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教学培训总结

时间:2020-10-18 08:00:38 培训总结 我要投稿

关于教学培训总结范文集锦5篇

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它能够给人努力工作的动力,为此我们要做好回顾,写好总结。那么总结有什么格式呢?下面是小编精心整理的教学培训总结5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于教学培训总结范文集锦5篇

教学培训总结 篇1

  双庙小学 本学期我申报了《小学语文有效教学研究》的课题,现将一学期来的课题研究情况总结如下:

  一、明确研究目标:

  1. 探索并形成小学语文新课程背景下小学语文课堂教学设计的理念和应用性理论,形成若干设计模式及具体操作方法,切实提出教师课堂教学设计能力。

  2.揭示新课程背景下小学语文教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律,以丰富对课堂教学设计的认识。

  3.形成若干系列化的小学语文课堂教学设计案例及指导意见,作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。

  二、在实际教学中进行研究

  1.抓住重点——准确把握教学目标

  有效教学是实现教学目标达成的前提,教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好,教学就越有效。所以,我认为准确确定一节语文课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性,首先在这节课中设计知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次,设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点,你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标,才能有效。

  2.创设良好的语文学习情境——激发学生产生学习的需要

  课改以来,“创设情境”成为小学语文课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是如何使设计的情境具有有效性,这是我课题研究中的一个重要问题。

  3.以学定教——选用合适的教学方式

  备课时,我们经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景,怎样设计问题,采用什么样的学习方式等问题,而容易忽视学生本身,所谓的学情分析也经常是照本宣科,没有进行真正的调查了解。通过一学期的实验让我深深体会到,学生才是课堂的主人,只有真正的了解学生,才能准确把握教学定位,进行有效教学。所以说,教师要充分的了解学生,以学定教,才能真正促进学生主动发展,进而教学相长。

  本学期的课题研究才刚刚起步,我相信在今后的教学中,我会在研后教,在教中研,使课题研究真正起到实效性。

  《有效教学课题研究总结》出自:百味书屋

教学培训总结 篇2

  十分荣幸参与区教文体局组织的赴吉林长春的干部培训,短短七天长春给我留下了美好而深刻的记忆。

  特别是黄宝国教授带来的——差点教育。差点教育理念的提出涵盖了有教无类、尊重差异、取长补短、因材施教等先进的教育理念。它之所以会在东北甚至全国掀起一股学习热潮,更在于它的真。打破一刀切,打破你好我好大家好,尊重儿童的发展规律,保护孩子的天性,尊重每一个孩子的内在差异性。不主张补差,而是执着于每一个孩子尽最大能力去发挥优势,也就是我们常常说到的天赋。这一观点的提出和六一小学20xx年新学期提出的让每一位教师做一个懂孩子、懂教育的教育艺术家这一观点不谋而合,让每一位教师和家长充分挖掘每一个孩子的天赋,并创造机会帮助每一个孩子在自己擅长的领域里发展。也和六一小学提出的“六艺”课程指向一致。“六艺”涵盖礼、乐、体、艺、书、数六个方面,和加德纳的多元智能达到了契合性的一致。

  课堂上的所学知识也就是所谓的国家课程,好比是孩子的一日三餐,即学习成长的营养餐,每一个孩子的必备餐,他们身上存在的差异性决定了他们在课堂中知识的内化吸收。而学校的校本课程就是为孩子准备的加餐,比如六一小学开设的创意拼装社团、足球社团、篮球社团、乒乓球社团、国画班、绘本教学班、三D打印班、合唱团、打击乐社团、管乐班、小主持人社团、轮滑社团、击剑社团、毯球社团、花样跳绳社团……这些社团的开设,就是在尊重差异,在充分挖掘每一个孩子的潜能和特长,也就是扬长,即黄教授的“差点教育”。

  黄教授的差点教育理念在长春名师胡忠成老师那里得到了最好的运用。胡老师对班上的每一个孩子了如指掌,分别给予不同的部长称号及职责,并挂牌上岗。发挥每一个孩子的特长优势,让班上的孩子人人有事做,人人敢做事。他也用爱和责任为孩子们打开一个个学习的窗口,透过活动教育孩子们做人做事,透过一个个案例让我们深切地感受到,做一名班主任的充实与职业幸福感,通过胡老师幽默而风趣的解说,让我们看到了新时代班主任在工作中边做边思考的'创新。

  岁月不曾饶过任何一个人,也不曾辜负每一个奋斗的人,你受过的苦难,就是取得成就的垫基石。从胡忠成老师身上更多地让我们看到了作为一名班主任对于孩子爱的真切,对于教育事业爱的热烈。

  在接下来的参观中,再一次让我感受到吉林人做教育的真。每一所学校的走廊文化墙壁上每真实地记录着每一个孩子的成长,不管你的手抄报是如何拙劣,依旧被老师整齐地张贴在教育走廊,而不是择优张贴,尊重每一个孩子的创意。张贴的语文课堂学习卡片也是毫不例外地一一张贴,每一个孩子都有发言权,只有你有想法,就给你提供平台供大家参考交流。

  在参观中的接待也让我感到做教育的真,每一所参观的学校教学常规依旧,不会因为有人参观就会刻意去表现什么,和平常一个样。接待活动没有那么多繁琐的礼节,没有兴师动众,一群人陪伴,一两个人的引领就足够,教育本身就不是做给人看的,是真真实实展现。

教学培训总结 篇3

  上周我参与了行动导向教学培训学习,对行动导向教学法有了初步的认识,通过本次学习结合自己的英语课教学,谈一下自身的感受。

  在三天的学习中,我们作为学生,分成小组,选定每日的组长,我们需要动脑动手动口,进行了一系列的讨论、发言、项目制作,先后绘制了思维导图、课程教学流程图,设计了教学任务书,并有教学产品展示。学习的过程本身就是体会行动导向教学法的过程,因为三天的学习自始至终贯穿了一个观点:先行后知,做中学。也就是教师不直接讲授行动导向教学法的概念,而是通过学习一个主题(例如什么是一堂好课、筷子文化等)设计很多环节,结合演讲、讨论、做学习产品、逛学习超市等形式,加上老师的鼓励、归纳或拓宽,在做的过程中,体会并学到了行动导向教学法的很多方法——大脑风暴法、角色扮演法、卡片展示法、项目教学法等等。其间,活跃的气氛,热烈的讨论,积极的发言,愉快的合作,精美的作品都给我留下了深刻的印象。

  行动导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合学习和讨论问题,通过团队合作培养学生的职业行动能力。总结起来,我对行动导向教学法有如下认识:

  1、教育目标:不是看学生的成绩排名,而是培养学生的职业行动能力,让学生作“一个有能力的人”。

  2、教学内容:不是传统的学科体系,而是跨学科、以能力为基础的职业活动模式,以培养职业能力(即专业能力,方法能力,社会能力)为目 标的新课程结构。

  3、教学过程:是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为活动模式”。

  4、教学组织形式:以学生为中心,学生在教师指导下自主学习,并多以小组进行。主要特点是:① 学生互相合作解决实际问题。② 学生参加全部教学过程并表现出强烈的学习愿望。

  5、教师作用:发生了根本的变化,教师从知识的传授者转变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。教师的任务是为学习者提供咨询帮助,并与其一道对学习过程和结果进行评估。

  6、激励手段:不是靠分数激励,而是不断取得成就的体验,重视学习过程中的质量控制和评估。

  行动导向教学同时也是适合于体育课教学,它所提倡的分组教学、学中做、师生讨论及产品展示等实际上在以往的体育课教学中就有所体现,通过这次行培训,感受到行动导向教学法具有以下优势和应用价值:

  1、倡导学生参与“教”与“学”的全过程,具有激励学生学习热情的作用和焕发学生内在学习动机的功能。

  2、具有针对性强、效率高的特点。以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和探索。

  3、可以发挥每个学生的主体作用,使每个学生成为积极参加者的同时,又能大胆展现个人才华和发表各自的见解。

  4、具有跨学科的教学特点,不是以完整的学科系统实施,而是注重相关学科的互相关系,培养综合分析能力和发展思维技能。

  5、利于培养学生团队合作的精神,在发挥参与性与建立自信心特点的同时,团队的自豪感及胜利的喜悦使内聚力得以加强。

  当然,我认为要成功运用行动导向教学法,还应在以下几个方面做好充分的准备:

  1、加强学习,并做好充分的课前准备。

  教师的知识水平、实践能力要提高,还需要精心规划工作任务(学习任务),课前熟悉任务并进行深入研究,准备好任务讨论可能涉及到的有关知识。此外,掌握每组学生在具体实施过程中的表现,在学生交流任务实施结果的时候,老师也应该耐心听取,积极点评,运用好激励与奖赏,否则学生就会失去信心,在同类活动中也会失去兴趣。

  2、努力开发教具、课件。

  我们教师需积极开发各类教具,制作课件,利用教具和多媒体演示将抽象的内容直观化。

  最后,考虑到现有条件和学生的基础,我认为在行动导向教学法的探索阶段,可以从一点一滴开始尝试,从自己授课中难度较低的一门课程开始尝试,从某一章节开始尝试,从一节内容的某一个问题开始尝试,在人数较少的班多尝试,逐步展开,不可强搬硬套,待自己对行动导向教学法理解深入、运用自如后再结合课程特点更大范围的推开,让行动导向教学法真正服务于我们的教学。

  总之,行动导向教学法充分凸现了素质教育的本质——能力教育。以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,要全面推广这种教学方法,路任重而道远。相信,通过我们不断的努力,在这种先进理论的指引下,我们的教学势必实现新的突破!

教学培训总结 篇4

  章丘中学在重视教师教育教学学习和培训,不断提升教师“软实力”的同时加大教育教学设施硬件设备投入。通过软件与硬件的相得,实现教学与效率的益彰。

  章丘中学历来重视教师教育教学理论和专业知识的学习,借助各个级别的教学竞赛、培训平台,利用各种形式知识竞赛来提高教师教育教学水平。7月15日—20日高中教师集中远程培训,更是通过集体培训动员大会和包组领导一线深入,分组成员讨论和科室学员互助学习,备课组长统一指挥和个人自主学习相结合等方式,帮助教师深入理解研修内容,切实加强理论学习。在教师研修培训的同时,学校持续加大教学设备投入力度,去年高三级部35个班级安装了教学一体式电子白板,极大地提高了课堂教学效率,新学期学校将实现三个级部统一安装教学一体式电子白板的目标。硬件的及时投入,为教师利用研修所学,熟练、充分、有效将现代信息技术运用到教学实践中提供了物质保障。同时借助教学一体式电子白板等硬件设备,将继续加强“现代信息技术在教学实践中的运用”等理论研究,完善理论体系,实现教学效率的最大提高。

教学培训总结 篇5

  本人于20xx年x月x日至19日参加宁波职业技术学院举办的全国高职高专教育师资培训班,培训的项目为“高职教师教学能力培训”,经过近一周的培训,加深了对高职教育的理解,对职业教育课程改革有了进一步的认识,对今后教学能力的提高有很大帮助。这次学习的主要内容为高职课程教学改革,主要通过宁职院在20xx年至20xx年进行的教学改革及其成果,介绍其对高职教育的课程内容、教学方法、教学模式的探索和取得的成绩。

  宁波职业技术学院苏志刚院长在开班仪式上做了“确立类型特征,建设示范高职”的专题报告,对目前高职教育的现状、宁波职院的成功经验进行了深刻分析和广泛交流,深感宁职院在接受新的职教理念、教学改革的魄力、对教师教学能力提高的重视程度以及对骨干教师培训的规模等方面都是全国不多见的。 本次培训的主要内容分两大部分:一是学习、研讨职业教育课程教学设计的观念、方法及实施;二是高职课程改革案例的展示与分析。

  一、当前职业教育中的问题

  我国的高等教育分为三类,一类为普通高校中的理科院校,主要培养科学研 究型人才;一类为普通高校中的工科院校,主要培养工程设计人才;还有一类为高职院校,主要培养技术应用型高技能人才。三种高校的类型不同、培养目标不同、人才定位不同,所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。 目前,大多数高职院校的教学模式、教学内容和教学方法都只是把传统高校的一套做法直接搬到职业教育中,变成普通高校课程的“压缩饼干”。错误的教学模式导致学生对上课反感,教师对教学反感,形成恶性循环。现在我院的绝大部分课程都存在上述的问题,感到很多课程只是把本科教学内容进行了缩减,难度降低,并没有针对高职学生的自身特点和社会需求进行教学,上课的模式和环节与本科相差不大,上课时所采用的教材虽然都写着“高职教材”,但内容、章节除了部分的删减,并无明显区别。由于高职学生本身的计算能力、抽象逻辑思维能力、推理能力等较差,这样就使学生对所学内容不感兴趣、学不懂,而高职教师又感到学生不认真,学习效果差,互相抵触,教学效果不理想。

  职业教育的课程教学目标是通过掌握基础知识→掌握单项技能→掌握综合技能→形成解决实际问题的技能,所以职业教育的最终目标就是具有实战能力---即解决实际问题的综合能力。

  二、高职课程改革的原则

  通过这次培训,使我对高职教育有了进一步的了解,高职教育的教学模式和教学方法应该首先针对高职学生的特点,使学生对所学内容感兴趣,在教学过程中培养学生的实战能力,即解决实际问题的综合能力,并不是要求学生掌握专业知识体系。这样就要求高职教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出知识、理论、实践一体化的课程。只有这样才能保证学生走向社会后具有持续发展能力。

  以职业活动为导向--高职教学的课程设臵应考虑学生未来的职业,应按职业岗位的能力要求设臵课程;

  以素质为基础--要根据学生的自身素质,即要了解学生的短处,找出学生的长处,要了解学生的兴奋点,引导学生的兴趣,建立学生的自信心;

  突出能力目标--这是职业教育的根本方向,因为高职教育的最终目标是要求学生在未来的职业岗位上,解决实际的问题,能力目标包括掌握单项技能、综合技能、解决实际问题的技能;

  以学生为主体--这一点应该引起重视,原来的教学活动都是以教师为主体,在整个上课过程中,都是教师在讲解、传授知识,学生并没有积极地参加到教学活动中来,就连教学效果的评价也是以教师为主体,一般情况下都看教师的专业内容是否熟练正确、板书是否精心设计,教学是否符合教学进度计划等等,而不是用学生的学习效果评价。高职课程应以学生的学习效果评价课程效果,要在教学过程中以学生为主体,让学生充分行动起来,自己动手动脑操练,从而训练学生的能力。

  以项目为载体--要在教学过程中设臵不同的项目训练学生的能力,因为学生的能力不能传授,只能通过一定的项目训练来获得,即要以项目为载体。

  以实训为手段--职业教育的最终目标是培养学生的解决实际问题的综合能力,该种能力只有通过实训来完成。

  三、职业教育课程教学设计的观念、方法及实施

  宁职院戴士弘教授结合多年职业教育的实践经验,按照新的职教理念,对全院的课程进行改革,对教师进行教学能力培训和测评,改革效果良好,学生学习的兴趣和主动性明显提升,课程教学水平普遍提高,学校核心竞争力明显增强。此次培训中戴士弘教授系统讲解了职业教育课程教学针对培养目标进行单元设计和课程整体设计的必要性和具体方法;深入浅出的诠释了职教课程优劣的评价标准。

  1. 课程单元设计的方法

  (1) 确定能力目标:通过本次课的学习,学生能用××,做××,能力目标的描述要具体、实际、可检验;

  (2) 设计项目:应根据能力目标设计能力训练项目;

  (3) 设计能力训练过程。

  在单元设计中,戴教授举了很多的实例,都是真实的教学案例,十分形象的体现了项目教学法的优点。其中有一个教学实例给我留下了深刻的印象,该实例为模拟电子技术课,与我所讲课程相近,并且所举原来的授课方法和讲授过程与我的教学方法相似。

  该案例原来的讲法如下:① 绪论、定义、概念、公式等;② 单元电路的原理、实验;③ 整机电路分析、设计;④ 复习、笔试。我想大多数教师都是这样讲课的,属于传统的知识传授型课堂教学模式,以知识为目标,以教师讲授为主,由概念引入,以逻辑推理为中心,以教师为主体,没有学生的能力训练。按照“项目教学法”,这样的课堂教学模式是不合格的,因为课程中没有学生的参与,即没有以学生为主体;没有能力训练,与突出能力目标相违背。

  戴教授给我们讲解如果采用项目教学法后的教学设计:首先要确定课程的能力目标,能力目标的描述要具体、实际、可检验;然后确定项目任务,即制作扩音机。主要过程为:① 单元电路知识制作测量;② 直流交流计算和、电路理论分析方法和单项能力考核;③ 扩音机制作成果演示和综合能力考核。案例修改之后,课程实施有明确的能力目标,由直观的实例引入,以扩音机制作为载体,以制作中的各种能力训练为中心,学生动手操作,学生是课程教学过程的主题,学生有能力训练,课程有知识的归纳总结。

  2. 课程整体设计的实施

  (1) 工学结合、职业活动为导向;

  (2) 课程的多种目标中,突出能力目标;

  (3) 课程的载体是项目和任务;

  (4) 用先进理论做指导,精心设计能力的实训过程;

  (5) 行为主题是学生;

  (6) 知识理论实践一体化的课程教学。

  四、高职课程改革案例的展示与分析

  这次培训宁职院特意选取了两位在课程改革中效果突出的教师进行案例的展示与分析,受益匪浅。虽然与自己所授课程有很大的区别,但是其中的理念、思路和实施渠道均有一定的提示作用。

  1. 程勇--《唐宋诗词欣赏》

  课程设计内容:确定能力目标--诗词解读、朗诵、演唱及诗句引用能力;选择教学内容--六个题材(选择有现成的歌曲、朗诵范本、避免与中小学已学诗词重复、具有名句的诗词);能力项目设计--汇报演出。

  课堂教学模式:学唱诗词;解读其思想内容、艺术手法、意境风格、诗词格律及英译等;练习朗诵;写字练习和爱国视频欣赏;借调演唱;口头表达练习;小结;作业。

  从程老师的教学案例中深刻体会到高职课程改革的核心“能力目标、项目载体、能力实训”。同时与普通高校相比,高职教学不但有自己的特点,而且对教师和学生的能力要求不是降低了,而是提高了许多。

  2. 曾棕根--《C++Builder数据库开发》

  课程设计内容:总体能力目标--能按照软件工程规范,以团队方式使用C++Builder进行编码工作,开发出(远程)数据库应用系统;选择教学内容--成绩管理系统软件团队开发工程实战、软件团队开发总结课、自主软件开发作业课;能力项目设计--分析成绩管理系统概况和概要设计、系统总控模块详细设计与编码、查询打印模块详细设计与编码、用户认证模块详细设计与编码、模块组装、编译Release版可执行程序、使用ASPack压缩EXE文件、使用InstallShield制作安装包。

  课堂教学模式:将全班36人分成4组,每组9人为一个软件开发团队的形式,将开发任务分工,团队开发模式完成软件开发工作。教学方法采用工序化教学方法(引导文教学方法),教材本身就是一部引导文。

  曾老师教学案例最大的特点是只要根据工序化教材的步骤按部就班,即使没有基础的学生,也能通过C++Builder开发数据库,加快了入门C++Bulider开发软件的时间,提高学生的自学能力、动手能力,会使学生和教师都具有非常高的成就感,真正体现以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段的高职教育理念。

  以上是课程教学改革中的单元设计和整体设计的理论、实施和案例,由于时间的关系,仅对课程教学改革的方向和理论有了一定的理解,在今后的教学实践中将根据项目教学法,改进所讲课程,不断地提高自己的教学能力,以满足高职教育的要求。

  这次培训还了解到宁职院在教师培训方面做的很好,每年的新进教师都要进行2个月左右时间的培训,培训内容包括高职教育理念,教学方法和教学模式的学习等。我想这一点非常重要,因为大多数教师所接受的教育均为本科或以上教育,对高职教育不是很了解。因为不了解,就会使其将本科的教学理念和教学方法带到工作中,造成现在的大多数不佳的教学模式。宁职院平时培训、学习机会也很多,不断地提高教师的教学水平。这些都是值得我们学习的方面,相信在全院教师的共同努力下,广东机电职业技术学院的未来会越来越好。

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