教学培训总结

时间:2022-12-18 18:28:49 培训总结 我要投稿

教学培训总结锦集六篇

  总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,为此我们要做好回顾,写好总结。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编整理的教学培训总结7篇,欢迎大家分享。

教学培训总结锦集六篇

教学培训总结 篇1

  双庙小学 本学期我申报了《小学语文有效教学研究》的课题,现将一学期来的课题研究情况总结如下:

  一、明确研究目标:

  1. 探索并形成小学语文新课程背景下小学语文课堂教学设计的理念和应用性理论,形成若干设计模式及具体操作方法,切实提出教师课堂教学设计能力。

  2.揭示新课程背景下小学语文教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律,以丰富对课堂教学设计的认识。

  3.形成若干系列化的小学语文课堂教学设计案例及指导意见,作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。

  二、在实际教学中进行研究

  1.抓住重点——准确把握教学目标

  有效教学是实现教学目标达成的前提,教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好,教学就越有效。所以,我认为准确确定一节语文课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性,首先在这节课中设计知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次,设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点,你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标,才能有效。

  2.创设良好的语文学习情境——激发学生产生学习的需要

  课改以来,“创设情境”成为小学语文课堂中一道亮丽的.风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是如何使设计的情境具有有效性,这是我课题研究中的一个重要问题。

  3.以学定教——选用合适的教学方式

  备课时,我们经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景,怎样设计问题,采用什么样的学习方式等问题,而容易忽视学生本身,所谓的学情分析也经常是照本宣科,没有进行真正的调查了解。通过一学期的实验让我深深体会到,学生才是课堂的主人,只有真正的了解学生,才能准确把握教学定位,进行有效教学。所以说,教师要充分的了解学生,以学定教,才能真正促进学生主动发展,进而教学相长。

  本学期的课题研究才刚刚起步,我相信在今后的教学中,我会在研后教,在教中研,使课题研究真正起到实效性。

  《有效教学课题研究总结》出自:百味书屋

教学培训总结 篇2

  通过学习《宽严有道,自然和谐——中小学体育课教学的组织与调控》之后,我有了很大感触:教学组织不仅要注意教学方法组织,还要有效调控,要宽严有道,自然和谐。

  在不断的实践中让我觉得和谐的师生关系是有效课堂教学的前提,教师善意的批评、提醒能被学生很容易的'接受和理解,甚至感激,如果严厉的斥责可能会导致师生冲突,影响课堂教学。其次在 课堂教学中,教师的衣着、表情、动作等,都在师生之间传递着、交流着。给学生留下美好的影响,时时处处,都成为学生的楷模。

  在体育教学的全过程中,有区别于其他学科教学的显著特点,教与练习必须密切结合,教师与学生接触频繁,且须配合默契。因此师生感情是否融洽,就显得十分重要。

  1、要保证师生感情融洽,教师自己必须带着爱心去上课,并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课,教师要处处关心、爱护学生。比如,上课时天气较热,教师就要想到减少学生活动量;天气较冷时,教师就应想到学生衣着的厚薄,出汗后是否会感冒;遇到学生头疼脑热,教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事,如果处理得当,就能使学生感到温暖,从而调动学生学习的积极性。

  2、教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了,教师千万不可急躁,更不能埋怨,而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次,在教蹲踞式跳远时,有位女生总是不敢起跳,急得直哭。她一哭,课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她,进行耐心讲解,并专门给她做了几遍示范动作,帮她练习了几次,这位女同学果然有了进步,课堂气氛又活跃起来了,她也开心地笑了。

  3、还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候,教师应宽容,应冷静,要用爱心去感化他们,使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时,有个男生边练习边吃零食。我瞪了他一眼,他毫无反应,我就走过去接过球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子,我一用力,球打在了他身上,他大发脾气,我当时真想过去训他一顿。可稍一沉思,觉得不妥,就让其他学生继续练习,然后把他叫到一边,告诉他刚才没有接住球的原因,接着又和他一起练习。下课后,那位同学诚恳地说:“我错了,老师,您别生气,今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方,事情就这样过去了,师生间感情也更融洽了。当然,宽容不是无限度的,要根据具体情况而定。

教学培训总结 篇3

  1月11日,有幸到杭州参加为期四天的省第四届中小学音乐教师合唱与指挥培训,这次培训请到了中国音乐学院指挥系主任吴灵芬教授和深圳中学优秀音乐教师刘梅老师。她们分别从合唱的教学方法、指挥法和自身的经历作了生动而又深入的讲授,让每一位前往的老师都觉得不虚此行。合唱并不是一般人认为的大齐唱。合唱是指由许多人共同完成一首多声部歌曲的演绎,合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平,而需要集体的相互配合协作来共同完成,所以说合唱艺术的魅力在于它的强大影响力,它对人的影响不是台上的那几分钟,而是台下的长期训练,通过长期的训练达成习惯的养成,它会导致人的行为模式的改变。长期的合唱训练会使人学会安静(有了安静才能听到要求)、倾听(倾听自己的'声音和别人的声音)、合作(没有合作声音就做不到统一)、服从(自己做错了就要按照正确的方向改正过来)、尊重(尊重别人其实就是尊重自己)、分享(分享快乐分享失败);还会使人的自律能力、理解能力、沟通能力、承受能力都会有所提高。但是这些变化是在不知不觉中长期的训练中做到的,这,就是它的魅力所在,影响人在无声无影中。

  其实,合唱训练是一个极其复杂而又艰辛的过程。从这次培训以及平时合唱排练中让我感受到要做好学校合唱团这支队伍,要做到以下几点:首先要注重组织工作。需要教师有较好的组织能力,对学生有影响力和亲和力。刘梅老师说至少要保证每周4—6小时的训练时间,我想根据我们的实际情况至少保证每周2次训练时间。第二,要有计划。合唱水平的提高不是一蹴而就的。至少需要几年时间才能说有点象样可以参加一些比赛。那么这几年的教学得有目标和重点。首先要注意声音的统一训练并伴随气息的训练,再慢慢的给予和声听觉训练,多声部的合唱训练,音准训练和歌曲练习。由易到难,循序渐进。同时要让学生意识到合唱不是个人表现的舞台,而是一个团体通力合作的结果。第三,要增强自身的音乐修养和合唱修养。俗话说:“要给学生一杯水,自己就必须有一桶水,甚至一缸水。”只有自己的修养高了,处理歌曲才会得心应手,声部听觉才会敏锐,才能训练出一支出色的合唱队。

  给我印象最深的是吴灵芬老师的一句话:“手之妙用源于心之妙思!”在合唱与指挥艺术当中是这样,其实在其他方面也是一样的,只要我们用心去做就能做好!

教学培训总结 篇4

  为了认真落实“教学点数字教育资源全覆盖”项目相关文件精神,结合我校实际,全体教师高度重视,充分认识实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的重要意义。露峰办事处第四小学上洼学点于20××年秋季安装了这套设备。在设备安装、调试、运行中成立上洼学点教学数字资源全覆盖项目工作小组:

  组长:

  副组长:

  成员:志

  具体责任:要抓好“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施及应用、设备的维护。

  一、教学点基本情况

  xx学点地处xx。学校现有一至六年级6个教学班,共计307位学生,教师人数为13人,学校占地面积约4余亩。学校处于四个自然村之中、清静优雅、交通比较便利,是教书育人的理想之地。

  二、资源建设情况

  结合我校的实际,按项目实施要求,主要做了以下工作:

  (一)前期准备工作

  1、合理选择项目安装位置,严格按照上级文件精神,使用布线安装图,安装好强弱的布线,规范安全用电设施。同时做好防尘、防盗措施。

  2、选择一间教室,作为数字资源接收室和教学应用专用教室。

  (二)项目使用管理及应用

  1、项目设备属于固定资产,学校建立完善项目设备、验收入库、维护保管、资产处置等内部管理制度并具体措施,做到账、物相符。同时,充分发挥学校管理人员的作用,妥善保管项目设施设备,帮助项目教学点做好技术维护工作。

  2、加强项目使用,我校对“教学点数字教育资源全覆盖”进行了合理的布局、规范的施工、认真的实施。制定制度,配备专职教师进行管理,并对教师进行了使用培训。让老师懂得了“教学点数字教育资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义,感受到了国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心,初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法,对设备的组成、结构也有了大致了解;基本懂得了如何在教学学科中的应用数字资源。我校坚持每天利用数学资源进行教学,充分发挥资源优势,并做好了记录。

  三、开展教师培训

  教学点数字资源项目设备安装到位后,积极响应教体局远办精神,把学校教师应用教学点数字资源,把学校教师应用教学点数字资源落到实处,组织并开展教学点数字资源应用培训。

  四、教学组织应用

  根据上级文件要求,把信心技术作为教育教学应用的主战场,特别要把信心技术应用作为提高边远学校教育教学质量的有力手段和途径。我校让优质数字教育资源“面向学生,走进课堂,用于教学”,要求如下:

  1、任课老师在每一堂课中尽量使用项目,发挥它的优势。

  2、教师每上一节课认真填写使用记录。

  3、实行“教学点数字资源全覆盖”资源共享,任课教师把所下资源运用到多媒体教学上,丰富教学课堂。

  五、项目实施成果

  1、教师采用先进的教学手段,整合教学资源,推动教育信息化工作的发展,使我校教师的教学水平明显提高。

  2、激发学习兴趣,提高教学质量。通过多媒体课堂教学,大大激发了同学们的学习兴趣,扩大了课堂教学的容量,从而使我校的教育教学质量有了明显的提高。

  3、我校农村孩子通过远程教育接收到的信息,丰富了知识,增长了见识,也拉近与城市孩子先进教育的距离.

  六、项目实施典型经验

  1、整合教学资源,推动教育信息化工作的发展。整合IP教学资源和录制中国教育电视台“空中课堂”电视节目和教育部网站信息广播节目。

  2、加大硬件投入,为我校的“教学点数字教育资源全覆盖”奠定了基础。

  3、政策激励。通过业务考核等措施,促使教师学习,应用现代教育技术。业务考核成绩记录在业务档案表中。

  4、典型带路。学校通过培养典型,以点带面开展活动。这些老师很快成长为应用现代教育技术的骨干,通过他们的样板作用带动其他教师的进步。

  5、每周要求教师至少上一节运用现代教育技术手段的课,以课堂作为演练的.舞台强化实际操作技能,并择优上公开课评比,以检验教师整合教育技术与实际教学中的水平。

  七、存在的问题与今后打算

  1、技术生疏。对运用教学点数字资源心有余力不足,以至于敬而远之,望而生畏。教学点教师有上了年纪的老师接触电脑的时间少,接受比较慢,课堂教学几乎不适用多媒体,只会最基本的开关机的操作,更不要说是下载资源和做课件了。

  2、教师认识不到位,思想意识淡薄,墨守成规,改革创新的意识不够,对新领域的经历不足。受传统教育思想以应试教育的影响,有些教师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学模式,认为只要让学生记住书本知识,能应付考试就行了,没有必要花费很多时间去设计课堂教学和组织学生学习。

  3、要充分认识“教学点数字教育资源全覆盖”项目的意义,要利用信息技术推动教学应用,解决教学点面临的年龄偏大、师资水平不高的实际困难,变压力为动力。

教学培训总结 篇5

  本次教师继续教育学习培训约40个课题,内容涵盖广,专家讲座精辟,对新形势下教师进一步了解党的教育方针,明确师德师风要求,更新工作理念,以及提升教育教学有效性都是一次很好的辅导活动,收效是积极的良好的。

  本人作为一名将近退休的教师,积极认真地参加了这次培训活动,在聆听专家讲座后,及时反省工作过程,及时反思工作中的“得”与“失”,及时思索“失”的原因何在,深感专家的讲座有启发性、针对性,引领性。现简略小结如下:

  一、进一步明确了教师的工作方向。教师的职责是教书育人,党的教育方针是培养学生在德、智、体、美、劳全面发展。德育为先,旨在培养学生成为有道德的人,对此本人重视加强对学生学生进行六爱教育,即爱党、爱国、爱人民、爱家乡、爱学校、爱身边的人,引导学生从小事做起,从身边做起,把养成教育贯穿整个教育教学活动中,让学生从小受到良好熏陶,以提升日常行为的正能量。

  二、以严谨的师德师分投入工作,“育人先育己”,这是本人始终坚持的一条标准,言传身教,率先垂范,才能让学生看得见,有说服力,本人一向牢记自己的工作对象是学生,没有学生哪有我这个老师,老师是学生行为的引路人学习生的辅导者,生活中的伙伴,关心学生,爱护学生,帮助学生是职责所在,由于本人身体力行,得到了学生的`信任。

  三、文化得学习关注三个层次的学生。对优等生鼓励他继续努力,防止因骄傲情绪导致成绩下滑,对中等生帮助他找出差距,帮助他解决学习上的困难,,并不断给他大气、加油,鞭策努力前行,力争向优靠拢,后进生必有原因,帮他找出原因,并与家长沟通,拉起家校帮扶网,同时,多鼓励,多表扬,树立其客服困难的信心,促使他们改变自己。

  四、虚心向同行学习,改进教学方法,和教育手段。本人属于一位老教师,深知一些老方法、老手段已不适应现代教学要求了。如信息化教学,困难很多,就请教同行中的内行人,教学得到了改进,学生也尝到了新鲜感,有利于教学有效性的提升,另外,用同行人好的教法来弥补自身的不足,改变了课堂教学的气氛,激发了学生的学习兴趣,让学生尝到了学中的甜头。

  虽然通过培训活动,但本人也许是因为年龄关系或老工作方式的原因,工作理念不够新,工作方法不够活,工作效率不够高,这些需要下一步努力去探讨,去强化,去改进,在努力择取传统教法上增添现代教学手段,补齐自身“短板”,促使自己成为一个真正的合格教师。

教学培训总结 篇6

  一、课题提出的背景

  1、社会与教育发展的需求

  在基础教育中全面推进素质教育,是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代,“知识经济已初见端倪”,社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展,对我们中学教育,对教师的专业发展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节,教学则是课程实施的基本途径。课堂教学是教学的基本形式,教师是主要实施者。

  2、教师专业发展与学生学习的需求

  新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变,提倡自主,探究与合作的学习方式,促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变,从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性,是学校与教师长期以来十分关注的课题。在不同的教育发展时期,有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课,满堂灌的教学,单一的、简单化的教学方式,简单化的练习,学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中,由于对新理念理解贯彻不清,又出现了诸如满堂问的对话,情境表面化,活动形式化,三维目标把握不准,浅层次的学科活动教学等问题。为此,我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比现在更有效的教学。”因此,研究和探索有效教学的策略,解决在教学中产生的问题,对推进课程改革,提高教师专业技术水平,促进学生全面和谐发展,提高学校整体教育质量,都具有十分重要的现实意义。

  3、学校发展的需求

  我校的办学宗旨是“追求优质,实现主动发展”,多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本,张扬个性”,“让每位学生都能学会学习,获得到充分发展”的教学理念,积极推进课堂教学改革,提高课堂教学质量。但随着课改的深入,一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来,

  如:由于是新教材,教师在没有形成系统经验以前,缺少对整个教材整体的把握,理解不透,不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位,那么往往对教学目标的确定是很模糊的。

  如:为体现教学中学生的探究过程,老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”,特别是遇到有人来听课,以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而,在随堂听课过程中发 ,教师对于这一环节没有精心设计,学生的提问显然是明知故问,只是为了迎合老师的思路,讨得老师欢心而已,实际并没有多大的效果,为质疑而质疑流于形式。

  又如:现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位,采用合作学习的方式,引导学生广泛参与,但只要有疑问,无论难易,甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生参与讨论的兴趣,要么讲闲话,要么无精打采的保持沉默;当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的,的确有合作解疑的必要。可问题一出现,教师却没有引导学生认真读书,深入思考,而是立即组织小组讨论,让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解既不成熟,也具备深度,更谈不上个体和创见,不但解决不了疑难,反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难,无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。

  随着课改的深入,面对各方面对优质教育的需求,急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究。这一课题,为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展,对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略,追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

  二、课题国内外相关研究现状和发展动向述评

  1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

  有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论,我们发现作为学校教学活动的一个基本追求,“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。

  从夸美纽斯开始,“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中,努力“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学。”继夸美纽

  斯之后,德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”,意在“普遍有效”,“一般运用”,教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术,提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了——联想——系统——方法”四个形式阶段的“普通”教学过程,后来被他的学生补充、调整为“预备——提高——联想——总括——应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学——检查作业——引入新课程——讲授新教材——巩固复习——布置作业”的六段教学法,从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的'发展史,我们认为,夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论研究,无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。

  20世纪中后期,随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现,有效教学逐渐走出具体的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”,越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情,它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”,更加关注“学生”,关注教学中“人的问题”,倡导以科学的名义和“人本”的名义理解人。

  在我国,进入新世纪后,随着新课程改革的启动,“有效教学”的理念也得到介绍,一些有效教学的相关研究逐步展开。通过对资料的学习、分析和研究,我们发现:国外的有效教学研究开展时间比较长,国内关于“有效教学”的研究刚刚起步,理论成果与实践经验正在积累中。

  2、本课题研究的创新之处

  以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标,以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力,独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标,关注教师的课堂所有行为(教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等)是否引起、维持和促进学生的学习。同时,与以往从教师层面进行的研究相比较,本课题的研究是在师生之间寻找协调,关注学生的主体地位,从学生的身心特点研究入手,创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一,激活师生双方的创造性,使个别学生、全体学生都有所发展。以新课程理念为本课题的研究指导思想,以学习者为中心,探索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。

  三、课题界定与支撑理论

  1、课题界定:

  “教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

  “有效”,是指通过教师一段时间的教学后,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。

  “有效教学”包含三个基本要素:(1)有效果:教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,体现教学的目标达成性;(2)有效率:师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源,教育目标得以实现,包括学生知识、技能得到增长,身心素质得以进步、成熟,个性成长,创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。(3)有效益:教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效达到目标而采取的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

  2、支撑性理论

  (1)有效教学的相关理论

  有效教学是在研究学生学习过程的基础上,面向全体学生,提高学生的有效学习时间,达到情感与认知的统一,包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。

  (2)建构主义教学理论

  在建构主义教学模式下,教师应该是教学环境的设计者,知识的管理者,学生学习的组织者、指导者和促进者,课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心,注重互动的学习方式,师生是建构知识过程的合作者,从这些新的视角出发,开发新的教学方法。

  (3)加德纳的多元智力理论

  加德纳认为,人的智力是多元的,除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。

  四、课题研究的整体构想、研究目标

  1、整体构想

  以新课程改革理念为研究的知识背景,以学习者为中心,探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略。

  2、研究目标

  通过课题的研究,调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念,树立以学生为主体的意识,树立课堂教学的目标意识,树立课堂教学反馈矫正意识,树立课堂教学的情感意识,从而使课堂教学达到有效果,有效率,有效益,教师开成有效性反思的习惯与能力。

  通过课题的研究,探索提高课堂教学效益的教学模式,优化师生关系,优化教学方法,优化教学手段,优化学习心理,优化学习习惯。

  通过课题的研究,建立提高课堂教学效益的评估标准,努力使评估目标从“单一”转向“多元”,从“重教”转向“重学”,从“形式”转向“效果”;努力使评估手段客观、准确、科学,真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。

  五、课题的研究内容、研究方法及实施步骤

  课题研究内容:

  本课题研究不求“面”上全面展开,力求在“点”上深入探究。子课题拟定如下:

  1.高中化学有效教学设计策略的研究

  2.高中化学有效教学关键行为的研究

  3.高中化学专题有效教学的研究

  课题研究方法

  帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为,从而改进和重建自己的教育生活。本课题研究以行动研究法为主,同时综合运用文献法、调查法、案例研究法和叙事研究法。课题研究在实践中进行,同时指导、提升实践。

  四、研究方法及思路

  研究方法

  本课题属于应用研究的范畴,课题研究以行动研究法为主,同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。课题研究在实践中进行,同时通过学

【教学培训总结】相关文章:

教学培训总结11-30

教学培训工作总结01-03

信息化教学培训总结10-16

教师教学培训总结09-05

舞蹈培训教学经验总结11-18

幼儿教学培训总结三篇11-29

教师教学能力培训总结12-31

班主任教学培训总结12-27

教师教学技能培训总结11-26

教学培训工作总结15篇02-19