报关与报检实训总结

报关与报检实训总结

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们一起认真地写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编收集整理的报关与报检实训总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标的改革

　　1、知识目标

　　高职“报检实务”课程是国际贸易类专业的核心专业技能课程，该课程以国际贸易理论与实务、单证实务、外贸函电等课程的学习为基础。教师要让学生在课程的学习过程中，了解我国出入境检验检疫机构的设置，熟悉报检单位和报检员的权利义务，掌握出入境货物报检条件与要求，熟悉出入境货物检验检疫程序，掌握报检流程，并了解对外经贸政策方针，确保企业经济利益，为学生具有报检实践操作能力打下良好的理论知识基础。

　　2、能力目标

　　高职“报检实务”课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的外贸企业自理报检员和专业报检企业的报检员。在教学过程中我们着重培养学生对报检基本知识的应用能力。包括根据信用证或合同缮制报检所需的各种单证；根据出入境检验检疫局对报检单的填写要求，规范、准确、快速地填制各类进出口报检单据；顺利快速地完成模拟报检作业流程，针对不同的进出口货物进行正确申报、检验、取证。

　　3、素质目标

　　在确定课程教学素质目标的过程中，“报检实务”课程主要采用校企合作的方式，制定专业基础理论知识和实训课程的任务。重点突出学生专业能力、社会能力、方法能力三个职业核心能力的培养。专业能力体现在对报检知识和技能的掌握，以及取得报检员职业考试证书；社会能力则侧重于对学生良好报检职业习惯的培养、工作责任意识的灌输以及团队合作精神的培养；方法能力体现在可持续发展能力和开拓精神的培养方面，使学生能够成为具有实际动手操作能力、虚心学习、可塑性强的优秀报检员。

　　二、课程内容的改革

　　1、理论课程内容

　　报检行业具有技能含量高、环境更新快的特点，课程教学内容应着重突出报检岗位以及报检员职业标准等内容，通过走访一些报检企业以及一线岗位，对理论课程内容及时进行更新。其中包括：出入境检验检疫概述，出入境检验检疫基础知识，出境商品检验检疫，入境商品检验检疫，出入境交通运输工具检验检疫，出入境人员、携带物、快件和邮寄物的检验检疫，国际贸易商品分类和电子报检总共8项内容。

　　2、校内实训课程内容

　　要充分利用学校提供的课程资源和现代化教学资源，创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进其对知识的理解和能力的形成。充分利用企业提供的真实的报检环境和资源以及校内设置的实训中心，进行现场教学、实训、专业技能证书考证的综合职业能力的培养。由学校报检实务专业教师和聘请的报检企业从业人员一起完成课程教学，将理论教学模块与实践教学模块有机地融合在一起，为学生提供一个完整真实生动直观的教学环境。实践课程内容包括自理报检单位注册登记、报检员注册登记、出境货物报检单填制、入境货物报检单填制、出入境商品工作流程设计、出入境商品编码查找、出入境商品电子报检综合实训7项内容。

　　3、《报检实务》校外实践内容

　　依据报检职业人员所具备的基本素质能力要求和工作岗位要求，“报检实务”课程设计了七个学习情境，每个教学情境都有若干个具体的行动化工作任务。以出入境货物报检为例。根据工作任务的编排顺序，首先让学生了解出入境货物报检的相应业务知识，掌握不同货物出入境报检的要求，熟悉对企业管理的要求，正确选择需要递交的材料。然后在实训操作室完成对不同出入境货物报检的系统测试，最后到企业提供的工作岗位上完成整个工作程序，在实践中查漏补缺。其中包括考察报检单位对报检员的素质能力要求、现场检验检疫的注意事项等。以出入境检验检疫签证通关与放行为例。首先让学生了解检验检疫证单的签发程序，熟悉出入境检验检疫证单的法律效用，然后在实训操作室完成对检验检疫证单更改、补充与重发的系统测试，最后到实际岗位完成对检疫签证、检验检疫通关与放行的整个工作程序。整个工作任务的编排由简单到复杂、由单一到综合，符合学生的认知规律。

　　三、教学方法的改革

　　1、案例教学法

　　“报检实务”本身就是一门实践性非常强的课程，比较

　　适宜采用案例教学法进行教授。在教师讲解完相关理论知识点之后，可以去寻找相应的案例，然后由学生根据学习到的知识对案例进行分析，从而有效的地加深学生对所学内容的理解，并且提高学生的实践能力。

　　我们以“报检实务”中的“自1998年起，输往美国、加拿大、巴西、欧盟、澳大利亚带木质包装的货物，需进行检疫处理”的知识点为例，探讨如下案例：2005年6月，某国内进出口公司向德国某公司出口一批货物。该货物的买卖合同约定的贸易术语为CIF，货物需要通过木箱包装，并且采用海运的方式运送至德国汉堡港。该笔交易采用的是信用证方式来支付货款。在中方办理妥当一切手续之后，委托了一家贸易公司对货物进行熏蒸处理、报检同时安排运输事宜。但是，在德方收到货物进行入境商检的时候，发现在木质包装材料上出现了大量的活虫，而且数量众多。因此，德方向中方提出索赔，要求其承担因此发生的一切损失和费用。

　　针对该案例，教师将学生进行分组，然后组织其讨论，损失究竟应该由谁来承担？得出该结论的依据是什么？经过分组讨论之后，形成了两种意见：第一种意见是，买方或者保险公司需要承担上述损失和费用。理由是本次的案例中采用的是CIF贸易术语，卖方已经按照该条款办理了保险，履行了相应的义务，并且顺利结汇。因此，无需就相应的损失承担责任。而另外一种观点则认为，卖方或者公司应该承担相应的责任。理由是卖方已经将货物交由公司进行熏蒸处理、报检与运输，但是在进口港对货物进行商检的时候却发现了大量的活虫。这就说明公司在对货物包装进行处理的时候，并没有按照其与卖方签订的合同进行严格的熏蒸处理，存在违约行为。但是，从合同的相对性来看，德方与公司没有任何关系，而卖方选择公司的不当造成的损失，只能自行向公司追偿。

　　针对上述两种观点，教师可以进行点评，并且在点评中要强调对输往欧盟国家的木质包装是需要经过严格的除害处理的，报检单位以及报检人员都不能够违反国家质检总局的相关规定，投机取巧，降低费用。此种违规行为可能给报检单位或者报检人员带来极大的风险。最后，教师总结，在该案例中的卖方应该积极地承担责任，同时要求德方出具相应的证据，以便向公司进行追偿。

　　2、项目教学法

　　项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。这种教学方法能够将学生的理论知识与自身的实践能力完全结合，并且在项目的开展过程中带着问题去学习，然后将学习的成果又反馈到实践中来，在实践中发现自身的知识结构和实践能力存在的缺陷，再进行进一步的补差，通过循环往复，能够显著提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　我们在教学的过程中，就曾经应用项目教学法开展教学。首先，我们设置了“某公司从美国进口牛肉干报检工作项目”，然后带领学生去完成该项目。在具体的项目开展中，首先对学生进行了相关理论知识的讲解，包括牛肉干报检工作项目的有关合同问题和信用证问题，然后对学生进行分组，由不同的小组负责不同的工作流程。在项目开展一周之后，要求每一组提供一份其工作流程范畴之下的货物入境报检单。项目完成之后，先由小组成员进行自评，然后小组之间开展互评，最后教师根据小组自评和互评的结果，依据其提交的工作成果，进行综合评分。在项目的开展过程中，学生可以随时与教师取得联系，开展讨论，评判和预估项目之中可能会出现的问题和风险，并且探讨可以采用的解决方法或者对策。

　　3、情景模拟教学法

　　情景模拟教学法是由教师进行有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以此来引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并充分利用校内实训实验室，在外贸企业报检员的仿真工作环境中去分组进行讨论，让其在学习中以报检员的身份，研究分析解决问题的方法。以出境报检单证操作为例。教师在讲解完出口预包装食品、化妆品标签审核申请、出口纺织品标志报检，以及出境包装容器报检、出境集装箱检验检疫报检，出境货物报检单填制要求、其他单据制作等相关理论基础知识后，根据课堂内容可对同学提出如何取得集装箱检验检疫结果单，如何制作出境货物报检单等相关问题，同学们通过查阅资料和教材，在校内模拟实验室以报检员的身份进行模拟操作。这样可以极大地增强师生之间的互动性，激发学生的学习热情。

　　4、建立校外实训基地，加强实践教学

　　“报检实务”课程教学方法的改革和实践虽然是重视学生在教学之中的主体性，但是教师的作用仍然不可轻视。教师要能够驾驭新的教学方法，就要求其不仅仅需要具备较强的理论知识，还需要具备一定的报检实务工作经验，否则虽然方法革新了，纸上谈兵，也无从提高学生的实践能力。建立校外实训基地，不仅可以为学生创建毕业实习的可靠基地，还可以通过企业培训提高专业教师的职业素养，加深了教师对报检企业、报检行业的认识，从而更能有的放矢地在课程教学中，培养更为适合工作岗位要求的报检人才。

　　四、课程教学考评体系的改革

　　为了巩固课程教学方法改革的效果，对课程教学的考核应采用多元化考评体系。强调过程考核，按照“做中考”的考核原则，重点考核学生相关的职业能力提升情况，提高学生实践能力考评指标的权重。本课程采用过程考核与结果考核相结合的考核方式，由笔试与技能操作过程考试、企业实习相结合的方法进行总结性评价。笔试考查学生对知识的储备和对知识理解的深度，形成学生期末考核成绩。技能操作考试考查学生知识应用能力，包括每个情境教学项目完成的专业能力总结，形成平时成绩。企业实习考查学生的团队协同和配合的能力，形成实习成绩。最后按照期末考核成绩40%、平时成绩30%、实习成绩30%的比例折算后，产生课程的最终考核成绩。

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