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小学数学远程培训研修总结
我的远程网络研修总结
个人信息
姓名
市县
所在单位
任教学科
任教学段
候忠魁
邢台市桥西区
胡家营学区
数学
小学
研修考核自检
请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）
学习类
提交类
交流类
考核项
（1）课程总学习时间不少于1200分钟；
（2）阅读简报数五个
（1）完成至少六个课后作业
（2）完成一个教育叙事故事）
（3）完成一个研修总结
（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）
加分项（部分作为评依据）
（1）观看视频答疑回放
（1）提交课程学习笔记
（2）提交研修日志
（3）提交我的文章
（1）参加“读书会”活动
（2）参加“我的课堂我做主”活动
（3）参加“资源征集”活动
研修收获
本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化，
小学数学远程培训研修总结
。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）课程学习的收获
课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。
课程学习中，感触深的内容很多，《师爱的智慧》、《如何激发学生的学习动机》、《有效的教学方法等》。
学了《师爱的智慧》，了解了师爱的本质。师爱是理性的爱。教育是爱的事业，教师对学生的爱以崇高的教育理想为基点。教育不能没有理想，教书不仅仅是一份谋生的职业，更是实现个人理想与价值的耕耘之歌。师爱是无私的爱。师爱既不是基于个人血缘和情感的“私爱”，也不是一般意义上基于道德和责任的社会爱。责任本身就是是爱的最高体现，也是教师价值实现的内在动因。师爱是智慧的爱。师爱是践行在两个规律的基础上；一是教育规律；二是学生的身心发展规律，对学生的了解与理解。师爱是艺术与能力的高度结合。师爱是学生发展的巨大力量和教师专业化成长的内在动力。
通过学习《激发学生的学习动机的策略》，使我受益匪浅。对如何去激发学生学习有了重新的认识。明白了什么是学习动机、知道了学生厌学的原因、懂得了学习动机有哪些理论取向。现从“如何激发学生的学习动机？”来谈一下自己的收获：
1、厌学的表现与原因受社会方面，学校教育体制方面、家庭方面、自身方面等影响。深刻理解了 “你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”包含的道理。
2、什么是学习动机？学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
3、学习动机分外部动机与内部动机：让学生了解自己学习动机的自我决定程度，看到学习动机的发展空间。
4、如何激发学生的学习动机？
（1）作为老师，要想激发学生的学习动机，首先要了解一下学生的需要，看看学生的需要在哪一个层次，然后根据学生的相应的需要进行适当的满足，从而激发学生更高一级的需要。
（2）根据学习任务的难易程度，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平。
（3）通过多种教学方法，激发学生的好奇心。
（4）根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。
（5）根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣 。
（6）适当降低学习任务的风险性和模糊性，或者帮助学生降低学习任务的风险性和模糊性。
（7）教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的；或者尽量减少那种高难度的选拔性测试。
（8）教师要让学生明确学习任务的价值。恰当使用等级评定和有针对性的评语。教师要及时、具体、经常地向学生反馈学习结果。
（9） 教师要引导学生学会自我评价，教师要对学生的学习结果进行评价，且表扬要多于批评。教师善于表扬学生。
（10）在调动全体学生的学习积极性的基础上开展竞赛。
（11）、教师要在根据实际情况有效运用多种方式，提高学生的自我效能感。
（12）、教师自身不但要建立能力增长观，还要引导学生树立能力增长的观念。
（13）、引导学生制定科学的学习目标和有效的实施计划
（14）、教师通过学生的表现，了解学生的价值导向，保护学生积极的自我形象。
（15）、鼓励小组合作学习，保护学生自我价值的需要。
研讨交流活动的收获
在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？
您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。
一、提出的最有价值的问题是：如何培养学生对数学的兴趣
1、设计数学游戏，使学生乐在其中。
2、创设问题情境，让学生广开思路。
3、学以致用，促进学生有特色的发展。
4、营造生动活泼的学习气氛
5、激发动机，培养兴趣
6、培养学生创新意识的基本策略
二、问题研讨活动中提出的这个问题通过我的论坛，和同学交流，与辅导老师商讨共同学习来解决的。
三、我参与了多次次研讨活动。
交流研讨活动的主题有：
1、如何对待学生对数学的画图。
2、注重学生的书写。
3、如何对待不认真做作业的学生。
4、如何处理一年级学生的作业。
5、在教学中遇到启而不发的学生怎么办、
6、如何培养学生对数学的兴趣。
7、如何对学生进行评价？
等等
通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？ 请简述。
通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；学到了新的知识，增长了见识。通过提交作业的完成，增长了个人智慧，增强了语言表达能力；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。在学习中得到收获，在收获后得到快乐。
活动的收获
您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会，
资料共享平台
《小学数学远程培训研修总结》()。我关注书林大会活动，并积极参加读书活动！可惜有的书买不到。如《学会生存——教育世界的今天与明天》、《种子课:一个数学特级教师的思与行》、《读书成就名师——12位杰出教师的故事》等，通过观看简介，确实是好的书籍，但无缘看到，很失望。
通过参加书林大会，使我认识到我的不足之处。知道作为一名教师应该好好学习，活到老学到老，认真学习先进的经验，搞好本职工作，完成各项教学任务。在教育工作中做一名有智慧的老师，并为教育工作不懈地努力。
教育叙事故事
教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？
1、从其他教师的教育叙事故事中的收获：
作为教师，尤其是小学教师，必须热爱自己的学生，师爱的智慧，必须努力完善心理素质以面向课程改革，适应课程改革的步伐。认真对待问题生，反省自己在教学中的偏见，对自己存在的不足。如缺乏耐心，关爱不够等等。今后，努力学习教师的职责，理解教师的使命，坚定教师的信念，力争成为一名合格的人民教师。
2、我认为教育叙事能反映教育教学情况。
3、撰写教育案例、教育小故事、教学日记、探讨交流，彼此共享各自教育教学情况等均可以真实的反映教师教育教学情况。
实践活动与学习反思
教学行为改进
教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验
请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程
（1）
先学后教，当堂训练——课堂教学模式的创新
“先学后教，当堂训练”的教学模式可具体化为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
“先学”，即教师简明扼要地提出学习目标和自学要求，学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，按教师的自学指导，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习，课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。
“当堂训练”是巩固学生所学知识和技能的过程。要求每堂课都必须留 15 — 20 分钟给学生完成当堂作业，让学生独立完成一定量的习题练习，用所学知识和技能解决问题，巩固当堂所学的知识和技能。
（2）应用这个策略在你的课堂上：
（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。）
《圆柱的认识》
（教学片段1）
师：现在我们来学习一种新的立体图形（出示实物），它是什么？
生（齐答）：圆柱。（师板书：圆柱的认识）
师：生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？
生：茶叶罐。
生：杯子。
生：钢管。
……
师：（出示实物）：请大家拿出学具——圆柱体，观察圆柱体的上、下面分别是什么形状？
生：都是圆形。
师：这两个面的面积怎样？
生：相等。
师：圆柱表面除了上下两个面还有什么？
生：侧面。
师：摸一下侧面，你发现了什么？
生：是曲的。
师：圆柱上下两个面之间的距离叫什么？
生：高。
师：观察一下圆柱有多少条高？
生：圆柱有无数条高。
师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？
生：我知道了……
（教学片段2）
师：现在我们来研究一种新的立体图形（出示实物），它是什么？
生：圆柱。（师板书：圆柱的认识）
师（出示实物）：同学们通过收集和观察有关实物，你发现生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？
生（出示实物）：这个罐头是圆柱形的。
生（出示实物）：我这支铅笔是圆柱形的。
生：学校校门的不锈钢管是圆柱形的？
……
师（出示实物）：我们已经知道了长方体、正方体的特征，想不想知道圆柱的特征？
生：想。
师：现在就请同学们拿出圆柱形的物体，先独立观察、思考，然后分小组研究讨论圆柱的特征，再进行小组交流。
学生探究，老师穿梭于各个小组之间，或是指导，或是聆听，之后组织讨论。
师：请各小组派一位代表说说你们所发现的圆柱的特征。
小组1-A：我们发现圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的，侧面是曲的。
师：还有补充吗？
小组1-B：上下两个面是相同的。
师：你们怎么知道上下两个面是相同的？
小组1-C：我们是观察出来的。
小组2：我们和1组的基本相同，只是我们不是通过观察发现上下两个面相同的，而是先把下面画下来，再同上面作比较，得出是相同的。
师：你们认为哪组的判断方法好？
生：2组的。
师：为什么？
生：用肉眼看可能会有偏差，通过测量后加以比较就准确了。
师：说得很好！有时我们不能光凭感觉，还要运用方法去证明一下是否正确。
小组3：我们还发现圆柱从上到下比较均匀，上、下之间的距离相等。
小组4：我们同意小组3的观点，就是不知圆柱的高在哪里？
师：圆柱上下两个面之间的距离就是圆柱的高。请同学看电脑演示画高，并观察圆柱有多少条高？
生：无数条。
小组5：老师，我们对小组3的看法有补充，有的圆柱从上到下是不均匀的，例如：腰鼓就是中间粗，两头细。
师：你们的发现很正确，不过你们所说的圆柱不是我们今天要研究的圆柱体，我们今天要研究的是小组3所讲的圆柱体。
小组6：我们还发现圆柱只有2条棱，没有顶点。
师：对呀！你们的发现很独到，老师在备课时也没想到。
师：通过刚才小组讨论、各组交流，请你闭上眼睛想想圆柱的特征，然后摸出课桌上的圆柱体。
师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？
生：我知道了……
（3）反思教学策略应用的效果；
受传统教育思想的影响，有些教师认为自己是课堂的主导者，牵着学生完成教学目标。殊不知，这样做，很难产生学习的积极性和主动性。由此，在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。
在教学片段一中，教师通过设计一个个提问，紧紧地追问学生，学生是被动地学，思维空间受到限制，没有自由度，个性发展受到束缚。而教学片段二中，教师没有停留在知识的传授上，通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。
（4）（说明教学片断改进理由及效果）
教学片断改进理由：
原来的教学片断设计教师只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，致使学生被动地接受。
教学片断改进的效果：
通过教学设计的改进，这样的教学有利于学生的个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。学生敢于大胆质疑，并大胆推测，最后学生能通过自己的推测，总结出圆柱的特征：圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的（上下两个面是相同的），侧面是曲的。圆柱的高无数条。