基础教育教师培训总结

时间:2022-09-26 00:49:17 教师培训总结 我要投稿

基础教育教师培训总结

  教师进行基础教育培训能够使教师进行全方位发展,十分有利于教育事业的共同进步,下面是YJBYS小编整理分享的教师基础教育培训总结,欢迎阅读。

基础教育教师培训总结

  基础教育教师培训总结篇一

  中共十八大报告提出,要努力办好人民满意的教育。当前,社会各界对基础教育改革非常关注。在基础教育改革的诸多问题中,评价制度改革无疑是关键之一,它对于创新型人才培养,促进学生的全面发展,推进人才强国战略实施具有十分重要的意义。

  教育质量评价问题并不简单。因为教育对象是活生生的人,教育的过程是师生共同进行的复杂活动;教育效果又往往不是完全能够即时反映的.,更多是潜在的、后发的;制约教育过程的外部因素纷繁多样。因此,制定标准仅仅是保障教育最低要求的有效手段,如经费投入、校舍建设、教师编制、学时安排等等。教育质量更高的境界是通过“德育为魂”、“有教无类”、“因材施教”等教育理念和实践来实现,而非简单的标准化,这些都对教育质量评价带来挑战。

  现行评价制度存在一些弊端,其中最大的问题就是将考试和评价等同起来,使用简单划一的标准——考卷,来评价学生、评价学校、评价教育。同时,还把本来片面的、阶段性的评价,通过政府行为加上社会各方的“给力”将其永久化、固定化、身份化、扩大化。评价制度的弊端,很大程度上阻碍了创新型人才培养目标的实现,学生个性得不到关注,大胆质疑、独立思考的能力受到压抑,学校的特色也受到限制。

  基础教育评价制度改革的出路何在?美国教育专家斯塔弗尔比姆提出,“评价不是为了证明,而是为了改进”。客观地看,任何一种评价方法都有其侧重、长处和缺陷,有其特定的适用范围和时限,评价制度的设计和评价方法的选择,重点是如何能更加科学、实用、公正。所以,重要的是教育理念是否真正为人的全面发展服务;是否尊重和爱护每一个孩子;是否真正有决心促进和支持“因材施教”。

  为了实现愿望与效果的统一,须以客观务实的态度稳步推进基础教育评价制度改革。

  一是要协调推进评价制度改革与其他教育改革。评价制度会影响学校办学体制、管理制度、经费投入、项目设立和人才选拔,这些方面的改革方向和改革步伐必然也会对评价制度改革起到倒逼或遏制的作用。因此,评价制度改革不可能单兵独进,须全盘考虑、综合推进。

  基础教育教师培训总结篇二

  11月16日,我来到山水甲天下的桂林,进入了广西师范大学,参加了博白县基础教育骨干教师培养工程第一次集中研修培训。通过为期七天的交流学习,加深了我的教育理论知识,提升了我的教学实践能力,更新了我的教育观,拓宽了我的教学路。总之,我收获良多,感触颇深,可谓空手前来,却满载而归。

  一、 专家讲座,拓宽视野

  这次培训内容丰富,形式多样,有各级教育专家的专题报告,也有基于自我反思与团队能力提升的户外素质拓展训练。专家们把丰厚的学识化作一场场饕餮盛宴呈现在我面前,一再给我文化精神大餐的享受:王枬教授解说的“智慧型教师”,高金岭老师对“小学教师专业标准”的深入解读,网上人称“江湖一刀”的谢云副校长诠释的“好教师的样子”,文学骄子唐子江老师在“中小学教师的文学修养”中激情澎湃的朗读„

  专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应,更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中,我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。听了庞彬老师主讲的《中小学教师心理学意识与素养》,我才深入了解到:人类气质类型分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质,有的人的气质甚至不只符合其中一种,因此,结合心理学的角度,庞老师对我们的教育教学作了启示:摸清学生的气质特点,一把钥匙开一把锁进行教学;帮助学生认识和控制自己的气质特点;根据学生的性格特点组织教学;关注两类极端分化气质学生的心理健康;关注性格有缺陷的学生。于是我提醒自己,在以后的教学中多从学生的角度出发,做孩子们的良师益友,即使孩子们有不尽人意的地方,也不能当众批

  评他们,更不能向他们发脾气,一定要表示出对他们的充分理解,使学生愿意把自己的真心交出来,促进师生关系的.良好发展。

  给我印象深刻的还有四川省绵阳市涪城区老师进修学校谢云副校长的专题讲座——《好教师的样子》。谢老师拥有“四十岁的样貌二十岁的心”,他平时喜欢上网,对网络流行用语掌握精透不输年轻人,这为他赢得了一次又一次的掌声。他特别有才,由他主编或出版的教育专著不在少数。他的讲课风格风趣又不乏犀利,语言经典又不失强悍。谢校长深入浅出,有理有据地把“好教师的样子”剖析得通透,一课下来,我已经能看到一个“好教师”清晰的轮廓了。课堂上的他常常妙语连珠,那句句一针见血的惊人语录竟使我产生一种“相见恨晚”之感,如:好教师就是好教育,好教育需要好教师,我们不一定能成为优秀教师,但都能成为好教师。又如:教育大门上有一句话——“贪图富贵,勿进此门”,你既然选择做教师,就不要羡慕商人的钱、政客的权。或:教师的心有多大,教室就能有多大;教师的心有多大,学生的发展潜力和创造空间就有多大。特别是他提出的“每个老师和教学都是婚姻关系”和“傻是对职业的爱”等理论更是让我耳目一新,丰富了我对教育的新认识,使我重新定位了自己的职业观与价值观。

  二、户外拓展,感受良多

  这几天的培训中,我们除了聆听讲座,还有到青狮潭训练营参加户外素质拓展的机会。如果说专家们的讲座是一场场丰富的视听觉盛宴,令我们大饱眼神及耳福,那么青狮潭训练无疑是一道饭后甜点,必不可少,因为它使我们骨干教师之间产生情感互撞,火花四射。此次参加培训的一百多位博白骨干教师,为了同一个目标,聚集在一堂,但因来自各方,一直相敬如“冰”,言语与行动上的交集就像两条平行线,很难产生交点。针对这一点,青狮潭训练营的教官

  们自有妙招,于是,一系列的“破冰行动“相继展开:组队,定队名、口号及队歌;玩“桃花开”、“贴贴贴”、“找零钱”、“进化论”等游戏。这些活动无不要求团体合作完成的,在游戏的过程中,我们都放开了,放开了心胸,放开了手脚,放开了束缚,我们像孩子一样疯玩、大笑、拥抱,正如一老师在总结时所感慨的:我们返老还童了!

  之后,教官带领我们陆续进行了“飞夺泸定桥”的高空项目及“穿越电网”的模拟训练,在困难重重的活动中,我们携手并肩,群策群力,众志成城,出色地完成了每项任务。通过青狮潭户外素质拓展训练,不但提升了我们的团队合作能力,而且促进个人心理素质的自我反思,使每个人对个人与团队这间的关系有了更深的认识。其更是点睛之笔,为骨干教师培养工程第1-1期集中研修培训的圆满成功起到推波助澜的作用。

  总之,此次骨干教师培养工程的研修学习,为我打开了一扇窗,拨云见日,使我在一次次的感悟中豁然开朗,我不仅得到了不少教学上的启迪,更感受到了大师们的人格魅力和理想追求,让我们意识到一名优秀的教师应是永不枯竭的河海,应有广阔的知识,饱满的激情,横溢的才华。正像一位学员所说的:“这次培训,像梳子,帮我反思梳理过去的教学理念;像春风,给我送来了春的气息;像舞台,给我展示自我、收获自信的机会;像灯塔,照亮了我努力的方向„„”。

  基础教育教师培训总结篇三

  有幸参加了广西教育学院举办的中英基础教育技术的培训,尽管条件有点艰苦:在5天的学习过程中,在授课老师的辛勤授课下,在自己的努力下,这次培训还是有了不小的收获的:

  1、重新做了一回学生,自己更能体会到做学生的感受。首先,学生的主动性决定则学习的效果,比如,有这次培训中,有的学员并不主动,等着老师的讲解,由于课时很紧凑,有些教学环节很快,有的跟不上。我先前也有这种感受,为了能适应上课的速度,我做好预习,许多问题基本上能自己解决,在小组交流中,可以发言。发现自己上课有时的确有种快乐。我一定要把这种感受与我的学生分享。

  2、在本次培训过程中,课堂教学模式给我今后教学更多的启示。在本次培训中,课堂中主要是真正体现学员为主。在培训前我们所有的学员就开始在老师的引导下,分成触摸组合、海鸥组合、快乐五组等几个小组。后面课堂中,就按着"情境-问题-任务-小组合作(个人先看,再小组交流)-小组展示-结果评价"的步骤去学习,我在整个过程中,作为学员的感受是,自己有充分的思考空间,也有,更重要是在小组合作中体会合作交流的快乐。回头想想,近段时间上课自己显得很累学生也很累,效果也不明显,不知不觉中,自己似乎还是回到了传统的"满堂灌"的教学方式中。学习的这几天,刚好给自己更多的反思时间,回去自己必须有所以改变才行。而改变就从教学模式开始。

  3、由于平时自己就比较喜欢多媒体辅助教学辅助这种形式,而且在这方面也积累了一定的经验。这次教育考核培训为自己提供了更科学的理论指导。原以为这次是什么电脑培训,但经过培训,我才发现教育技术培训更注重先进教学理念、教学方法的培训。只是先进的教学理念、方法是需要先进的教学技术作为支撑的。这次培训学的教学理论还比较多,而我印象最深,也较感兴趣的`是对于"授导型教学"和"探究型教学"两种模式的理解和运用。关于授导型教学,其中亮点就是教案的编写,相对于我们过去的传统教案它对于实际教学更具有现实可行性和科学性。主要是授导型教案多了几项内容:如学习内容的分析、学习者分析、教学重难点的解决措施、理论依据、教学流程图等,从教学的开始到时结束,教什么、怎么样教、为什么要这样教都解释得很清楚,同时在教学过程中的各个因素都考虑很是全面。这样的教案经常写不但对自己的教学有帮助,而是对自己理论水平也是一个提升。只是这样的教案是需要花费更多的时间,对教师的理论水平要求更高。今后工作我可以尝试写多一些这样的教案。关于探究型教学,其实自己并不算陌生,早在学校的课题研究中就曾多次探讨这种教学,而我在教学中也曾尝试运用过这样的教学。比如小组合作形式的教学,学生自己质疑、探究、自己解疑等教学方法,似乎不同程度上给学生自己探究的过程。然而这次的学习,我对探究型教学有了更科学的认识。并基本上大概了解"情境--任务--过程--资源--评估"这样的模式。这对于教学实践是具有现实的指导作用的。反思过去自己的教学中,在于评估这方面几乎没有,这方面可以作为今后教学理论学习的一个重点内容。

  总之,这次的培训,让我学到许多先进的教育教学理论,同时让我有了更多时间反思自己教学的机会。而这样的反思相对于自己学到的先进的理论更有意义。它让我明白,不能只会埋头苦干,在实践过程中,必须要加强理论的学习,不断更新教育理念,在实践中不断创新,才能使自己的教育教学水平更上一个台阶。

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