推门听课的总结优秀（15篇）
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。但是总结有什么要求呢？以下是小编整理的推门听课的总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
推门听课的总结1
近两个周的普听课工作到今天就结束了。为了不影响正常的教学进度，同时也是为了更好的了解常态课情况，提高常态课教学质量，本次普听课我们依然沿用上学期推门听课的办法。从整个听课情况来看，老师们都很珍惜这次向别人学习借鉴的大好机会，不仅没课时全部参加听课，当遇有本学科的老师上课或自己认为教学水平比较高的老师上课的时候，也都是临时调课，积极参加听课，所以这次听课的参与面比较大，总听课节数达到了333节。达到了校内教研，取长补短，整体提高的目的。
我们这次听课一个总的要求是：继续追求高效课堂。一是教师能够高效讲解：包括语言清楚明白，恰当选择教法，恰当进行教学环节设计，恰当安排各教学环节的时间分布；二是学生高效听课、精力集中且接受效果好；三是师生交流互动顺畅高效，学生能与老师积极配合；四是课堂训练高效且学生技能提升效果好。
再一个总要求就是不管上新授课、复习课、练习课还是上讲评课，都要具备这种课型的基本形态、基本环节和基本优点，也就像练书法一样，首先要归体，然后才能进行个人发挥讲出自己的特点和特色。
从参与讲课的老师整体上课情况看，上述总要求基本上都已经达到了。由于大家都非常重视，感觉到老师们备课比较充分：能仔细研究教材，并根据教材选择教法，精心设计教学环节，积极查阅资料，广泛搜集筛选练习题，高质量的制作教学课件；上课态度认真：能积极调动学生，根据“以学生为主体”的教学理念，认真组织学生课上活动和交流，积极激励学生，认真开展师生互动、生生互动，紧紧抓住教学重点和教学难点不放手，想方设法搞好突破和落实，达到让学生听懂、学会，且通过教学拓展、知识迁移等来提高学生运用知识的技能，可以说，绝大多数的老师教学效果好，与以往相比有了明显进步，学生对知识的掌握情况也较好。
一、好的方面：
一是这次听课发现绝大多数老师有比较扎实的专业知识和驾驭课堂的能力。
二是不少老师在注重备教材、注重课堂结构，合理设计教学每一个环节的同时，还注重了备学生，了解学生对旧知的掌握情况，学习情况和听课状态、与老师的交流情况等，并能够根据学生具体情况进行课堂教学设计。
三是绝大多数老师在设计教学目标上能够做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一。
四是不少老师从教学模式上有所突破，尝试开展了自主学习、小组合作学习、探究学习教学模式，给学生留下了自主发挥的空间和时间，能做到因材施教，教学内容组织得当。
五是多数老师都注重了师生互动、生生互动，注重利用各种手段调动学生的学习积极性，创设教学情境，创新教学艺术。
六是和以往相比，这次的普听课更能体现原生状态下老师的真实授课情形，因为我们这次仅仅提前10多分钟才通知听哪位老师的课，要求老师们随堂授课，该讲到哪，就上哪节课，所以这就体现了课堂教学的真实性。所以这次普听课表演的成分减少了，使高质量的授课更加趋向于常态化，或者说使我们的常态课更加接近于比赛课，提高了常态课的教学质量。
七是所有老师都能熟练借助多媒体进行教学，减少了板书时间，增大了课堂容量，也使教学情境更加直观，增强了课堂教学的有效性。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，使课堂教学增添了许多魅力。
八是认真设计导入环节，创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和探究意识，使学生能更加主动积极地投入到学习中。我们说兴趣是最好的老师，学生长期在兴致较高的状态下学习，学习效果肯定比在兴致全无、积极性不高的状态下要好的多。
九是多数老师都注重了课堂情感激励，注重了对学生回答问题情况的评价激励。教学是一门艺术，是一种精神的交流活动。这种活动总是与情感密切联系并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师善于发现学生的闪光点，并及时用富有感情的语言加以鼓励和激发，就能极大的优化学生在课堂上的学习状态，提高学生积极探索知识的积极性，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中就能感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
十是不少老师都能通过多样的游戏、互动活动，师生共同表演、参与等形式，让学生积极主动地投入到学习中，变单调的记忆为活泼生动的形象理解，极大地增强了学生的学习兴趣，学生的学习状态积极踊跃，效果较好，效率较高。
十一是不少班级的学生能够在课堂上自觉地表现出良好的行为习惯，这也反映出老师平时对学生的要求情况，对学生的听课、交流、活动等都有较为规范的训练和严格要求，形成了良好的班风和浓厚的学风。陶行知说过：教育就是习惯的培养。良好的行为习惯、学习习惯要靠我们老师一点一滴的去规范和去培养。在许多老师的课堂上，学生都能够表现出良好的学习状态，自觉地形成良好的学习习惯，从而也看出平时教师在学生的管理上也是很用心的。只有在这样良好的学习习惯的引导下，学生的学习效率和学习能力才能逐步提高。
十二是不少数学老师都很注重指导学生做题步骤的完整性和答案单位的完整性及准确性，这对于学生形成良好的答题习惯以及考试时少失分、拿高分非常有帮助。
十三是多数老师都很注重学生知识运用能力的`训练和提升，联系生活实际，进行拓展延伸，较好的培养了学生解决实际问题的能力，真正把知识转化成了学生的技能。
十四是这次的普听课当然还是新授课最多，这也符合实际情况，但也有了几节复习课和练习课，不管是哪种课型，基本上都符合归体的总要求，也就是说都具备了该种课型的基本要求、基本环节和基本优点，并在此基础上加进了自己的设计和特点，可以说环节比较完整，讲授过程也比较流畅、自然。
二、存在问题
（一）课前准备
1、个别老师的课比较干吧，缺乏浓厚的学科味。主要原因是备课时涉猎的材料少，知识视野不开阔，只是就教材论教材，挖掘不出新意来；再就是对本学科的教学理念和教学思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元教材的目标缺乏研读，让人一听就感觉到这个老师的眼界比较窄，知识含量小，因而学科味也就不浓。
2、个别老师在备课设计教学环节时，只注重设计知识环节，设计自己怎么讲授，分析学生少，设计学生活动环节少，也就是还是注重怎么教，不大注重考虑学生怎么学，尤其不注意指导学生怎么学。
3、个别教师课前不能组织教学，检查学生学习用品的准备情况。当老师安排进行课堂练习时，还有近一半的学生没有准备好笔，甚至多数学生的练习本还在书包里。
（二）教学方法
1、有些老师不重视基本知识和基本能力的训练和培养，从教学环节设计上就忽略了抓双基，或者是蜻蜓点水、一笔带过，或者是根本就没有这个环节，造成学生对基本知识把握不牢。比如语文课，特别是新授课的第一课时，一定要先扫除双基障碍，把基本的生字、生词、注音、释义、书写方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的间架结构、写作手法、写作技巧、情感态度价值观方面的内容，不能一味的追求深、追求难，舍本逐末。
2、部分教师对传统模式改进较少，教师讲得过多，学生机会不够，师生互动欠缺或者不流畅，有明显障碍，学生明显对师生互动不适应、不配合。有些教师无论问题难易有时自己包办，或者提问学生，学生回答不上来，干脆自问自答。或者把问题简化为“是与不是”的简单答案，失去了发问的意义，缺少思维含量。
3、个别教师不能以引导的方式让学生自己去发现新问题，归纳新规律。教师没有让学生经历知识的形成过程，而是直接将公式出示在黑板上让学生依据公式进行机械训练，学生只知其然不知其所以然，这种教学手段不利于学生能力的形成。
4、个别教师缺乏教学艺术，缺少对学生表现的积极评价和关注。学生回答问题时，答对了就简单说对，坐下，答错了就说不对，先坐下，缺少评价性激励，答对了，答得好，好在哪里，要有评价性激励，比如这个同学抓问题很准确，用词很精炼，很善于思考，想法很独特，别人根本想不到，说明你考虑问题深入了，而且思路另辟蹊径等等。答错了，也要找出他的闪光点鼓励一下，比如尽管这个同学忽略的什么，忘记了什么，但态度很积极，很勇敢，回答问题很自然，声音很洪亮等，以不挫伤他回答问题的积极性，同时也是在鼓励更多的学生积极思考，主动举手回答问题。
（三）课堂组织
1、有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，会“放”不会“收”，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，既打扰学生的思路，又不利于学生听清要求。
2、个别教师缺少组织课堂的能力。课堂上没有朝气，声小，力度不足，对学生没有影响力。课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，有转笔、看画册、玩弄红领巾、说话等行为。教师对这些现象关注不够。
3、有的老师态度和语言缺乏亲和力，比较生硬，无法拉近与学生的感情距离，课堂交流互动比较生涩，不能做到顺畅高效。
4、还有的老师讲课时发出的指令过多、过乱，没有给学生接受的时间，让学生无所适从，不知道该干什么。
三、改进措施
1、课堂教学要重视学情。注重讲练结合，多给学生表现机会，更要多鼓励学生。
2、在课前备课的研读分析教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，针对学情理清学生学习思路，以学生的“学”确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免“过细求全”反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。
3、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起个别辅导，避免或减少两极分化现象的发生。
推门听课的总结2
课堂是教育教学的主要阵地。为了促进“生长课堂”在日常教学中的落实，保障课堂教学的效果，积极营造互相学习，共同提高的良好氛围，自10月18日起，我校开展为期一个月的'“管理推门听课”活动，本周从五年级组率先开始。
本次活动由教师发展中心组织，管理人员组成“听课方队”随机深入不同班级、不同学科，进行“推门听课”，采取“一听、二看、三评”的方式进行。“一听”问题设计、语言表述、精讲点拨；“二看”课堂环节、学习氛围、课堂效果；“三评”课后及时进行交流反馈，实事求是进行课堂分析，客观评价，提出优点，指出不足。
目前已经随机听取了17位教师的课，教师们都能充分准备，精心施教。课堂教学中既有疑难点拨，又有方法指导；既有同桌交流，又有小组展示，充分凸显了“以学为本”的课堂理念，课堂教学效果良好。
通过本次活动，不仅检测了教师课堂教学水平，又能毫无保留的呈现出日常教学中教师的状态，我校将一如既往地把“推门听课”活动作为强化生本意识和提高教学效果的一个重要途径，促进教师在常态课教学中下功夫，落实“向40分钟要质量”的目标。
推门听课的总结3
12月31日，桑林镇中心学校召开了打造高效课堂，实现“减负增效”推门听课总结会。
为落实国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，按照县教育局20xx年43号文件推门听评课的方案精神，中心学校对中心小学全体任课教师进行了为期4个来月的推门听评课活动。
首先齐校长对这次活动进行了总体阐述；接着教研员安晓艳老师从学科教学的专业角度详细全面的总结了这次推门听评课中发现的亮点和问题，并提出了改进课堂教学的建议；教师代表代彩凤、沈阳两位老师从自身的成长到下一步的工作分别做了“初心不忘，倾心教育”、“勤于学习、乐于教学”的发言；最后由中心学校校长安现中从教学态度和教育职责上，给大家提六个要有：一是课前准备要有；二是讲授内容要有；三是教学方法要有；四是学生的学习习惯养成要有；五是对学生基本的.了解和掌握要有；六是对任教学科的敬畏心要有。
安校长强调：星光不问赶路人，时光不负有心人。希望大家总结经验，发扬成绩，改正不足，本着职责和担当，向着未来和远方，不负岁月，风雨兼程，做一名脑中有理论，眼中有学生，胸中有教材，手中有特色的优秀教师。
推门听课的总结4
为进一步深化课堂教学改革， 真实了解教师课堂教学状况，促进教师钻研教材，改进教法，提高课堂效率，学校以课堂教学作为我们改革的突破口，校长带领教导处和全体领导深入课堂，沙校长亲自制定每周的听课表，实施了为期三周时间推门听课。全面了解我校教师目前课堂教学的现状，把脉课堂教学中的闪光点及存在的问题 。
今年起，学校实行年段主任既要负责本年段的班主任教学工作考核，还有负责教学本年段的科任教师的教学工作考核，所以，只要是教学三四年段课的老师都会安排给我们这组听课。没听到的国庆假后还会听。我一共听了二十二节课，8节语文，8节数学，三节英语 ，两节音乐，一节美术，还有两节科学课我有课或有事没听着。
闪光点：
一、课堂教学精心。
从每位教师的课堂教学中，我感受到大部分教师的准备是相当充分的，不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备。课堂教学彰显了教师的精心和进取心。如王春艳老师的音乐课，不仅讲授乐理知识，还准备了很多乐器，三角铁、双响桶，手串玲等，整堂课完成的相当成功，和我听过的竞赛课没什么两样；崔长英老师为了教学测量，善于利用身边的教学资源，数学书、笔、手指都成为教具，学生在学习中享受着数学带来的乐趣。于
铁老师在挖掘教材上下了很大功夫，课件有借鉴也有精细加工，习题的设计有层次，紧紧围绕教学目标和重点进行；刁老师在教学内容的安排上，能针对本班学生的'特点，降低坡度，灵活施教让学生循序渐进体验成功。三位英语教师上课时准备了很多词语卡片和挂图，帮助学生学习英语，这样的课堂就是她们的常态课堂。李岩红老师在课前做了大量的准备工作，尤其是详细介绍了各地面具特点，培养学生的审美意识。台上三分钟，台下十年功，一节成功的课是需要付出努力的。
二、教学过程精致
从授课过程来看，大部分教师都是经过精心准备设计的 。车亚静、李本云、闫立男、杨海霞等几位老师的课，从导入新课、新授、到课外拓展，每一步骤、每一句话都很精炼。每一个问题的设置都恰到好处，他们能够根据自己学生的知识水平、认知能力，设计教学的各个环节，采取灵活、多样的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性 。在知识深难度的把握上处理得很到位，学生通过自主合作、探究的学习方式，较好的获取知识。
存在的问题：
1、个别教师对于教材的使用欠妥或过分依赖教学资源； 有的教师对于教材的处理缺乏灵活性，课堂教学仍然拘泥于教材所传递的信息，拘泥于对知识点的传授，拘泥于网上收集的课件，围绕课件教学，而没有真正实现“用教材教”的教学理念。
2、个别课堂教学缺乏对学生的学法指导和能力培养。
3、个别课堂设计缺乏适当、适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上是否学会知识，从而缺乏适时的学情分析；
4、由于教师长时间的讲授，没有发挥学生的主体作用，没有激发学生的学习积极性，缺乏与学生了解和沟通，学生对学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
课标强调语文课每节课要有十分钟的写字的时间，可以写生字词，也可以围绕教学内容写几句感受和体会，避免语文课从头至尾都在读、说中完成。数学课让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师帮助引导下解决问题；
总之，新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现教学目标，感受成功，相信通过不断思考，不断探究，不断改进，我们会打造出过硬的高效课堂 。
推门听课的总结5
为更好地探索“双减”政策下的常态课堂，落实“三设计三推进”提质减负工作，激励教师更好成长，切实提高课堂教学质量，自本学期开学以来，冷水滩区富强小学持续开展推门听课活动。
此次活动涉及各年级，涵盖语文、数学、英语、美术、音乐等学科。推门听课人员成员由校领导、教务处、教研组长和组员组成，同时鼓励全体教师积极参与听课。此次活动采取“查、看、评”的方式进行，查教师是否提前备课、是否深入钻研教材、是否按照小组合作学习的课改模式上课，查教学常规、作业设计及批阅;看课堂教学方法、教学效果、组织教学、小组建设、师生互动等;评课堂的问题和闪光点以及给课堂把脉提建议。
听课后，听课人员与授课教师进行面对面地交流探讨、总结优点、把脉问题，尤其在结合学情实际进行切实有效的教改、落实好教学目标中的每一个知识点、把复杂问题简单化、简单问题明了化、明了问题生活化、充分发挥年级组的教研教改职能、努力展现各学科的教学特色等方面进行了深入交流。
富强小学校长朱黛琳表示，开学以来的推门听课已取得了良好成效，既加强了对教学情况的.全面了解，又对教师课堂教学情况进行了有力的督促，形成了教师用心备课、学生高效吸收、反馈及时到位的积极循环，全校教学教研氛围浓厚。今后，学校将会继续以“推门听课”为抓手，科学规范课堂教学管理，切实提高教师队伍素质，助推学校教育教研活动发展，严格落实立德树人根本任务，为学校内涵式发展打下坚实基础。
推门听课的总结6
为了进一步有效落实新课程标准要求和推行“双减”政策，切实提高课堂效率和教学质量，加强学校课堂教学常规管理，优化课堂教学策略，打造真实、朴实、扎实、高效的常规课堂。振兴路小学开展了推门听课活动。
深入课堂促进成长
每节课前，教师们按照教学目标要求认真备好课。
课堂上，教师们教学方法灵活多样，熟练使用希沃白板教学设备，重视发挥学生的主体地位，运用多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效调控课堂，促进了学生良好学习习惯的养成。学生听课认真，精神饱满，课堂气氛活跃，教学秩序井然。
课中聆听指点迷津
听课过程中，领导和听课教师们认真记录，细心观察课堂上的每一个细节，深入分析课堂中教师的教学行为及学生的课堂表现。
凝心聚力激励前行
听课结束后，听课领导及各学科负责人与授课教师进行点对点交流，结合新课标的要求，中肯地指出授课过程中的优缺点，探讨夯实活力课堂的措施与方法。上课的教师们纷纷表示：推门听课，既是压力，也是动力，特别是听了领导深入浅出的评课，启发很大，对于自己今后的教育教学有很大帮助。
必欲得善禾，易地勤耕耘。在“双减”背景下，实施“减负提质”是振兴路小学追求的目标，学校推出的推门听课活动，是对教师的鞭策和鼓励。
本次推门听课活动，展现了教师和学生在常态课堂中良好的精神风貌，增强了学校教师的.责任意识、效率意识。上好每节常态课是提高课堂教学质量的关键，是每位教师教学的立身之本。振兴路小学的教师们定会不断学习，让课堂教学更加科学、扎实、有效，使我校的教育教学工作再上新台阶。
推门听课的总结7
为了强化教学常规管理，确保教学常规环节的扎实推进，切实提高教学质量，9月28日，临沂李官小学开展了推门听课活动，也为本学期的推门听课拉开了序幕。
本次推门听课涵盖了低、中、高年级，包括了语文、数学、英语、科学、体育、信息技术等多个学科，由各位教干和学科教研员共同听课评课。
各位授课教师认真备课，精心设计课堂教学环节，结合学生的年龄特点、学科特征和具体学情，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，并运用新课堂的教学模式，引导学生以小组为单位，合作学习，共同探究，学生不仅学会了新知识，还提高了学习积极性和探究实践能力。
课后，教干和教研员对所听的课进行了全面细致的`评课，既指出了授课教师课堂教学中的亮点，也指出了教学设计中的个别不足之处，并共同探讨了改进的方法。
通过开展推门听课活动，促使李官小学的教师们在日常课堂教学上深耕深研，探索提高课堂教学实效的方法和途径，力求教学质量的进一步提升。
推门听课的总结8
推开一扇门，走进一堂课。课堂是教学的生命线，为深入了解教师及学生的课堂实际情况，进一步创建优良教风学风，更好地促进教育教学质量提升，20xx年9月22日，高铁岭镇中心小学积极开展“推门听课”活动。在本次活动中，高铁中学领导与我校领导、教师们走进了涂翩、鲁婷两位老师的课堂。
鲁老师执教的是《认识减法》，上课伊始，鲁老师由学生熟悉的.情境入手，激发了学生的兴趣，通过叙述图意、动手操作练习等，让学生理解了减法的意义，整个课堂轻松有趣，气氛活跃，重难点突出。
涂老师执教的是《连加、连减》，整个过程始终使学生置身于情境之中，让学生积极参与学习的过程。同时，涂老师还重点培养学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。
“推门听课”后，听课教师都与上课教师进行面对面的交流评课，对课上“教”与“学”的点点滴滴，进行详细的评价与指导，发现课堂中的闪光点及存在的问题。
本次“推门听课”活动，真实呈现了校园常态化课堂，更有利于听课组的各位骨干把脉课堂，发现教师们在日常教学授课、学生们日常学习中的问题，促进教师不断改进教学方法，牢抓每一堂课，也把握了学生们真实的学习状态，是“双减”政策下有效提升教育教学质量的有效措施。
推门听课的总结9
为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神，促进我校教育教学改革，进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力，于20xx年9月2日至20日，我们在全校范围内开展“推门听课”活动，现将具体情况汇报如下：
通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。
此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的'课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：
1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一
个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。
2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣；还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。
3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。
此外还有教学方法上的问题如规律不能以引导的方式让学生自己去发现、去归纳重点点拨不到位、不注重算理、陈旧的观念束缚了学生的思维；教学基本功上的问题如：教具不利于操作，或演示操作不规范等 。
推门听课的总结10
为了进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神和进一步检验桔乡片区学校课堂教学情况，提高课堂教学效率，我片区六所学校开展了推门听课，并于20xx年4月15日到16日二天时间，由各校行政组成的评委完成了对片区各校部分授课教师的推门听课活动。下面就本次“推门听课”教研活动情况进行总结。
经过片区6所学校行政为期二天的听课，本次活动共听课29节，其中语文9节，数学6节，英语1节，地方1节，品德4节，体育2节，美术2节，音乐2节，综合2节。
下面就针对这29节课，结合片区课堂教学评价标准，把大家在授课时出现的不足之处和闪光点进行总结。
在课堂教学中主要考察学生的学习情况怎样，教师是否真正起到了引导作用，学生是否真正体现了分组自学、合作学习。老师引导的好，学生学得好的被评为优秀的有以下6节课。桔乡路小学五（1）班侯斐的数学《分数和意义》，桔园小学一年级田维艳的音乐《摇篮曲》，大山小学三年级王波的体育—做操，锅底塘小学一年级贺艳香的语文《识字.４》，二年级吴美的语文《13.动手做做看》，酸枣小学四年级王顺琴的综合《珍惜我的眼睛》。另有17节被评为良好，6节为合格。
本次听课活动中，各位教师教在课前认真备了课，精心组织教学，优秀老师精心准备了课件和自制教具辅助教学，化抽象为直观，教学目的科学、合理，准确把握重难点，教学方法灵活多样。普通话标准而流利，教态自然亲切，课堂气氛活跃，学生参与度高，学生的学习积极性得到了充分的调动，教育教学效果显著，非常成功。
大家的闪光点很多，我就不一一列举了。正所谓“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”我们的课堂也存在着不足。部分老师没能把五大环节完整地体现出来，主要是练习和课堂总结环节没能完成。有的学习过程还没完成就下课了；有的下课铃响了忘了总结。另外，我们的知识传授要准确，不能存在模糊的现象，学习方法的确定也要仔细斟酌。教学反思应该及时，课时教案的进度大家也应该补一补。出现问题在所难免，有问题并不可怕，可怕的是我们不去正视问题，不去解决问题。
对大家的建议：
1、备课：提倡老师们要利用教师教学用书来进行备课，不要盲目地拿来一本教案书就写教案，避免重要知识点遗漏，学习目标确定不准确的现象发生。要求教师合理正确的实施“导、学、练”课堂教学模式，以“合作学习”和“自主学习”为本位，引导学生充分自学。既要备好教材也要充分预设学生的学习情况，在学法指导上下功夫。
2、上课：按课时教案上课。上课前认真复案，做好课前准备，课后要认真总结课堂教学效果，并在课时教案结尾处填写教学反思或教学随笔 。反思应该体现三个方面：教了什么，怎么教的，教得怎样；学生是否获得了“是什么”的知识，“怎么办”的知识，“怎么学”的知识。语、数每周各不少于2次。用不同颜色书写，并在教学反思或教学随笔的结尾处注明书写日期。
3、作业：精心设计作业，倡导分层练习，布置个性化作业。课堂作业的`设计要具备三个层次，即：基本练习、拓展练习、测试反馈。通过对习题的精选精练，让学生用较少的时间投入获得较好的效益。
4、时间的分配：课堂上老师讲授的时间一般不超过13分钟，练习应不少于20分钟，因此，各位老师在上课时要注意时间的合理分配，做到心中有数。
这次总结，没有批评任何人的意思，只是针对课而论课，希望大家能以大局为重。所以大家应尽快转变教育观念，追赶全国上下进行课改的浪潮，从学校长远发展角度来考虑，做好本职工作。课改现实就摆在我们眼前，既然你没有能力去改变它，所以你只能去适应它。
桔乡路小学
20xx年4月18日
推门听课的总结11
本次英语组共听了5节课，可以说每一节都有亮点。徐京的课行云流水，活泼明快；易晓晓的课大气，有激情；谢敏的习题课双基最扎实，课堂容量大；许曼丽备课认真，环节新颖；刘霞教具准备充分，环节过度自然。这五名教师都对所上的课做了充分的准备，总体看来基本的教学目标达成度较高，环节设计步步为营，每一步都为下一步做辅垫，特别针对学生听力差的问题，每堂课都进行了听力指导。比如徐京在利用录音的时候让学生跟读了关键句，许曼丽每一次的听都提出不同的要求，最后的拓展环节使学生的综合语言能力在原来的基础上有所提高。
开学以来，初一英语备课组在备课组长贺创新老师的倡导下，以骨干教师示范课和青年教师展示课相结合的听课原则，各位英语教师都参加了推门听课，共听课26人次，其中z老师听课4节，z老师听课8节，z老师、z老师、z老师、z老师各听课2节，z老师、z老师各听课3节。在课后分别组织了多位教师参与的评课，教师反映收获很大，对抓好初一英语教学更有信心。
经过集体讨论后，我们也总结出了一些问题：
1.年轻教师解读教材不到位。
比如我们的课大多是课本有什么我们就教什么，老师们只限于教学课本上的几个单词及主要句型，不去想这一课与哪些知识有关，如何把这些知识融于新知识中，做到学新知带旧知，一节课语言知识出现越多学生的能力就会得到更多的锻炼。
2.情景创设的问题。
现在我们在教学单词或语言点时总是孤零零的一个一个的显示，而情景的支离破碎，学生就会学得支离破碎。这是需要注意的。要把单词放在一个句子或从课文里提取出学生熟悉的语句作为语境下去进行教学，学生在复习回放时只在脑中浮现一个场景就可以回忆起来；或者以图片形式呈现单词教学。
3.课堂教学活动种类过少。
不同的课型应该有不同的活动。我们现在大多数是老师讲，学生参与的思考性活动少了，学生自己用旧知识建构新知识、自己辨识语言点的异同等等方面，虽有了进步，但是还是值得整个教研组思考的问题。听说课、读写课、习题课应该有自己的课堂活动和结构，我们还要探究定模。不同的课型要有不同的课堂活动、小组活动，而且活动要分层。
4.加强集体备课，充实集体备课内容。
备课主讲人要把本单元的.中考词汇、句型做具体规划；B.本单元需要扩展、关联的知识点要详细说明；C.要说明本单元要背记的内容，及本单元作文主题和基本听写内容。D.集体备课的流程规定如下：单元主讲人说明备课—集体讨论课堂活动及补充内容—形成备课记录文字。
5.注意课堂细节问题。
如多媒体显示字体的大小、画面色彩的对比，要考虑学生的视线；板书不能废弃，关键词和结构一定要在黑板上，给学生一个深刻的记忆，屏幕一闪而过不利于记忆关键的内容。
推门听课的总结12
时光荏苒，书香浮动，白塔中学20xx年4月“推门听课”活动在蔡礼儒校长的领导下，在何明春副校长的指导下，在学校纪委副书记王曜霖的督查下，有条不紊地进行。
本学月共计听课12节，高一年级、高二年级各3节，高三年级6节，涉及不同学科和不同层次的班级。参与听课的老师有本学科教研组长、备课组长以及年级主任、教科室主任和分管年级的副校长。校长蔡礼儒和分管教学副校长何明春更是全程参与。
课后，参与听课的领导和老师还对该堂课进行深入的点评，对存在的问题提出中肯的建议。
通过“推门听课”发现，老师们的教学基本功扎实、备课充分，对教育教学都有极为认真负责的态度。尤其是罗巧灵、李虹莹、张让琛等老师的课，得到了各位领导的高度赞赏和老师们的.一致好评。
罗巧灵老师上了一堂优秀的试卷评讲课，课前将学生高频错题收集梳理并印发给学生，同时让学生以错题为源点，进行相关知识架构整理，达到举一反三。罗老师还归纳出本节课重点评讲的题目，讲授解题技巧、得分策略，整个课堂高效有序，学生高度参与，收获颇丰。
李虹莹老师亲和力强，语言极富感染力，她重点抽取了几个重要单词，从各个层面分析了单词的意义、用法，为了帮助学生理解、记忆，她还特意借助故事从词源上进行了讲述，将一堂枯燥的词汇课上得绘声绘色，让我们感受到了一位青年教师的深厚功底和教学个性。
张让琛老师呈现了一堂以学生为主体、教师为主导的新课改示范课。学生分小组自主学习、讨论，针对问题进行认真思考、思辨，然后选派代表到讲台上给大家展示小组研讨成果。通过这种方式挖掘学生的潜在思考能力，充分调动了学生的学习积极性和主观能动性，让同学们获益匪浅。
推门听课的总结13
20xx年9月22日，阜临小学推门听课活动如期举行，本次活动由三年级张丽芳老师执教。
张老师以一组秋天美景图引入对课文的学习，并把课文每段的中心句汇聚成一首赞美秋天的小诗，学习课文的构段方式，课堂教学中处处渗透着写作教学。讲授课文时，以“秋天的雨都给谁带去了什么颜色？”为抓手，引导学生感知秋天的色彩，时时处处的朗读充盈在课堂上，师生依托文本去感受美、欣赏美、创造美，达到了良好的效果。老师们都在在认真的听课，并做好记录。课后，所有听课的老师结合自己的教学实际进行了评课活动。
其他年级组教师也在教研组长的带领下组内备课，继续深入研读教材，精心设计教案。在集体备课活动期间老师们积极发言，大家就问题的有效设置、学情特点和课后拓展的方向与深度几方面，进行了热烈的讨论和真诚的交流。在思维的`碰撞中，老师们对教材的理解更深入了，在今后的教学中能更准确地把握教学方向，真正有效地使用教材。
“教而不研则浅，研而不教则空”，教研活动是思想的交流，是思维的碰撞，真正的教学和教研不是教师一个人闭门造车，而是各学科组老师相互学习，共同进步。相信我们每一位阜临人都会不忘初心，砥砺前行，在合作中进步，在前行中成长，力求做“有思想、有情怀”的“教书匠”！
推门听课的总结14
为进一步加强学校教学常规管理，促进教师不断提高常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包括新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六年级九个学科28位教师，现将听课情况做简要反馈：
总体课堂教学情况：
授课教师整体教学素养良好，教学基本功较扎实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段灵活；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；教师普遍亲和力强，教态自然大方，与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主；多数教师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经验丰富的学校骨干教师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师；有的语文青年教师学科意识较强，精心设计多种形式的字词句练习，训练语感，注重积累，培养低年级学生对语言初步的感悟能力，如张玉平老师；部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学，教师讲得少，引导点拨得多，学生主动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理，有学生自己的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来，达到了一定的复习效果，如王月香老师等。
较突出问题：
1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。
2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够，重视不足，导致教师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状态，而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的.少数“弱势”群体的关注与引导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。
3、部分中青年教师课堂讲授偏多，以自己或教参中的标准答案代替学生个性化的思考与体会，尤其个别中青年教师，在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状态，教师教学观念与方式亟待改进。
改进建议：1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确领会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。
2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累；中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。
3、各层次教师均应加强学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。
4、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。
推门听课的总结15
本学期根据研修处的安排，推门听课活动画上了圆满的句号。研修处根据教师的上课情况，现就整个活动的情况小结如下：
一、好的一面
1、我们听课小组深入课堂，认真聆听了一至六年级语数老师的课。听课组课后及时向授课教师反馈了听课意见和建议，结合课标与学科特点和授课教师进行了交流和探讨。
2、虽然只是普通的推门听课，但每位老师都以认真的态度，作了充分的准备，努力展现自己的教学水平。
教学亮点：
①、重视培养和保持孩子的语文学习兴趣，教学中能够创设各种情境，开展形式多样的游戏活动，课堂气氛活跃。
②、教学目标明确，教学环节互相衔接，过渡语自然。
③、教学准备充分，教具的选择与使用合理。注重体态语言在情境教学中的辅助交流作用。每位老师的面部表情、肢体语言都很丰富，形象直观。
④、注意语文教学与其他学科的整合。例如语文生字拼读与记忆和汉语拼音相联系。
⑤重视读、说、写的训练。
值得商榷的地方：
1、游戏的安排，除了学生的广泛参与，是否目标指向性更明确一些。要有广度，是否还要有一定的深度？
2、课堂上是否多一些学生与教师互动活动，重视学生的阅读训练，好像这方面无论是内容还是时间都不够。
二、存在的问题
虽然教师们在一定程度上有改进，但是仍然存在着严重的问题，归纳起来主要为：
1、优秀教师分布不均
从整体情况来看，部分教学过程设计老化，没有体现出新课标的新理念。
2、课堂设计需要下功夫
从这些学校里听的课来看，大部分教师基本上还是“教师滔滔讲，学生默默听”，尤其是老教师更为明显，年轻教师相对来说要好的多，设计也体现了新课改的理念，但细节方面还要下功夫。
3、教师的评价语言有待改进
众所周知，对学生的评价语言要以肯定、鼓励的激励性语言为主，但是绝大多数教师对回答正确的学生要么是直接让其坐下，要么是一句“正确、很好”等，而对于回答问题错误的学生，只是看到问题答错了，没有看到其优点，如：声音大、比较勇敢等。
4、教师的语言不太符合儿童的心理特征
对小学生说话，童趣性要强，这一点汤润兴老师做的较好，因为低年级的学生就是好动、好说，要求他们不能像要求高年级的学生那样，这样才有利于发挥学生的想象力，培养其思维的发散性。
三、改进建议
针对以上存在的问题，我认为应从以下几方面加强改进：
1、让教师们多听课
可以利用一切机会组织教师们听课，听课时提出要求：在听课过程中吸取授课教师的优点，查找他人的缺点，并反思自我在教学中是否也存在同样的问题，同时思考自己在今后的教学中如何做才好。
2、组织到外校吸取经验
挑选出优秀教师，多参加一些听评课教研活动，使这些老师不断接触新理念，感受新课改。
3、分层要求
对于教学模式的掌握，可以按年龄提出不同的要求。如45岁以上的教师按其水平分层要求：本学期掌握何种程度，下学期到哪个地步，什么时间验收等；45岁以下的教师要求本学期必须按照教学模式授课。
4、评价语言也要分层要求
有的老教师可能觉得评价语说的太多样化不好意思，其实就可以一个月学说两句，日积月累不就学得多了吗？
通过“推门看课”，虽然发现了问题，但是只要我们下决心去改正，相信不久的将来，一定会有较大的提高。
“推门听课”教研活动总结
为了推进学校课堂教学改革，了解教师课堂教学的真实状况，促进教师之间的相互交流与借鉴，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，本着“以听促教，重在提高”的宗旨，我校开展了“推门听课”活动。
通过听课，我们发现，我校教师队伍整体状况良好。有举重若轻、收放自如的专家型，有思维严谨、条理清晰的学者型，有风趣幽默、活泼生动的明星型，也有侃侃而谈、纵情挥洒的才子型。老师们课堂教学改革的意识增强了，学生主动学习的积极性被调动起来了，师生互动、交流合作更加顺畅了，课堂教学效率明显提高了。
当然，听课过程中我们也发现了一些不足。少数教师对小组合作学习重视程度不够，虽有自学环节，但流于形式或缺乏指导；在质疑问难环节上，少数教师缺乏画龙点睛的点拨；少数年轻教师在教学设计上还存在衔接不够顺畅，过度略嫌生硬等现象；个别教师甚至出现教学用语不准确等知识性疏漏。
此次活动，让我们认识到：
一、“推门听课”是校本教研的重要途径。
校本研究中“个人反思、同伴互助、专业引领”三要素决定了我们的研究必须具备开放、悦纳的心态，那种关起门来成一统的闭锁现象必然会导致我们创造能力的衰退和创造思维的.枯竭。尽管在“推门听课”活动实施之初，个别习惯了关门上课的教师面对突如其来的“推门”，会略显仓促与不快，但是只要听推门课已然成为学校教育管理的常规工作，只要教师理解了“以听促教，重在提高”的活动宗旨，就会欣然接受“推门听课”，并在活动中得到锻炼和提高
二、推门听课有利于教师成长。
推门听课的“随时随地”和“不可预期”的特点，决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想展示出自己良好的工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为。要备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生，而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。推门听课后的评课、反馈，则无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改进的机会，从而加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务水平。
三、推门听课有利于学校管理。
1、了解教师课堂教学的真实情况。由于推门听课事先不打招呼，讲课人的教案与授课均没有事先的特殊准备，也没有为做秀而进行的刻意策划。因此，教师展现的教育教学行为必然是常态化的、未经雕饰的最真实的东西。这样有利于真实地了解到教师的课堂教学情况，有利于帮助教师找到其专业发展的优势与劣势，有利于准确评价教师的课堂教学水平及育人水平。
2、了解班级建设的具体情况。推门听课使更多的领导和同事走进班级、走近学生。他们可以通过听课、访谈和观察，深入了解学生及班级的平时情况，通过听课班级的环境卫生、板报品位和学生的精神面貌，了解到该班的班风和学风，了解相关班主任的班级管理水平、个人风格及其工作质量。
3、了解学校及教师发展的共性问题。通过推门听课，我们不仅了解了教师的课堂教学情况，更能通过掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业成长中的共性问题，以便于通过校本教研的方式来解决这些问题，达成教师及学校的双赢发展。
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