个项目在内，如回答问题（可能是对几个问题的回答）补充同学的回答、书面作业（少量的）课外阅读、实践性作业长远等。我定期研究学生的知识状况，学生也感到了这一点。”（2-591）

　　对学生成绩进行综合性的多项评价，既避免了孩子们因一项作业没有完成而得一个低分数，从而丧失了学习的信心和兴趣，又可避免学生对知识掌握得不全面、不牢固。

　　6.不要考察学生已经背熟了的东西

　　关于对课堂学生作业与问题的检查和考试的命题，苏霍姆林斯基曾经指出：“应当避免提出这样一类问题，即要求的答案只是十分准确在重复教师讲解过的东西或从书本上背熟了的东西。……知识的转化应作为复习的基础。”（2-593）因此，教师检查的命题要重点考察学生对知识的转化和运用情况。如果只检查教师讲过的或学生背熟的知识，就可造成学生在课堂不不动脑思考和出现死记硬背的现象。

　　7.要慎重对待学生的综合评定

　　在一个学期或学段学习任务结束之后，就要对学生进行综合评定。在帕夫雷什中学，在学季和学年结束之前，对学生划定操行分数。同评价学生的成绩一样，苏霍姆林斯基也非常慎重地对待学生操行的评定。他们的评定标准是：“我们评定操行的依据是这样一些要求：能进行自我教育，能认真劳动（包括学习劳动的公益劳动），爱护并人民财产，诚实，尊敬劳动人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重妇女，不容忍坏事，积极参与对低年级同学和学前儿童的教育活动，能为别人做好事。”（4-314页）他们还认真组织好评定的过程。“这个对学生非常重要的问题，要在教师（班主任）和学生有同样表决权的会议上作出决定。学校里还有一条规则：如果班集体在评定操行分数和问题上意见不一致，就把问题交给校务会议作最后决定。但我们学校还从来未发生过必须把问题提交到校务会议解决的情况。”（2-808）

　　正是这样非常慎重而灵活地运用了学生成绩评价的杠杆作用，在苏霍姆林斯基领导下的帕夫雷什中学校园里，每一个学生都充满了学习的信心和勇气。即使是个别头脑迟钝或发展不全面的学生，也会在教师和同学们的热心帮助下取得最大的进步。愿我们的学校和教师们，也能从苏霍姆林斯基评价学生的理论和实践中得到启迪，以更好地改进我们的学生成绩评价工作。

教师的个人总结篇5

　　光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然而过。回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。教育局实行骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。在学校的培养以及自身的努力之下，我被任命为校级骨干教师，骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负领导、老师、家长、学生对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。

　　一、教育教学工作：

　　我是校级语文骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出??要不怎么有说服力呢?随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学语文教师》、《小学语文教学参考》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念??不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。我还注重“走出去”参加各种大型听课、培训活动：20xx年4月参加了教育局组织的为期7天的杭州“千课万人” 小学语文新课标课堂研讨观摩会。三十节名优课，十多堂学术讲座，来自全国各地的几千名小语教师济济一堂，共同学习了五十多位专家、名师的精品。11月，我又参加了河北省“骨干教师”小学语文短期集中培训，各位专家、教研员、一线教师的精彩讲座，

　　至今让我历历在目。我珍惜每一次学习锻炼的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。而且每次培训回来后，我都会积极发挥骨干教师的辐射作用，在校内进行展示课、讲座、专题性教研组活动??带领全校语文教师学习新的理念、新的课型，提高我校语文教师的教育教学水平。

　　二、科研工作：

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我带领全校的语文教师进行各种教研活动。通过听课评课发现孩子们的朗读能力较差，我又主持研究校级小课题《感悟体验真情朗读》，找到提高孩子朗读水平的有效途径。

　　三、带徒工作

　　我是语文骨干教师中的一个，我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，还与我校年轻教师王雪娇建立师徒结对关系，每次听课或培训回来，我都会主动把笔记和学习材料给他们看。她们每次参加学校的教研活动前，我都主动和她一起研究教材、编写教案。听试讲、一起寻找课上调动学生积极性的方法。我们互相听课、评课多次。在我们的共同努力下王老师的教学水平进步很大，多次得到校领导和其他教师的称赞。

　　四、主要业绩

　　20xx年7月《乡下人家》一课获区创新优质课二等奖

　　20xx年9月《生命生命》一课获区优质课三等奖

　　20xx年1月《欢欢喜喜过春节》获教学基本功说课大赛二等奖，20xx年3月《风娃娃》获区中小学交互式白板应用优质课一等奖，20xx年6月《寓言两则》一课获优质课大赛二等奖。

　　20xx年在校级钢笔字基本功大赛中获一等奖

　　20xx年在校级说课比赛中获一等奖

　　参加区级课题《激发小学生阅读兴趣提高写作能力的研究》课题研究并顺利结题。

　　主持校级小课题《感悟体验真情朗读》

　　20xx年、20xx年教育教学工作中成绩突出，连续两年获区政府嘉奖 20xx年获区政府三等功

　　五、存在问题

　　作为一名语文的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为教育教学上的排头兵。

　　五、改进措施

　　1.为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真

　　地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。

　　2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。

　　3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。

　　我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的`快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。在骨干教师培训、学习、实践中是充实的，因为在其中我付出着、收获着、快乐着、进步着;在以后的时间里我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的艺术教育事业。

　　总之，我是在学习中成长起来的，在行家启迪中成长起来的，在同伴互助中成长起来的，在专家引领中成长起来的，生命的旅程中很是短暂，但我们愿把它作为人生的一个驿站，心路的一条起跑线，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，准备朝着更远的目标迈进。

　　以上便是我教育教学工作、教研工作、带徒工作的点滴体会。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

教师的个人总结篇6

　　在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

　　所以在学习上级的精神下，本学期个人的研修经历如下：

　　1.自主学习：教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

　　2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

　　3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的'作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

　　4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

　　5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

　　6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

　　7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

　　8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

　　我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。 “校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。

教师的个人总结篇7

　　辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

　　1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的'发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

　　2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

　　让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

　　3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

　　除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

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