教师教育个人总结

时间:2021-02-20 09:04:30 个人总结 我要投稿

关于教师教育个人总结汇编6篇

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,我想我们需要写一份总结了吧。你想知道总结怎么写吗?以下是小编整理的教师教育个人总结6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于教师教育个人总结汇编6篇

教师教育个人总结 篇1

  20XX学年匆匆而过,对于我来说,这一学年是一个丰收年,取得的成绩是可喜的。

  一、热爱社会主义祖国,坚持党的基本路线,有强烈的事业心和责任感。教书育人,敬业爱岗,无私奉献,努力学习政治理论,不断更新自己的思想观念,积极参加各项政治活动,认真参加政治学习并做好学习笔记。

  二、全面贯彻党的教育方针,坚持以人为本,热爱学生,关心学生的全面发展。这学年我担任二(2)班班主任,为了搞好班级工作,我全力以赴,着力培养爱的情感,营造家的氛围,二年级的小学生,多么需要爱的呵护,作为班主任,我致力于感情的交流,亲近学生,让学生喜欢,信任我,我把学生视为自己的孩子,对特别顽皮的孩子,我从不呵斥,总是晓之以理,学生的困难我把它当作自己的困难,学生病了,我主动买药送水果,让学生感受到爱的暖流。

  在班级管理中,我培养了一支能干的小干部队伍,培养学生的自理能力和组织能力,平时,我组织学生开展内容丰富的班队活动,让孩子们在玩中学,学中玩,如组织了拔河比赛、跳绳比赛、诗歌朗诵……既培养了团队精神和凝聚力,又丰富了学生的知识面,真是既长身体又长见识。在上学期校首届艺术节精美诗文朗诵比赛中,我班罗家楠同学获得了一等奖,在镇写字比赛中,又2人次获得了奖,本学期我们班又被评为镇先进班级集体。由于我们的班风好学风好,许多老师都喜欢到我班上来上课,在我的努力下,全班47名学生快乐着、成长着,真是“小荷浴碧波,师生共成长。”

  全面贯彻党的教育方针,认真执行教育政策法规,自觉遵守师德规范,以身作则,为人师表。我能认真及时地完成教育、教学任务按教育政策法规办事,从不自搞一套,为实施素质教育,全力提高教学质量,我认真钻研教材,编写教案,制作课件,上好每一节课,批好每一本作业,,及时了解教学信息,记好教学反思,对学生,从不体罚和变相体罚,在学生面前,我身体力行,身正为范。本学期,我又率先承担了校级校本课程研究的第一次活动,受到领导同事的一致好评。

  我在综合实践课的课堂比武中获得了片三等奖,有我指导的任昕钰同学在全国第五届手拉手征文比赛中获得了二等奖,我所撰写的语文论文《关注学生学习过程中的情感体验》获得了诸暨市一等奖,我撰写的一个数学案例《关注学生现在着眼学生未来》也获得了诸暨市一等奖,我的一篇数学论文获得镇二等奖,我指导的学生钱梦婷获得了市小学生写字比赛(铅笔字组)三等奖,另外有2人次在镇写字比赛中获得了镇一等奖有三人次获得镇写字比赛的二等奖,有5人次在镇写字比赛中获得了三等奖。本人通过自己的努力,在语文、数学、书法综合实践活动等学科方面取得的成绩可谓是全面开花。

  一学年来,自己的业务素质有了长足的进步,所任学科的教学质量明显提高,在上学期的期末调测中,我们班的平均分较上一学年相比,进步最明显,达到了5分,受到了领导的认可。这样成绩的取得,离不开领导对我的信任和支持,我将一如既往地努力,争取为党和人民的教育事业争光添彩,无愧于人民教师的光荣称号。

教师教育个人总结 篇2

  本学期的开学初,学校组织全体教师一起学习、探讨了有关《生本教育》的新理念,通过学习,很多教师现在已把这一理念应用在自己的教育实践中,而且显有成效。

  今天在校长的带领下,我们二年级数学组一起听了文老师的一堂数学课——“倍数应用题”。这堂新授课看似平常而朴实,但从她的教学中,让我感受到《生本教育》的新理念真正走进了我们光明小学的课堂里。首先,在整个教学过程中,老师只是起到引领的作用,所有的问题解决都是由学生自主或是小组合作共同探讨出来,学生的学习积极性高,主动性强。其次,在教学中老师注重学生对解题思路的表达,而且多数学生都能表述自己的不同见解,正如龙校长评课时所说,这不是一两节课训练出来的,而是从平时慢慢培养出来的,从而可见,我们的教师早已把生本教育理念带进了课堂,实施于课堂。再次,当学生把例题中的答案写在黑板上后,按照以前的惯例,也许很多老师都会和学生一起来讲解,老师问学生答,不用几分钟看似都学懂了,然后做作业。而今天这节课里,老师仍然把这个任务交给了学生,让学生来当老师给他们判断并订正,这样既激发了他们“教”与“学”的兴趣,也使整个课堂活跃了起来,让学生感受到是通过自己的自学和同学的帮助来解决问题的,他们心里一定很高兴。整堂课从始至终突出了“生本”理念,课堂气氛活跃,学生学习兴趣浓厚,教学任务也完成的轻松写意。

  生本教育的核心理念是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。在这一堂课中我认为文老师是真正体现了这一核心理念。课后的评课环节,龙校长给我们总结了生本教育课堂中应注意的三点:

  1、老师要提出有价值的问题,

  2、给足学生充足讨论的时间,

  3、充分让学生表达。在实践与理论的双重濡染中,我们都觉得获益匪浅。是的,在生本教育课堂中,我们还需不断摸索,不断创新,找出适合自己和学生的教学方法,争取教育教学质量的全面提高。

教师教育个人总结 篇3

  要想成功,就得学会等待!——这是一位富有成就的公司老总对一位员工说的。这位员工品味着老总的话语,反思自己的言行,觉得正是症结所在。于是,联系好了客户,不再催促,而是静静地等待,果然就做成了几笔业务……随后工作就得心应手起来,“等待”使他取得了更多的业绩和成功……是的,任何成功都需要时间,都有一个过程,所以,在不懈努力的同时,还要学会等待,等待机会的到来,等待梦想的花开,果实的成熟……教育,同样需要等待。在“等待”中,教师才会更加冷静,更加理性;在“等待”中,学生才能自我纠正、自我提升。“等待”是一种健康的教育心态,“等待”更是一门无声的教育艺术。等待给人以憧憬,等待给人以希望,等待给人以慰藉。

  作为教师的我们,面对孩子的缺点与错误时,尤其应该学会等待。当孩子们打架时,先不要劈头盖脸数落孩子,请你多多等待,让孩子在你的等待中冷却当初的冲动,对自己的行为有正确的认识,使他们不再犯同样的错误;当有孩子因为迟到气喘吁吁地站在教室的门口用乞求的眼神望向你时,请不要急于指责,给孩子几秒钟的时间,也许孩子真的有特殊的原因;当有孩子没交作业、真诚地向你解释没交的原因时,请不要自以为是地断定孩子撒谎,不要摔本子,更不要迫不及待地给家长打电话,也许孩子真的忘在了家里;当有孩子上课听课精神不集中时,请不要罚站,更不要把孩子赶出教室,给自己两秒钟的时间,想想自己做学生时的心理,也许你就会平静下来;当有孩子学习有困难一时不能接受新知识时,请不要否定孩子的智能,给孩子足够的时间和信心,相信孩子的困难只是暂时的,也许明天孩子就能接受,当孩子回答问题出错时,我们让他多想想,再给机会,他的回答也许会更精彩。是的,等待能让我们尽量少伤害或不伤害学生的的心灵,更能让我们自己少犯错误。更能让我们的教育教学工作流光溢彩。

  每一个老师都明白,即使我们用同样的时间、同样的方法教授同样的知识,也不会使学生取得同样的成绩。那就让我们学会等待吧,用耐心静静地去等待,用宽容温暖地去等待,用汗水辛勤地去等待。相信每一个孩子都有着“进步”的愿望,他们暂时表现得不好并不代表永远。学生需要这种等待,教育需要这种等待,只要我们能用师爱等待,用责任等待,用智慧等待,相信每一粒种子都能够破土而出,尽情地茁壮成长,直到长成参天大树。

  教育,需要等待!因为等待将会创造出一个个奇迹!等待,会让教育变得更彩。

教师教育个人总结 篇4

  北京十一学校是20xx年中宣部、教育部向全国推出的唯一基础教育改革典型。北京十一学校校长李希贵在《面向个体的教育》中,记录了这场改革的心路历程。在书中,读者能感悟到改革的艰难,分享改革者的智慧和创意,体会到改革者的追求和魄力:

  一、创设学生选择机会

  西方谚语说,人生是枚硬币,一面是选择,另一面是责任。只有让学生慎重选择并为之负责时,我们教师才能由“助推器”的角色转变为安装“发动机”的角色。要让学生在校园里有更多的选择其实并不容易。

  在传统教育里,一切都是我们预先给孩子们设定好的,大一统的课程、千篇一律的教育、面目可憎的活动、一刀切的做法充斥校园。在这里,孩子们没有选择的权力,很难从事自己关心的事情。于是,他们丧失了活力,缺失了动力,当然也就不会有责任。

  十一学校尊重每一个特定孩子的需求和不一样的成长方式,在尽可能的情况下为他们创设帮助他们“奔跑”的“跑道”,努力让课程的价值在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。于是,原来铁板一块的国家基础型课程,现在被老师们开发出了不同层级,供学生来选择;原来大统一的班级课表,由每个学生一张独特的课表来替代;原来学生坐班,教师走班的教学形态,变换为教师固定在学科教室,学生根据自己的实际情况选择……当大量的学习时空交由学生来进行选择的时候,教育的活力就迸发出来了。

  其次,选择需要机会。从某种意义上说,校园生活的全部内容都是课程,每一项活动内容都充满着教育的机会。包括学生在校园活动中呈现的那些充满个性的美丽的错误,作为他们成长的重要组成部分,也是重要的教育机会。在没有自由空间的校园里,我们将丧失很多这样的教育机会。善于放手,才会让学生获得这些教育的契机。

  十一学校在这方面也给我们做出了很好的示范。不追求一本升学率的100%,为有特长的学生提供特别的课程,给富有个性的孩子创设了课程选择的机会;重视学生在学校里不同角色的扮演,让他们体验在某些领域的独领风骚,以及在其他领域的平凡角色,不仅丰富了学生对多元社会的认识以及对自我的认知,也减低了学生可能存在的人生危机;将“在可能的情况下和范围内,应尽可能多的将解决问题的机会留给学生”作为一条重要的教育原则,贯穿在教育活动的方方面面,比如晚上宿舍熄灯的时间,确定三个不同的时间段,让有不同睡眠习惯的学生进行选择,并依此调整宿舍;让学生参与到学校生活的方方面面之中,而不仅仅是“参加”。体育运动会、开学典礼、校园书店、学生银行……遍布校园的教育机会,成就着每一个孩子。

  再次,选择需要基础。选择并非放任自由,将所有的事情全部开放给学生,让学生自主决定。国家课程的底线要求,是学生成长和今后发展的基础,这是必须要保证的;“立德树人”的根本任务,也是学校教育的基础性工作,来不得半点马虎;学生全面可持续的发展,也需要依据学生身心特征和兴趣爱好为基础,做出切合实际的判断和选择。这对教师以及学校的管理提出了更高的要求。

  二、构建和谐师生关系

  中国古语说:“亲其师,信其道”,斯宾塞也说,不要希望儿童有大量的美德,教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始实际上就结束了。因此,真正的教育始于良好的师生关系,要提高教育效益,首先从和谐师生关系开始。

  首先,同伴的重要性。很多学生尽管对现有的课程学习并不是非常感兴趣,但还是愿意到学校去,其内在的动力何在?其实就是同伴!一批志同道合的朋友和同伴,是学习生涯中最值得回味的事情。美国一位专家的研究发现,一个人的财富,包括物质财富和精神财富,是他最亲密的5个朋友的平均数。这一结论揭示了朋友或者说同伴对一个成长和发展的重要意义。学校,应该成为学生寻找同伴的地方。“经验告诉我们,只有志趣相投,才可能成为朋友,也只有志趣相投才更可能走在同一条事业之路上,进而走在同一条人生道路上。”他指出,“结识志趣相投的伙伴也用成为教育的目标”。

  其次,受欢迎的教师。师德,是当前特别强调的。但很多人对师德的认识,依然停留在教师如何为人师表、蜡炬成灰等方面,强调教师要爱学生,以为只要教师爱学生了,学生就肯定会喜欢教师。但现实并非如此。一项有关教师和学生的调查显示,有90%的教师认为自己是爱学生的,但只有大约10%的学生感受到了教师的这份爱。可见,仅有教师感受到的对学生的爱,并不能构建起和谐的师生关系。

  单方面付出爱,如果对方感受不到,那一定是一种畸形的“爱”。爱是一种双方互动的过程,就像物理学上的牛顿第三定律一样,双方互相影响,而且势均力敌,与双方的年龄、经验的差距没有关系。一个老师喜欢学生,又被学生喜欢,才是真正富有爱心的教师,也是具备良好师德的教师。尽管师生关系构建的主导方是教师,但判断师生关系质量的权力却在学生手上。只有学生认为他和你关系很好的时候,才是真实的良好的师生关系,也只有在如此的状态下,真正的教育才会发生。

  再次,有平等的地位。人人生而平等,这句话说起来容易,但在校园生活中却很难做到。当教师对课程具有无可争议的主导权,学生只能被动地根据教师的安排来学习的时候,平等就是空话;当教师在和学生谈话时,一定要将自己的想法强加给学生,要求学生按照自己的意志来行事的时候,平等就是空话;当教师可以做很多事情但却不允许学生去做的时候,平等就是空话。在今天的校园里,这不正是教育的常态吗?

  第四,塑造不同个性。传统教育的弊端是“不见树木,只见森林”,他认为“那棵树与这棵树并不一样”,“校园不比森林,我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子”,因此“发现每棵树的生存价值,就成为校园里的重大挑战”。而发现那棵树需要条件,“发现那棵树,不能仅仅靠教育者主观的肉眼,为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要”;“发现那棵树,需要教育者的胸怀”;“发现那棵树,需要去除校园里的权威”。

  由于社会发展和历史积淀,在我们每一位教育者的内心,都早已有了一些理想之树的轮廓,甚或清晰的标准,如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸,我们很容易像那个西方神话里的魔鬼,让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上,把他们锯得一样长。”这提醒我们,一是不要用自以为正确或好的标准去要求学生,二是要用多元化发展的观点尊重和满足学生的需求。由此看来,原来所说的“教师要培养出学生成为自己学科的粉丝”是利弊参半的,我想,培养学生对这个学科的兴趣是对的,但不要湮灭和压抑学生的其他兴趣,更不能强行要求学生喜欢这个学科。

  “不要把学生都培养成和自己一样的人”,要“站在塑造不同个性、培养多元发展的各类人才的立场上”,而不是站在“学科主义”,避免学生分不清“爱学科”还是“爱老师”,避免学科教学过深过难。

  第五,要学会等待。他说:“一个孩子犯错误了,他往往需要时间反思,甚至需要一些经历和体会帮助他认识自己。可是,在我们的教育词典里,却只有‘趁热打铁’,而没有‘文火慢炖’。于是,教育常常在‘针尖对麦芒’的状态下进行,成长中往往多了一些不该有的火药味道。

  教育需要“小火慢炖”成长必须慢慢拔节,需要的是我们每一位教师都放下身段,敞开心扉,以长者的责任和平等的身份与孩子对话、沟通、合作,共同成长。

  三、引领教师专业成长:

  一所学校,只有一大批优秀教师以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧影响学生成长、推动学校发展的时候,这样的学校才真正实现了教育家办学。 绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素。做为普通教师要想成就自己的梦想,就必须把功夫用在当用的地方。

  首先,抓住每一次赛讲、公开课机会,在同行的帮助下,潜心打磨,深耕细作提升自己业务能力。

  其次,主动接近教研员、专家,请他们或指点迷津,或鞭策激励。

  再次要养成读书思考习惯。阅读能让我们丰富起来,能让我们站在大师的肩膀上,用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们,来提升我们。但这是不够的,孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,如果阅读是学的话,那写作就是一种思,思是反思,思是站在自己肩膀上反思,教师仅仅站在大师的'肩膀上还不够,教师还要学生站在自己的肩膀上攀升。

教师教育个人总结 篇5

  新的开始,新的学期,新的任务,新的班级,新的学生。我打破原有传统思想,重新建立新的班主任管理理念,全力以赴开展班级管理工作尤其突出对兴盛的入学教育。以学校本学期德育工作计划为指导,全面落实《中学生日常行为规范》,积极参加学校开展的各项学生活动,以此促进良好班风的形成。

  班主任工作的重点是把握住初一前半学期关键期,帮助学生顺利从小学过渡到中学,迈好初中第一步。核心工作是对学生进行养成教育,养成一系列良好习惯,形成有良好班风、学风的班集体。具体工作如下:

  (一)建立良好班级风气,紧抓常规管理不松懈

  从小学升入初中,对于学生来说,是一次重大的环境转变。初一年级正处在中学的起跑线上。起始阶段往往也是分化阶段,所以在初一年级的这个适应时期,迈好中学第一步非常重要。而建立团结向上的班集体将会帮助学生更好的迈出这一步。所以我的班级管理首要工作会从建立起班集体入手,紧抓常规促养成教育,逐步形成良好的班级风气。

  1、确立班集体的奋斗目标

  我结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。将奋斗目标贯穿三年的班级管理之中,远期、中期、近期目标相结合,围绕目标开展一系列活动,在逐步实现目标的过程让它产生梯次激励效应,从而形成强大的班级凝聚力。在实现班集体奋斗目标的过程中,充分发挥班集体每个学生的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。

  2、紧抓常规促养成教育

  从入学之初就紧抓班级常规管理不松手,结合学校的综合素质评价手册,在班级推行学生德育“超越自我争先榜”,建立新的学生评价方式。将两者有机融合,把评价内容细化并以此来管理学生常规,既能有效促进学生朝着评价目标前进,又能以学生本学期的日常表现作为最后综合评价的依据。两者相互促进,相得益彰。让学生在平时的自我管理中逐步养成良好的日常行为规范。

  3、建立良好班级风气

  努力形成积极向上,充满活力的班级风气。使每一个学生都能充分展示他们的才华和独特的魅力,使他们关心并热爱这个集体,人人心中有他人,个个心中有集体,并在这个集体的呵护下,能力得到提高。帮助学生建立打整体仗的思想,明确只有每个人努力付出,所有班共同努力才能实现最终胜利。

  (二)发挥学生工作主动性,让学生自己管理自己

  在做好班级整体稳定工作的基础上,加强学生自我管理理念。采用“帮,带,放”的方式逐步培养一批能自主管理的学生干部和优秀学生。让每位学生都参与到班级管理之中,每个学生都有班级职务,每个学生都是班级的主人,同时也是互相管理的对象,以此来培养学生的责任感和责任心,带动所有学生学习态度的进步,集体意识的进步。

  我尝试部分放手让学生自我管理。先从具体班级事务的操作入手,再逐步放手过渡到做班级思想性的工作。让班委先做安排值日,收查作业,管理自习课等等,再逐步转到独立主持班会,做个别学生思想工作。学生通过自己管理自己,就会更能理解老师,也就使他们懂得如何更好配合老师开展工作。学生之间做工作,有时还能起到很好的深入效果,其他学生也容易接受并快速转变。作为班主任更要做好细致工作,从各方面关心支持学生,在工作细节上给予具体帮助和细心引导。

  (三)开展以学校活动、主题班会为主的丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力

  (1)制定班级公约、班风,让学生快速融入到新集体中。

  (2)布置教室环境。让它成为班级展示的窗口。使学生在参与活动中,交流互助,拓展能力,不断成长。

  (3)围绕学习这个中心,开展“一帮一”小组互助,学习经验交流等活动,促进班级成绩的提升。

  (4)积极参加学校秋季篮球运动会活动,展示班级特色,力争达到优秀班级标准。

  (四)配合各学科任课教师开展教学工作

  做好班级稳定工作,加强学生纪律常规教育。经常与各学科老师的进行沟通,了解学情,做好协调工作。走进班级,走进课堂,对学生各学科的学习情况熟悉掌握,及时调整管理方式。平时要尽可能协助各科教师做好作业收发、成绩统计、背诵检查等工作,指导课代表做好本职工作,成为老师的小帮手。每次测验、月练要主动和主科任课教师做好沟通交流工作,指导学生写好学习反思。

  总之,我全力以赴协助各科老师的工作,为他们创造好的教学环境,与他们共同打好教育教学的整体仗。

  (五)赢得学生家长的支持与配合

  班级的工作需要学生家长的大力支持,这也是我做好各方面工作的基石。因此我进一步获得家长的理解,促使他们将对学校、年级、班级和所有老师的理解和感谢转化为对孩子更加细致的监督和辅导。我与家长形成合力,共同帮助学生提升,把在学校的教育和家庭教育结合起来,时时刻刻、潜移默化地影响学生。

教师教育个人总结 篇6

  一、心态要平和

  作为教师对工作要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的,但其中却又孕育着伟大。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作,而不是谋利的经济型或谋官的权力型。在教师的岗位上,没有令人羡慕的地位和权力,没有显赫一时的声名和财富,也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此,当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的心理干扰,以平平常常的心态,高高兴兴的心情,去干实实在在的事情。有了对事业的热爱之心,教师就会甘于平凡,乐于在艰苦的岗位上,无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。

  二、工作要有热情

  教书育人工作既可以是一份职业,又可以是一种事业。职业是人们用以谋生的一项工作,是一种谋生的方式;事业则是一个人的精神的寄托,是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人安身之命(命运),而事业使人安心立命(使命)。职业使人能够生活,而事业能够使人生活得有意义。教师的事业心和敬业精神是师德的核心,敬业意味着乐业和创业。

  三、爱每一个学生

  教师既有教育别人的使命,也有自我教育的使命。“孔融四岁,能让梨”,令我们肃然起敬;孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想,犹如盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人,但我们是教育者。在履行教育职责问题上,我们有着义不容辞的责任。做负责任的教育者,实为职责所系。教育者须为人师表,率先垂范,应关注教育细节,发挥榜样示范作用。在教育生活中事必躬亲,伸手弯腰保护环境,主动积极参与或处理校务,哪怕是转动了一下表针,关闭了一盏灯、一扇窗子,拾起地上一张废纸等,也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。教师要加强学习,加强沟通交流,因为“教师和学生是一对相互依赖的生命,是一对共同成长的伙伴”。真正作到为人师表,有崇高的精神境界,要以献身教育事业为荣,爱生如子,甘为人梯,对学生充满极大的热情。新世纪的教师应具有完美的职业道德,高尚的情操,丰厚的文化底蕴,优秀的艺术表现,言传身教,以身垂范。爱学生应是教师多种素质中最为重要的一种。也是有责任的表现。孩子重视老师的爱胜过父母的爱,对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。教师的爱会使学生受到感动,感召而引起模仿,使他们产生“应像教师那样做人”的意向,更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁,自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批评。

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