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课程建设总结
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们来为自己写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家整理的课程建设总结，希望对大家有所帮助。
课程建设总结1
一、课程建设指导思想、定位和特色
1、学科地位
《数据结构》是计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的必修课之一，是一门综合性的专业基础课。本课程较系统地介绍了软件设计中常用的数据结构以及相应的实现算法，如线性表、栈、队列、树和二叉树，图、检索和排序等，并对性能进行分析和比较，内容非常丰富。通过本课程的学习，能使学生熟练掌握如何合理地组织数据、有效地存储和处理数据，正确地设计算法以及对算法的分析和评价等知识。它是学习操作系统、编译原理、数据库原理等计算机专业核心课程的基础，掌握好这门课程的内容，是学习计算机其他相关课程的必备条件。因此，该课程在专业建设的地位十分重要。
2、课程特色
根据课程建设的规划和我系实际，我们针对《数据结构》课程教学开展讨论，并就实验、图书资料等方面进行建设。在不断的教学实践中，我们按照山东省教育厅关于课程建设“五个一”的要求，积极探索，积累了丰富的教学经验。采用国内经典教材，结合前沿的研究领域和最新科研动态，丰富教学内容，让学生了解运数据结构的实际应用价值。
采用课堂教学与大作业相结合，社会实践为补充的教学模式，培养学生的创业创新素质和团队协作精神。
二、教师队伍建设
任课教师的业务水平和教学水平是影响课程建设质量的重要因素。为此，我们不断加强师资队伍建设，特别注重青年教师和实验指导教师的培养。在担任该课程教学任务的5名教师中，高级职称3人，全部具有硕士学位，教师年龄结构合理，其中35－55岁教师3人，35岁以下教师2人。在教学过程中，我们采取了互相听课，举行公开课、观摩课等方式，经常交流教书育人和教学改革方面的经验，不断提高任课教师的教学水平和学术水平。
以吕文志教授为学科带头人的教学研究梯队，具有丰富的教学经验和高昂的教学热情，同时具备较高的教学研究和科学研究水平。教学梯队成员在搞好教学的同时，积极申报承担各级各类教学研究和科学研究课题，并参加国内外相关学科的科研、教学等方面的学术交流活动。建立了良好的人才培养制度，在学校、学院的大力支持下，鼓励现有教师提高学历与引进高学历教师相结合，经过几年的建设，已经形成了一支以中青年为主的学科梯队。
我们还注重高学历、高水平的青年教师的引进，同时积极鼓励中青年教师到国内名校进修或攻读博士学位，中青年教师中一位在攻读博士学位，还有一位教师在天津大学访问求学。
三、教学内容、教材建设
1、理论环节教学内容及学时分配
《数据结构》是计算机科学课程体系中核心课程之首，作为学科的专业基础课，具有承上启下的重要作用。对应于学科中问题求解的理论、抽象和设计的方法论，本课程内容体系结构分为概念表述、构建数据模型、设计算法三个层面，突出数据组织方法与处理技术，贯穿程序设计和软件工程新思想和新观点。采用面向对象和抽象数据类型（ADT）观点介绍数据结构技术，集中体现了分解、抽象和信息隐蔽基本原则，抽象数据类型是中枢，展示了信息结构转换的三个重要阶段：数学模型→抽象数据类型→数据结构与算法。以构造性思维训练为重点，培养数据抽象能力、算法设计能力和软件开发能力。
数据结构的基本概念（3），线性表（9），栈和队列（7），串（4），数组与广义表（7），树（10），图（10），查找技术（9），内部排序技术（9），外部排序技术（4）。
2、实践环节教学内容及学时分配
课程设计重在培养学生软件设计的综合能力。在基本的课程实习基础上,自20xx年起已连续4次开设了数据结构课程设计，使课程的实践环节总学时数增加到54学时。提出了课程设计的规范要求，突出关键技术要点，贯穿基本技能训练主线，加强实践能力培养。
课程设计是进行软件设计综合训练的第一门课，通过选用具有一定实用性的综合题目，采用学生分小组合作的方式，通过问题分析、概要设计、详细设计、用户界面设计、编码、测试等一系列过程,培养学生动手实践、协作开发大型软件项目的能力，使学生能够按照软件工程的工程化、系统化方法进行软件设计与实现，为后续专业技能的训练提供基础。
通过课程设计的训练，突出构造性思维训练的特征，提高了学生组织数据与进行编写大型程序能力，使学生更好地理解和掌握了算法设计所需的技术，为专业学习打下良好的基础。
课程设计题目（动态更新、完善）：算术表达式求值；航空客运订票系统；电梯模拟；简单行编辑程序；多维数组；校园导游程序；教学计划编制问题；全国交通咨询模拟；银行业务活动的模拟；程序分析；学籍管理系统；图书管理系统（要求用B树建立书号索引）
在完成个人设计任务的基础上，每个小组随机抽取两个题目，在36个学时内完成。
3、课程的重点、难点及解决方法
数据结构的学习过程，是进行复杂程序设计的训练过程。技能培养的重要程度不亚于知识传授。难点在于让学生理解、习惯算法构造思维方法。针对《数据结构》技术性与综合性较突出的特点，提出并实施了“指导大运动量实践反
馈”教学法。通过作业练习、课程实习、课程设计两个环节来实现实践过程，前者偏重于对课程内容的理解，后者侧重于软件设计综合训练，突出以项目训练为主的教学实践。采用全程化、立体化、标准化的考核方式对引导学生主动学习掌握技术起到重要的推动作用。
具体讲解时，采用了以下方法：
（1）首先引入直观具体的例子，然后给出用C语言实现的方法，最后详细展开相应数据结构及操作实现。由表及里，由浅入深，从具体到抽象再到具体，符合学生对知识的认知规律。
（2）一题多解，如对同一个问题采用不同的参数传递方法和结果返回方法实现，对比讲解。
（3）难点分散，如将栈与非递归处理技术分别在栈、二叉树非递归算法、图的深度优先搜索、快速排序与归并排序的非递归算法等多处讲解。
（4）大量采用准确形象的图示讲解，采用生动形象的动画展示算法的执行过程。
该课程教学大纲对教学具有很强的指导性。今年，我们根据计算机科学与技术专业的培养目标，组织教师多次讨论修订符合我校实际的《数据结构》课程教学大纲。新修订的教学大纲，从贯彻落实深化教学改革，提高质量的精神入手，充分体现了该门课程的特点，并注重积极吸收本学科前沿知识，突出培养学生独立思考问题、解决问题的能力。新修订的教学大纲，也充分考虑到学生考研的实际需要，同时也充分考虑到信息管理与信息系统专业的培养目标。该教学大纲教学目的明确，并对每章的内容也提出了具体、明确要求，适合我系计算机科学与技术专业的教学实际。
教材建设是课程建设的.重要环节。为此，根据教学大纲和本课程的发展需要，我们选用了清华大学出版社严蔚敏教授等编写的《数据结构》（C语言版）作为教材，该教材曾多次获奖，是全国高等院校教师公认的水平较高的教材。本书内容丰富、体系结构严谨、概念清晰、易学易懂，也是多所院校指定的考研参考教材，完全适合我系计算机科学与技术、信息管理与信息系统专业学生的需要。同时，根据教材内容和教学要求，我们编写了相应的教学辅助材料，设计了用于教师教学和学生学习的CAI课件，编写了教学辅导材料，促进教学效果的提高，开阔学生视野，启迪学生独立思考的能力与创造精神。
四、教学方法和教学手段
1、教学方法
在教学方法上，讲课、讨论和专题讲座等多种形式并用，以科学、生动灵活的讲授方式传授知识，培养学生的创造思维。教师在认真组织课堂讲授，注意各环节正常运行的同时，还针对不同的教学内容采取不同的方法进行讲解，做到课程内容既条理清晰、深入浅出，又重点突出、特色鲜明。教学内容灵活，既有必讲的内容，也有针对不同专业需要和特点选讲的内容。
课程的讲授我们采用传统的课堂教学与现代化多媒体教学相结合的方法，课上采用电子教案与黑板板书相结合的方式，并根据课程内容的需要穿插一些动画、声音视频，充分调动学生的学习兴趣。
在注重理论教学的同时，着重加强对学生能力的培养。教师在教学过程中，根据随时发现的学习问题，组织学生进行分析和课上讨论，启发学生的开拓性思维，并定期开展课外专题讨论，以实际问题为背景，让学生自己分析问题，解决问题，并在任课老师的指导下撰写学习论文，从而充分挖掘学生的潜力，促进他们综合素质的提高。
通过布置适量的课后习题，使学生能够进一步巩固和提高对课上所学知识的领悟和应用能力。我们在选择习题时，一方面注重三基（基本理论，基本方法，基本技能）知识的掌握，另一方面也充分考虑知识的灵活应用，使学生能多角度、多方法地解决问题，既锻炼他们的系统性思维，又提高分析解决问题的能力。每两周安排一次习题课，由指导教师集中解决同学课上课下遇到的问题。
另外，在开展理论教学的同时，我们还采取各种灵活多变、内容丰富、形式多样的实践教学，促使他们在实践中发现问题，分析问题，解决问题，很好的满足了学生时间学习的要求。
2、教学手段
为了适应现代化教学的需求，我们在传统教学的基础上，充分利用现代科学技术，广泛应用多媒体教学课件、电子教和教学软件，从而活跃了课堂气氛，充分调动了同学们学习的主观能动性。
侧重于学生掌握各种常用数据结构和算法，努力提高学生分析、构建、解决实际问题的能力，为以后的学习和研究打好基础。
五、教学条件
数据结构作为计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的一门重要的专业基础课，是理论与实践相结合的一门课程，我们优选严蔚敏等具有多年教学经验的教师编写的数据结构及配套实验教材作为主讲教材。并且近年来教学团队不断对教材内容进行研究，认真组织适合我系学生的教学内容。
在硬件方面，我们有多媒体教室，为学生提供良好的教学环境，配有微机实验室，为学生提供良好的学习和实验环境，我们还有校外的实践基地，为学生提供良好的实践环境，锻炼学生的实践应用能力。
六、立项以来取得的成果
1、教学论文
1）大学计算机基础教学改革探索，福建电脑，20xx.6期
2）关于计算机基础课教学改革的探索与思考，大学计算机基础课程报告论坛论文集，20xx.5
3）一种新的三叉哈夫曼树生成算法，福建电脑，20xx.7
4）用VBA修改日期数据，中国科技信息，20xx.4
5）具有优先级的指派问题数学模型及应用，信息技术与信息化，20xx.5
6）软件工程实验课程的教学研究与实践，福建电脑，20xx.7
7）可信操作系统的模型设计研究，福建电脑，20xx.7
8）具有优先级的指派问题数学模型及应用，信息技术与信息化，20xx.5
9）求最短路径的新算法，计算机工程与科学，20xx.2
10）二叉树遍历的通用非递归算法，福建电脑，20xx.6
11）Huffman编码的唯一确定途径，黑龙江科技信息，20xx.2
12）所有最短路径的求解算法，计算机工程与科学，20xx.12
13）《数据库原理》课程考试改革探析，福建电脑，20xx.12
14）《数据结构》课程教学改革研究，计算机时代，20xx.3
15）求赫夫曼编码的改进算法，德州学院学报，20xx.2
16）计算机科学与技术专业课程群建设探析，福建电脑，20xx.3
17）离散数学实验教学探讨，计算机时代，20xx.2
18）C语言中指针循序渐进教学法，计算机教育(C类)，20xx.12
2、教研课题
1）指派问题的研究及其应用，德州学院科研处，20xx.1-20xx.12
2）最短路径算法及其应用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12
3）数据挖掘在教学中的应用，德州学院，在研。
4）数据结构教学改革研究，德州学院，在研。
5）基于现代教学理论的《编译原理》综合教学改革，德州学院教改课题，20xx.1-20xx.12，已经结项。
6）编译原理双语教学课程建设，德州学院教改课题，在研7）离散数学教学改革研究（已结项）
3、教学获奖
1）《面向二十一世纪，研究师范专科学校计算机公共课的教学改革》（第三位）获山东省教学成果三等奖、德州学院教学改革一等奖、德州市科协三等奖。
2）《面向素质教育的微机原理CAI课件的开发》（第三位）获校教学成果一等奖、德州市科协三等奖。
3）德州学院20xx年度教师课堂教学讲课比赛二等奖（证书编号：20xx-037）
4）德州学院20xx年度教师课堂教学大奖赛三等奖（证书编号：20xx-2-25）
5）德州学院优秀教研成果三等奖（第1位）（证书编号：20xx-0305-1）
6）06年获德州学院教育教学改革二等奖
7）20xx年主编教材《离散数学及其应用》优秀教材一等奖
8）20xx年教学大奖赛一等奖
9）20xx年课堂教学大奖赛三等奖
10）20xx年获得青年教师教学“新星奖”。并被评为青年教学骨干教师。
11）20xx年获得德州学院课堂教学大赛三等奖。
12）离散数学教学改革研究获校级教学成果一等奖
七、研究成果的创新性及应用性
在现代教学思想的指导下，本课题组建立了多角度、全方位立体的教学环境。修订了教学大纲，选择合适教材；编制和完善了一套教学辅导课件；创建了网络化的教学环境。
同时在教学手段上，我们采取了以学生为主、师生互动、教学相长的全新的教学模式采用了多媒体技术为代表的现代教育手段并配合传统的黑板书写，以增大课堂信息量、提高教学水平和效果；
将基础性与先进性相结合、理论性与实践性相结合、时代性与实用性相结合、科学性与通俗性相结合的理念融入教学过程中，提高了教学梯队的教学水平。
成果应用情况：
1）数据结构教学改革的思想已经融入教学过程中，针对我校学生的特色合理安排教学内容，改善教学效果。
2）对教学内容中一些算法，如最短路径算法、二叉树遍历通用算法、哈夫曼编码算法的给出了新的思想，并应用于教学中。
3）构建了编译原理网络教学平台，全部资源上网。
4）完善了多媒体教学课件。学生可以方便地获取数据结构教学资源，通过对多媒体课件的演示，使抽象的原理变得容易理解。
八、经验体会
《数据结构》是计算机科学与技术专业的专业基础课，在计算机系开设多年，师资力量雄厚，年龄结构合理，积累了很多宝贵的教学经验。课题组还将传统的教学方法和现代化的教学环境相结合，教学中强调理论、技术的紧密结合，采用国内外的先进教材，教学效果良好。
需要进一步深入研究的问题有：应该努力开设数据结构的大型实验课程，深入探讨如何使学生理解数据结构解决问题的算法精髓，进一步探索先进的教学方法；拓宽国内外教学和学术交流，努力提高教学质量和教研水平。
课程建设总结2
分析化学是化学学科的一门重要的分支学科，是化工和药学类专业的一门必修课程。分析化学是一门应用性很强的学科，可以说在涉及到化学现象的任何一种科学研究中，分析化学往往都是它们所不可缺少的研究手段。它是一门工具科学，其将为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，因此它具有承前启后的桥梁纽带作用。根据分析化学学科发展的现状，结合我校的实际情况和学院课程建设发展的要求，特制定本课程20xx——20xx年三年建设规划。
一、课程建设的指导思想、目标和原则
分析化学课程建设要面向现代分析化学学科的飞速发展，以国家建设对人才培养的要求和院系规划为指导，以教学内容和方法的改革为契入点，以加强学生的全面素质（特别是创新素质）的培养和树立现代分析化学理念为目的，构建分析化学课程新体系，使之充分体现以知识为基础，实验技能的训练和能力的培养为重点，素质为根本的现代教学思想，使分析化学课程在逐步深化教育教学改革，不断提高教育教学质量基础上，为后继课程打下坚实和必要的基础。
遵照教育要“面向现代化，面向未来，面向世界”的指导思想，按照“加强基础，重视应用，提高素质，培育潜能”的原则，通过分析化学课程建设，对传统的教学内容和方法进行改革，把分析化学发展的新成果适当地引入课堂教学，使课程做到现代性和基础性，科学性和系统性的统一，使课程结构和教学内容得到进一步的优化，从而建立一个适应社会发展和学科发展特点的分析化学课程体系。经过3年的努力，把分析化学课程建设成为在教学和科研方面逐渐形成自己的特色、形成体系，具有一定影响的学科。争取三年内达到院优秀课程的基本要求，成为教学和科研成绩比较突出的课程之一。
二、分析化学课程的地位和作用
分析化学是化工和药学类专业的第一门必修课。分析化学是一门应用性很强的学科，可以说在涉及到化学现象的任何一种科学研究中，分析化学往往都是它们所不可缺少的.研究手段。它是一门工具科学，其将为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，同时也为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，因此它具有承前启后的桥梁纽带作用，另外，通过分析化学课程的学习，不仅使学生学会获取知识的方法和思想，更重要的是培养学生的创新意识和科学品德，使学生具备潜在的发展能力和基础（继续学习能力，表述和应用知识的能力，分析、处理问题的能力，进行实验操作的能力，发展和创造知识的能力），所以，分析化学学习对学生化学素质的培养具有至关重要的作用。
三、分析化学课程建设具体实施方案
（一）师资队伍建设
建设一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍是实现教学目标的根本保证。分析化学课程组现有副教授1人，高级工程师1人，讲师1人。
随着招生规模的扩大和选修课的增加，计划近3年引进硕士生或博士生1名；5年内晋升1人教授，使课程组教师在学历层次，年龄结构、职称比例，学缘关系更趋合理，教学和科研水平有较大幅度提高。
（二）制定科学规范，具有学科发展特点和创新精神的教学大纲教学大纲是进行教学活动的重要依据。随着时代发展，科技进步，学科发展及社会需要，教学大纲的内涵也应有所变化，为此，先后近年进行过两次教学大纲的修订工作，特别是12年的新教学大纲基本满足了当前教学改革的需要，体现了以知识为基础，能力为重点，素质为根本的现代教学思想，突出了重点和难点，具有一定的科学性、规范性和创新精神。课程组根据人才培养的要求，更好地实现分析化学教学的培养目标，计划明年修订分析化学实验教学大纲和分析化学理论课教学大纲。
（三）教材，图书资料建设
1、选配“十五”国家级规划教材和辅助资料。教材不仅是传播知识的媒介，而且是培养学生综合素质重要工具。目前在众多的分析化学教材中，大连理工大学出版、刘志广主编的分析化学（第三版）是高等学校理工科化学化工类规划教材、国家精品课程教材，比较适合我校使用。该教材符合大纲要求，深度适当，系统性强，现已修订到第五版，书中反映出了化学学科新前沿、新成果，符合学生实际情况，适于教学使用。长期以来，我们一直使用该教材，并配备了必读参考书，计划三年内和学校图书馆协调不断购置新的教学资料，订阅有关学术期刊，以满足教学和科研需要。
2、自制分析化学理论课教学课件。自制课件要求体现出模块化建设、充分利用网上资源以及体现网上和学生即时交流的模式。达到利用现代化教学手段进一步提高教学质量的目的，20xx年完成。
四、加强教学研究，深化教学改革。
（一）实验教学体系的改革：
1、逐步建立化学实验体系，使整个化学实验具备一定的系统性。2、强调基础操作技能的同时，开设综合性实验，以培育学生的独立操作能力，增强分析问题和解决问题的能力,把提高培养人才质量作为目标，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性，主动性和创造性。
3、组织系级分析化学实验课教学观摩，组织校际交流等多种形式教学活动，以吸纳校内外实验教学的经验，以期达到提高实践教学质量的目的。
4、改革实验考核办法，建立比较科学、规范、合理的成绩评价办法。20xx年完成。
（二）理论课教学的改革：
1、大教学方法及手段的改革。采用启发式，讨论式教学方法，增加学生自学与讨论内容的比例，采用多媒体等教学手段，利用信息图文声等交互作用，调动学生的各种感官，有利于学生对知识理解和记忆，同时提高课堂教学容量，激发学生的积极性；注意引入化学发展的热点内容，如生物分析化学，药品分析等相关内容，更新教材内容，将有关的最新成果适当地引入课堂教学，使教学内容更丰富，更具有时代感，提高学生的社会适应能力和科学思维能力，强化课堂教学效果。
2、强学生的自学能力和创新能力培养的探索。针对分析化学内容多，课时少的特点，采取对易懂的内容留给学生自学；有意识地留下问题，引导学生通过查阅资料来解决问题。每学期进行2次教研室内部的交流。
3、教学和科研并举，相互促进，相互提高。教学是获取已有的知识及提高科学思维能力为目的，科学研究才能培养人们具有探索学科前沿的能力，因此，教师将自己最新的科研成果引入教学内容，反过来又能在教学中丰富自己的理论，促进教学水平的提高。力争每年发表高水平论文1-2篇。
五、完善考核办法，进一步搞好教考分离工作
开发符合自身培养目标的标准化试题库，20xx年完成。积极探索理论考核方式的成绩评定办法，建立较科学、公正、合理的评价体系。
六、建全有效的教学信息反馈制度
1、重视作业的批改和辅导，沟通教、辅人员的联系。2、做好理论课和实验课教师间的定期交流，研讨工作。3、试卷质量分析，制定改进措施。
课程建设总结3
一、工作目标
以国家课程校本化实施为重点，以课堂教学研究为抓手，充分发挥学科骨干教师的指导、示范、辐射作用，开展不同层面、不同形式的研讨活动。提高语文课堂教学和语文教学研究的效益和效率。
二、研究内容
1．研究教学内容。主要研究如何做到课堂教学内容的优化。
2．研究教学方法。重点探讨以“学研练评”为主的高效激励性课堂模式，并期望为探究性学习在语文学科教学中运用提供可借鉴的案例。
3．研究青年教师培养。最主要的内容就是研究怎样培养青年教师具备良好的工作态度和较高的教学能力，以及促使青年教师健康快速成长的途径和方法。
4．研究教学管理。包括个性化的课堂管理研究、以促进备课组和教研组建设为目标的有效的校本研修活动的研究和有效的学校教学管理研究。
三、工作回顾
我们的'工作已经进行了三个阶段
第一阶段：20xx年9月20xx年11月上旬
本阶段主要工作为对我校语文课堂教学及语文教研组建设情况作初态评估，发现和诊断语文教学及语文教研组管理过程中的问题，提出改进意见；提炼教学及管理中的成功经验，发现优秀教师和重点培养对象，并向学校领导及时反馈。
在这个阶段中，我们用了前后五周的时间，听了三个年级共28位语文老师的课，课后对每一位语文教师的课堂教学情况进行分析点评。同时，我们参加教研组、备课组活动，了解教研组、备课组活动开展情况。还参阅学生作业本、积累本，了解备课和作业布置、批改情况。
根据项目组成员的分析，在28节课中，较好的课有14节，占50%，一般的课有7节，占25%，较差的课有3节，占3.1%。当然，一节课并不能反映全部情况。但起码对我们制定下一步计划提供了基本依据。每次听完课后，针对任课教师的课堂教学情况及时地进行了研讨式的点评。因为凡同一年级的任课教师都相互听了课，也都参加了评课研讨活动，因此实际上每次的听课评课都是一次备课组活动。开头老师们听说我们要听课，非常紧张，准备都很认真，从来不用多媒体的老师也做了课件。虽然嘴上不说，但我看得出来，有些老师对我们有防范心理。由于我们采用研讨式的评课，用的是商榷的语气，老师们不但解除了紧张心理，而且都认为这种听课评课的方式对他们很有帮助。以后他们就非常愿意我们去听课。
通过听课评课和其他活动，我们发现了存在的一些问题。
1、学生的主体作用在课堂上得不到应有的重视，学生学习的主动性、自觉性较差，课堂气氛大都不活跃。教师在课堂上教案意识太强，对学生的生成的内容或视而不见，或简单处理，因此课堂缺乏精彩。
2、备课组、教研组活动内容单调，形式单一，教研的深度不够。
3、备课组、教研组缺少领头的骨干教师，未形成团队的力量。
4、语文组教师的话语系统有问题。我们经常听到的是“这些学生”
5.“学研练评”四个环节中“学”的环节落实不够好。
第二阶段：20xx年11月上旬20xx年12月
为帮助教师解决课堂教学中存在的问题，本阶段采用第一轮选出的优秀选手示范教学的形式，由学科骨干教师李艳红、张书杰、王煜、刘红培、赵新伟、刘昕轮流上课，所有语文老师听课，课后再围绕“教学内容的确定、教学模式的优化”这一主题集中研讨。一开始，只有个别老师参与讨论，但几次下来，语文组的其他老师也都积极参与进来，研讨的气氛逐渐浓厚起来。
与此同时，我们也注重了教研组、备课组的建设，本学期开学第二周，我们和三个语文备课组的组长一起研究并修订了本学期备课组工作计划，并决定把高一语文备课组作为重点建设对象进行指导和帮助。
我们还确定了三位青年教师刘红培、刘昕、王煜作为重点培养对象，给他们配备了带教教师，经常性地进行听课和指导。最后由教研组长一一把关，亲自带教。
第三阶段：20xx年12月上旬20xx年1月
在第二轮研讨的基础上，组织语文学科骨干教师形成研训的核心力量，以听课、评课、说课、课堂教学展示活动、专题讲座和专题研究等多种形式，有计划地组织课堂教学研修活动，推出李艳红、王煜为特等奖和一等奖。与此同时加强个案研究，注重优秀课例的收集与整理，研究教学和教研活动模式，为此，制订了《长葛二高语文学科课堂教学模式》，及时推广语文学科成功的课堂教学经验。
通过听课和评课讨论，我们语文组每一位教师课堂教学效率有了进一步提升。“学研练评”教学模式在语文课堂已基本形成，在以后的教学中，我们将进一步探讨，以达到语文课堂教学的最优化。
课程建设总结4
1. 引言
在现代社会中，创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。作为培养创新能力和创业素养的重要平台，高校创新创业教育课程建设和教学实训举足轻重。本文通过对高校创新创业教育课程建设与教学实训的总结与回顾，以及对该主题的观点和理解的分享，旨在为进一步推进高校创新创业教育提供参考。
2. 高校创新创业教育课程建设
2.1 深入研究创新创业领域，设立专业课程
在创新创业领域发展迅速的背景下，高校应充分了解行业动态与市场需求，设立与实际紧密结合的专业课程。这些课程应涵盖创新创业基本理论和知识，同时结合实际案例进行教学，以培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维。
2.2 构建实践教学平台，拓宽学生实践渠道
除了专业课程的设置，高校还应该建立完善的实践教学平台，为学生提供多样化的实践机会。可以建立创新创业实验室、科研团队或创业孵化中心，让学生在真实的项目中参与实践，提升实践能力和实际操作经验。
3. 教学实训的重要性和具体举措
3.1 教学实训的重要性
教学实训是高校创新创业教育的关键环节之一。通过实践环节的设置，学生可以将课堂所学的理论知识应用到实际项目中，提升解决问题的能力和实践操作的技巧。实训还能够培养学生的沟通协作能力、创新意识和团队精神。
3.2 具体举措
为了有效开展教学实训，高校可以采取以下具体举措：
3.2.1 指导学生选题并组建团队，激发创新激情
高校可以为学生提供选题指导，帮助他们选择感兴趣、有实践意义的项目。通过组建团队的方式，培养学生的团队合作和协作能力，激发他们的创新激情。
3.2.2 教师参与，提供专业指导与评估
在教学实训过程中，教师应积极参与，为学生提供专业指导与评估。教师可以分享自己的经验、为学生提供解决问题的思路，并对学生的实践成果进行评估和提出改进建议。
3.2.3 实训环境优化，提供支持与保障
高校应提供良好的实训环境，包括实验室设施、创业资源和经费支持等。高校还应与企业合作，为学生提供实际操作的机会和实践资源，加强学校和社会的联系和合作。
4. 对高校创新创业教育课程建设与教学实训的观点和理解
创新创业教育是培养学生创新能力和创业素养的重要途径，高校创新创业教育课程建设与教学实训的重要性不可忽视。本文中，观点和理解如下：
4.1 创新创业教育应关注培养创新能力和实践能力的结合
创新创业教育不仅仅要注重学生的创新能力的`培养，更要注重将创新能力与实践能力相结合。只有通过实践，学生才能真正将所学的理论知识应用于实际项目中，并得到锻炼和提升。
4.2 高校应积极与企业合作，加强社会联系
高校创新创业教育不能仅局限于学校内部，应积极与企业合作，加强和社会的联系。通过与企业合作，学生可以接触到实际的项目和创业环境，更好地了解市场需求和行业动态，提高创新创业的实际效果。
5. 总结与回顾
通过对高校创新创业教育课程建设与教学实训的总结与回顾，我们深入探讨了该主题的多个方面。我们认识到高校创新创业教育课程建设和教学实训对于学生创新能力和创业素养的培养至关重要。我们分享了对该主题的观点和理解，认为创新能力与实践能力的结合以及与企业的合作是提升高校创新创业教育质量的重要途径。
在未来的发展中，高校应持续关注创新创业领域的新动态和新需求，不断优化创新创业教育课程的设置，加强实践教学的开展，提高学生的创新能力和实践能力。这样才能更好地推动高校创新创业教育事业的发展，培养更多优秀的创新创业人才，为社会和经济的发展作出积极贡献。高校创新创业教育的未来发展方向
1. 引入实际案例，提升学生创新能力与实践能力
在高校创新创业教育中，理论知识的学习固然重要，但更重要的是能够将知识应用到实际中去。高校应该引入大量的实际案例，让学生通过分析和讨论，了解创新创业的具体实践过程和成功经验。这不仅可以增强学生的动手能力和问题解决能力，还能够培养他们的判断力和决策能力。
2. 加强创新创业与跨学科的融合
创新创业往往需要不同学科的综合能力，因此高校应该加强不同学科之间的协同与融合。建立跨学科的创新创业团队，让不同专业的学生共同参与到创新创业项目中，充分发挥各自的专业优势。这样既能够提高创新创业项目的质量和实效，也能够促进不同学科之间的相互理解和交流。
3. 推动创新创业教育的国际化进程
随着全球化的发展，创新创业已不再局限于国内市场，而是具有国际化的特点和需求。高校应积极拓展与海外企业和机构的合作，引进国际先进的创新创业教育理念和经验。还应鼓励学生参加国际创新创业大赛和项目，提高他们的国际竞争力和对全球市场的认知。
4. 培养创新创业的独立思考和团队合作能力
创新创业需要创造性思维和团队合作能力的支持，因此高校应注重培养学生的独立思考和团队合作能力。通过开设创新创业导向的课程和项目，让学生在实践中学习如何独立思考问题、寻找解决方案，并且让学生在团队中学会协作和合作。这样既能够培养学生的创新思维和实践能力，也能够提高他们的团队合作和沟通协作能力。
5. 增强创新创业教育的可持续发展能力
高校创新创业教育的可持续发展是一个长期的工作，需要各方共同努力。高校应加强与政府、企业和社会各界的合作，形成联动共建的创新创业生态系统，为学生提供更多的创新创业资源和机会。高校也应建立创新创业教育的评估和监管机制，保证教育质量和效果的可持续提升。
高校创新创业教育是一个关乎学生发展和社会进步的重要领域。通过加强实践教学、跨学科融合、国际化合作和独立思考团队合作能力建设，高校可以促进创新创业教育的质量和效果的提升。也需要关注创新创业教育的可持续发展，为学生的创新创业之路铺平道路，为社会和经济的发展注入新的活力。
课程建设总结5
有幸参加了xx年“幼儿园园长课程建设培训班”的学习，在本次活动中，聆听了几位幼教专家对课程游戏化建设的精彩讲座，受益匪浅。
在讲座中，钱主任对现在的游戏课程提出了三个精神：
1、让孩子真游戏。她提出：去掉成品的游戏材料，投入低结构的原材料，区域学习性材料封闭简单的取消；要放手让孩子去游戏，给材料、给空间（室内外）、给时间，给孩子分享游戏的时间。
2、让老师真放手。孩子不投入，远离孩子，观察，分享看到的。教研活动要更多的案例化、情景化，在观察基础上解读孩子游戏行为，想到推进游戏的发展。接下来采取什么样的行动，环境的调整、材料的增补、组织方式的改变。（看到、想到、做到）
3、让一日活动各环节充溢着游戏精神。（举例：自主午餐）
接着夏园长围绕《把游戏还给童年，让教育回归生活——安吉游戏给我们的启示》，以图文并茂的形式，让我对安吉游戏的有了更多的思考，我们每一位幼儿教育工作者应该开始认真思考、深刻反省：孩子们到底需要的是什么，我们到底该给孩子怎么的童年？
从视频中，我们看到了幼儿园的孩子们沉浸在游戏的快乐世界里——操场上随意摆弄的油桶、挂在大树上的秋千、庭院里的沙水池、各种木制的单、双梯子、木块、小拖车等，孩子们在户外自由游戏、自主选择和搬运材料，树林里的席子上，三五个孩子一边交流一边玩着娃娃家；沙水区，孩子们正做着各种点心；橡胶地上，孩子们用木块、梯子、木板拼搭出各种房子、小路；“涂鸦区”里，大画笔、颜料桶、废旧汽车、大滚筒，都是孩子们天马行空的想象画……每个孩子都在忙碌着，每个孩子都尽情享受在自己的独特创意中。一切都那么快乐开心，那一张张灿烂的笑脸告诉我们，他们在这样的自主游戏中是多么享受、多么快乐，看着孩子们的笑脸，我们深切地感受到，这里的老师是聪慧的，这里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我们揭示着安吉游戏最大的价值：自由、自主、创造、愉悦的游戏，成就了孩子的'可持续发展，为孩子幸福地活着奠定了坚实的基础。
通过今天夏园长的讲座，让我深深了解到“安吉游戏”的现状，幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，用笔和纸，用相机，他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上静静地看着孩子，陪伴孩子。所以，让我们共同铭记：尊重孩子——“闭上嘴巴管住手”，发现孩子——“瞪大眼睛竖起耳”。一定要深刻认识游戏的独特价值，领悟游戏精神：自由、自主、创造、愉悦，我们要学会不断拷问自己：是否体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神；有没有让幼儿真正成为学习的额主任；有没有给幼儿创造丰富多彩的游戏环境；有没有让幼儿在生活和游戏中动用多种感官进行学习；有没有让幼儿不断获得新经验；有没有形成鼓励游戏、服务游戏、学会观察游戏和合理指导游戏的课程文化？唯有这样，才能在实践中反思，在反思中提升。
课程建设总结6
一、工作目标
以国家课程校本化实施为重点，以课堂教学研究为抓手，以枫泾中学研究基地，充分发挥由区首席教师、学科导师、学科骨干教师组成的学科研究团队的指导、示范、辐射作用，开展不同层面、不同形式的研训活动。促进区域范围内的语文课程建设、语文课堂教学和语文教学研究的效益和效率，培养区域范围内一定数量的语文骨干教师，总结语文课程建设研究成果，提炼语文课程建设研究经验。
二、研究内容
1、研究教学内容。主要研究如何做到课堂教学内容的适切性。
2、研究教学方法。重点围绕探究式课堂教学展开具体教学方法的研究，并期望为探究性学习在语文学科教学中运用提供可借鉴的案例。
3、研究青年教师培养。最主要的内容就是研究怎样培养青年教师具备良好的工作态度和较高的教学能力，以及促使青年教师健康快速成长的途径和方法。
4、研究教学管理。包括个性化的课堂管理研究、以促进备课组和教研组建设为目标的有效的校本研修活动的研究和有效的学校教学管理研究。
三、工作回顾
我们的工作已经进行了三个阶段
第一阶段：20xx年12月20xx年1月
本阶段主要工作为对枫泾中学语文课堂教学及语文教研组建设情况作初态评估，发现和诊断枫泾中学初、高中语文教学及语文教研组管理过程中的问题，提出改进意见；提炼枫泾中学教学及管理中的成功经验，发现优秀教师和重点培养对象，并向学校领导及时反馈。
在这个阶段中，我们用了前后五周的时间每周一整天，听了初中四个年级共16位语文老师的`课，课后对每一位语文教师的课堂教学情况进行分析点评。同时，我们参加教研组、备课组活动，了解教研组、备课组活动开展情况。还参阅备课笔记、学生作业本，了解备课和作业布置、批改情况。
根据项目组成员的分析，在16节课中，较好的课有6节，占37.5%，一般的课有7节，占43.75%，较差的课有3节，占18.75%。当然，一节课并不能反映全部情况。但起码对我们制定下一步计划提供了基本依据。每次听完课后，针对任课教师的课堂教学情况及时地进行了研讨式的点评。因为凡同一年级的任课教师都相互听了课，也都参加了评课研讨活动，因此实际上每次的听课评课都是一次备课组活动。开头老师们听说我们要听课，非常紧张，准备都很认真，从来不用多媒体的老师也做了课件。虽然嘴上不说，但我看得出来，有些老师对我们有防范心理。由于我们采用研讨式的评课，用的是商榷的语气，老师们不但解除了紧张心理，而且都认为这种听课评课的方式对他们很有帮助。以后他们就非常愿意我们去听课。
通过听课评课和其他活动，我们发现了枫泾中学初中语文组存在的一些问题。
1、学生的主体作用在课堂上得不到应有的重视，学生学习的主动性、自觉性较差，课堂气氛大都不活跃。教师在课堂上教案意识太强，对学生的生成的内容或视而不见，或简单处理，因此课堂缺乏精彩。
2、备课组、教研组活动内容单调，形式单一，教研的深度不够。
3、备课组、教研组缺少领头的骨干教师，未形成团队的力量。
4、语文组教师的话语系统有问题。我们经常听到的是“这些学生第二阶段：20xx年2月20xx年4月为帮助教师解决课堂教学中存在的问题，本阶段采用项目组成员示范教学的形式，由4位导师和学科骨干教师轮流开课，项目组成员和枫泾中学所有初中语文老师听课，课后再围绕“教学内容的确定”这一主题集中研讨。一开始，就项目组的老师发言，枫泾中学只有个别老师参与讨论，但几次下来，枫泾中学语文组的其他老师也都积极参与进来，研讨的气氛逐渐浓厚起来。
与此同时，我们也注重了教研组、备课组的建设，本学期开学第二周，我们和四个语文备课组的组长一起研究并修订了本学期备课组工作计划，并决定把初一语文备课组作为重点建设对象进行指导和帮助。
我们还确定了初一备课组的三位青年教师作为重点培养对象，给他们配备了带教教师，经常性地进行听课和指导。受陆旭东校长委托，其中一名工作未满一年的新教师由我亲自带教。
1、参与枫泾中学语文学科的命题、学科质量分析和学科教研组活动，帮助和指导枫泾中学和辐射片内语文教师改进教学方式，提高教学管理能力。
2、组织枫泾中学及片内的语文学科骨干教师形成研训的核心力量，以听课、评课、说课、课堂教学展示活动、专题讲座和专题研究等多种形式，有计划地组织以枫泾中学为中心的片内课堂教学研修活动。
3、加强个案研究，注重优秀课例的收集与整理，研究教学和教研活动模式，及时推广语文学科成功的课堂教学经验和宣传、辐射成功的学科教学研究经验。
4、指导枫泾中学及辐射学校初高、中毕业班语文复习工作。
通过听课和评课讨论，我们对枫泾中学语文组的情况和每一位教师课堂教学的情况有了基本的了解。学期结束以前，我们还将与枫泾中学语文组一起对期末考试作质量分析，并完成初态评估报告，提出改进语文教学的措施，确定重点培养的对象。下学期上半学期，项目组所有成员开课，结合开课开展教研组活动和备课组活动，重点研讨教学内容的把握问题。下半学期，项目组部分成员和枫泾中学重点培养的青年教师结对同课异构，结合开展研讨活动，重点研讨探究式课堂教学的教学方法问题。在这些活动中，我们将请辐射学校和导师带教的语文教师一起参加。在这过程中，还将积累优秀案例和其他有用的资料。
区本教材《金山人文读本》编写项目组也已经开展了专题研讨、资料查寻、实地走访等活动。
20xx年12月27日，编写组人员走访了“金山卫南门日军登陆点”、“万寿寺”、“查山古文化遗址”、“李一谔烈士纪念碑”、“长桥羊肉村”等，并收集有关文史资料。在研讨、资料收集以及走访的过程中，编写组成员常常被金山丰厚而多彩的人文所感动。
我们设想，在20xx年5月前，编写组人员实地走访金山的所有人文景观，深刻体验金山的灿烂文化。并利用假期整理编写、编辑《金山人文读本》。设想将采用多种视觉反映的金山文化。
语文课程建设基地的其他几个项目也已开始活动，这里就不再一一介绍。
课程建设总结7
根据《关于进一步加强课程建设的意见》，学校秉持着“目标明确、改革创新、师资优化、条件先进、管理严格、教学优秀、质量一流、成果突出”的总体要求，坚持科学规划课程建设，突出重点原则，加强过程管理，注重学生应用，采取多种措施，不断推动课程建设工作。目前，我们已经开设了1门省级精品课程、3门校级精品课程以及21门校级重点建设课程，这些课程展示了高水平的师资队伍、优质的教学内容、科学的教学方法和手段以及先进的`教学管理，形成了一系列具有示范性的课程。
一是为了提升学校的课程建设质量，我们正在不断完善和充实各级别的精品课程。目前，我们正在建设一门省级精品课程，并计划开设三门校级精品课程和21门校级重点建设课程。通过持续的努力，我们希望这些课程能够发挥带头辐射作用，进一步提高其质量。
二是明确课程建设质量标准和评估指标。我校制定了《中国石油大学胜利学院课程建设指标体系及评价标准》，就课程建设指导思想、建设目标、建设内容、建设指标、评价标准等五个方面做出了详细的规定。对所有达到建设周期的重点建设课程。
三是我们要加强对校级重点课程建设质量的监控与指导工作。今年，我校组织了专家评审团对20xx年立项的16门课程进行了中期检查，全面了解各个课程建设项目的进展情况和基本状况，并提出了项目存在的问题和需要改进的方面。为此，学校定期召开课程建设研讨会，旨在帮助重点课程建设项目组的教师们梳理建设思路，明确建设目标。请您针对这段内容进行修改。
四是我们积极推动课程资源与平台建设工作。为了保证每门课程的质量，学校要求制定明确的课程资源建设实施方案，包括教学录像、演示文稿、试题库、案例库、专题讲座库、文献检索系统等优质教学资源建设。在20xx年，学校根据实际需求开发了一套在线课程中心平台。教师们可以利用这个平台进行课程建设，从完全依赖线下教学逐渐过渡到线上线下相结合的混合式教学模式；学生们则可以通过课程平台进行在线学习，满足了他们个性化和多样化学习需求。
课程建设总结8
校本课程设置，是国家三级课程管理中的一部分，是国家、地方课程的重要补充，我校本着“强队伍、优课堂、重质量、创特色、树品牌”的办学目标，从实际出发，开展了相应工作，取得了阶段性成果。
一、加强领导，让校本课程融入到常规管理中
1、定期召开专题会议，从实际出发，因地制宜，逐步完善。
2、切实加强校本课程的管理，建立了领导小组，实行校长负责制，配备专任教师，制定相应的管理、考核评价制度，形成学校决策把关，课程教师组织实施，为课程开设奠定基础。
二、勇于实践，让校本课程扎根于日常教学中
我校在贯彻落实国家、地方两级课程管理基础上，依据校情，把课程开发目标定位在“以学生发展为本，以教师专业发展为本，以学校可持续发展为本”，在日常管理中做到“四有，两保证，一体现”，即有专任教师，有校本教材、有教案、有课表；保证课堂教学时间，保证课堂教学质量，体现校本课程教学成果阶段性展示。由于教材定位准确，目标明确，使学生学习兴趣浓，从学生的体会中可以看出，教师工作热情高，出现了人人关心、参与校本课程的良好局面。
三、注重研究，为校本课程开发提供不竭动力
校本课程蕴涵的新理念、新方法及实施中所出现和遇到的各种各样的新问题，要求教师在教学工作中要以研究者的心态置身于教学情境中，要以研究者的`眼光来审视和分析教学实践中的问题。
1、不断提高校本意识
通过学习、培训、观看典型案例。
2、开展活动，提升教师探究能力
积极开展以反思、公开课、观摩等为主题的校本研究，定期召开校本课程专题研讨会，组织教师撰写教学案例、反思、随笔，对出现的问题进行探究，通过举行校本课程探究课，及时进行评课，提升教师专业素养。并把课程开发中遇到的问题，作为校本教研课题，使校本教研与校本课程开发实现互助发展，同步并进。
四、搭建平台，凸显学校办学特色
多年来，我校一直坚持“面向全体、全面发展、科研兴校、培养特长”的办学理念，把校本课程特色创建作为一项重要工作来抓，更进一步凸显了我校立足校本、悦性怡情、飞扬个性、潜心育人的办学特色。
1、《米贴工艺》、《形体课》、《泥塑课》深入开展
在原有基础上融入了新的内容，形体课中女生加入瑜珈动作，男生编制了搏击操。
2、读书活动常抓不懈，开发《赏阅与练笔》
几年来，我校把读书活动作为一项系统工程来抓，做到了三个结合，即读书与写心得相结合，读书同活动开展相结合，读书同净化学生心灵相结合，学校每学期开展的读书人物、读书之星、书香班级的评比活动，拓展了课堂教学，提高了学生文化内涵。《赏阅与练笔》在前期调研基础上已开展起来。利用周一读书班会和作文课开展赏析、练笔与阅读，学生积累了大量的读书笔记，教师选择优秀篇目供学生赏析，教师撰写下水文，经过一段时间努力，学生的写作水平有所提高，在第七届全国希望杯作文大赛中有157人获奖。
3、阳光体育活动丰富多彩
根据学校实际和场地优势，做到因地制宜，创编了第三套韵律操《炫舞青春》，足球基地训练活动常抓不懈。
4、人文环境独具一格
学校绿树成荫，树种达22种，映衬出宁静典雅、内蕴深厚的人文气息，教学楼内富有特色的大厅设计，走廊、班级、办公室的名人字画，学生米贴、剪纸作品、各具特色的班级文化等，校园展室，汇集了历届学生优秀作品，所有这些，构成了深厚的校园文化内涵，形成了独特的校园文化。
经过实践，我们感到，虽然我校在校本课程开发利用上做了一些工作，取得了点滴成绩，但我们还需积极努力学习，借鉴先进经验，不断探索创新，把我校校本课程工作做实、做细、做好、做强。
课程建设总结9
生物化学是我校所有专业都开设的一门重要专业基础课。本课程的建设目标是建设适合培养二十一世纪高层次、创新型药学人才需要的药学生物化学基础课程，在教学实践中坚持以培养和锻炼学生创新思维和创新能力为主要目标的研究型教学体系。本着一切以学生为本，提高教学质量为宗旨进行课程建设。现将多年来课程建设情况总结如下：
一、注重教师队伍建设和教师素质提高
要有一流的教学质量，必须要有一流的教师队伍来支撑。在课程建设中，我们非常注重教师队伍建设和教师素质提高。课题负责人张景海既是教授又是博导，既是学科科研“领头羊”，又是教学骨干和带头人，业务水平高，管理能力强。带领课题组工作在教学与科研第一线，承担和完成省部级、国家级科研课题10余项。在教学改革方面也紧跟时代脉搏，牢牢把握着课程建设的宏观规划和发展方向。鼓励支持青年教师攻读博士学位；有计划地选派青年教师进行国内外进修；引进外籍教师；获取博士学位、进修人员、外籍教师在教学中均发挥骨干作用；在教学中也注重青年教师培养，有计划地组织听课和助课，观摩教学，采取以老带新的方法，进行传帮代。实行集体备课、定期召开教学研讨会，促进业务交流；在补充青年师资时，还注意综合大学的人才和获得学位的归国人员引进，以防止近亲传递，知识退化。由于师资队伍建设计划具体，措施得力，目前，教师队伍年龄、职称、学历结构合理，队伍稳定，形成良好的教学学术梯队和可持续发展势头。目前教学队伍的整体情况为：
1. 知识结构：硕士14人，达100％；双硕士1人，达14.3％；博士（含在读）8人，达50％。教授3名（外聘教师2名），副教授7名（外聘教师1名），具有高级职称比率达52.6%。
2. 年龄结构：35岁以下10人，占71.43％；35～50岁4人，占21.43％； 平均年龄为35.79％。
3. 学缘结构：教学组14人中本科毕业于12所国内院校，硕士毕业于15所国内外综合性大学；五名毕业于国外知名大学，三名为博士，两名为硕士。
4．师资配置：理论教师以教授、副教授授课为主，正副教授授课时数占总学时数的70％以上。
5. 师资培养：近五年，海外进修一年以上3人次，国内进修2人次。
6. 教学科研水平：近两年，发表的教学研究论文8篇，校级教改项目一项，课题负责人张景海获国家及省教学改革二等奖及一等奖。青年教师讲课比赛中获学院一等奖2项，获学校优秀奖2项。4人获得03-06年 制药工程学院优秀教师光荣称号。在课程负责人张景海教授带领下，主持和参见国家、省、市各类基金项目十三项。在国内、外学术刊物发表近40篇学术论文， SCI收录12篇。申请了两项中国发明专利，两项国际发明专利。参加科研的教师比例达到100%。
二、以提高素质教育为目标，积极推进教学改革
《生物化学》药学相关专业的一门重要专业基础课。本课程目标是使学生掌握生物化学的基本知识、基本理论及基本实验技能, 为学生进一步学习和掌握相关专业知识奠定必要的基础。根据学科发展和培养国际型、创新型药学人才的需要，近五年来本教研室针对该课程的.教学内容、教学实践、教学方法等方面开展了一系列教学研究和教学改革工作。
1．教学内容改革：在生物化学课程教学中，针对不同专业人才培养的要求，对教学内容进行了大胆的改革。主要措施为：为适应不同药学专业的发展，满足国内对药学人才的需求，选用了适于各专业特点的教材；为了体现课程内容的基础性和先进性，及时把教改、科研成果或学科最新发展成果引入教学；一些与相关课程重叠的内容如：核酸合成、遗传密码、中心法则、基因组与基因工程等划到《分子生物学》课程中，解决了学时紧张，内容多的弊病，也兼顾了和其它课程衔接；增加了系列综合性开放实验；根据教学大纲和不同专业的要求近几年对课堂教学内容进行多次修订，多媒体课件每届均有变动；形成了以生物化学（130学时）、生物化学Ⅰ（72学时）和生物化学Ⅱ（34学时）为中心的体现各专业特点的生物化学课程群。
课程建设总结10
我校的独特课程是在农村学校少年宫建设的基础上发展起来的。我们以全面推进少年儿童素质教育为主线，充分发展农村学校特色课程的特殊教育职能，加强特色课程设备配置、制度建设、辅导员队伍建设、活动开展等工作，成功完成了农村学校特色课程的建设任务。
1、结合实际情况，确定活动项目
学校特色课程根据教师的专长和学生的兴趣需求，利用现有的场地、师资和设施，开设了各类丰富多彩的活动班。我们为学生提供舞蹈、乐器演奏、绘画、手工制作、剪纸、书法、经典诵读、体育运动等项目，让他们在校园里有充分的发展空间。同时，我们也积极满足周边乡村学生的需求，致力于推广这些特色课程。我们组织精心的活动，让每位学生都能参与其中，享受到丰富多样的学习和交流的机会。
2、加强组织领导，完善制度建设
一是学校成立了乡村学校特色课程管理办公室，学校校长担任主任，副校长任副主任，具体由分管副校长负责组织，全体辅导教师负责乡村学校特色课程项目活动的实施。
二是建立健全各项乡村特色课程管理制度，包括：活动器材管理制度、活动场所管理制度、财务管理制度、设备采购制度、考勤制度、档案管理制度以及各功能活动室管理制度，同时制定主任、副主任、校内辅导员、校外辅导员、办公室工作人员工作职责。科学完善的.制度体系，保证了特色课程的规范运行。
三是建立科学规范的评价体系，将教师在“乡村学校特色课程”的兼职工作情况纳入教师绩效考核体系、教师外出学习、评先选优以及优秀教师、优秀辅导员评选的主要依据之一，激发教师参与特色课程工作的积极性。
3、加强队伍建设，发挥教师特长
一是充分发挥学校现有教师的作用，根据现有教师的兴趣爱好和特长，安排在校教师担任“乡村学校特色课程”兼职辅导员，现有24名教师担任特色课程兼职辅导员，大多数有丰富的教育教学工作经验。
二是学校通过为现有辅导员教师提供岗前培训、日常培训和专题讲座等形式的培养，有效地提升了他们在指导活动中的能力水平。目前，学校已经成功构建了一支业务熟练、热衷于少儿教育事业的辅导员队伍。
三是聘请热心未成年人培养教育工作的专业人士担任校外辅导员，如本学期我校聘请管弦乐班、舞蹈班、葫芦丝班、美术班共9位辅导教师，对少年儿童进行艺术教育，指导学生开展器乐兴趣小组活动。
4、加强项目资金管理，努力改善办学条件
我校严格遵循上级规定，根据相关文件要求对资金使用进行了认真细致的计划，将项目资金全部用于特色课程修缮以及活动项目开展。我们坚持一室多用、一地多用的原则，对教学设施进行了合理有效的改造和整合。目前，学校拥有1个篮球场、1个足球场、10个乒乓球台和1条200米环形跑道等体育运动场地。此外，我们还添置了足球等相关体育运动器材。图书室内藏书数量为11340册，我们新增了20xx册图书，并举办了“图书漂流活动”，进一步扩充了图书资源，增加了超过3000册的藏书量。音乐教室购置了管弦乐和合唱凳，美术教室购置了素描石膏像。目前，学校已经拥有的场地设施基本能够满足少年儿童教育学习活动的需要。
5、着力抓好管理，确保特色课程活动质量
根据学生的兴趣特长，我校开设了各类特色课程活动班队共计17个，学生们对此热情高涨。全体学生百分之百参与特色课程活动，为他们培养和发展兴趣特长提供了一个很好的平台。每天下午，各兴趣小组都会进行一次集中活动，以确保他们有足够的时间进行训练。同时，我们还实施了月度展示评价制度，以促进学生的全面发展。
课程建设总结11
一、课程创新基地建设的基本情况
课程创新基地建设的基本情况主要从评审立项的结构布局以及项目建设的进展状况来考察。
（一）课程创新基地的立项分布
1、按学科领域分类
本轮课程创新基地重点对学科领域进行建设，包括语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动等学科的建设。在申报评审中，虽然坚持学科协调发展的原则，但学科分布存在较大差距，语文、数学、物理、外语、化学、综合实践活动等学科立项数量较多，而音乐、信息技术、政治、美术、通用技术等学科立项数量则较少。
2、按区域布局分类
课程创新基地评审在注重质量优先原则的基础上，同时关注区域协调发展，但目前课程基地的区域分布不太平衡，其中都市功能核心区和都市功能拓展区立项数量占总立项的58、44%；城市发展新区立项数量占总立项的19、48%；渝东北生态涵养发展区立项数量占总立项的16、88%；渝东南生态保护发展区立项数量占总立项的5、19%。
3、按城乡布局分类
课程创新基地建设是促进城乡教育统筹、城乡教育一体化发展、学校特色内涵发展的有效载体，必须考虑项目的城乡合理布局。目前，项目城乡分布极不平衡，其中区县城市高中学校立项数量占总立项数量的93、51%，乡镇高中学校立项数量占总立项数量的6、49%。
4、按学校类型分类
全市重点中学与非重点中学数量相当，但重点中学却集聚着优质的办学资源和条件，办学水平与质量也明显高于非重点中学。在申报评审中，虽然坚持校际之间均衡发展的`原则，但重点中学立项数量占总立项数量的96%以上，非重点中学立项占比不足4%。
（二）课程创新基地的建设情况
两年多来，重庆市课程创新基地建设工作已初见成效，体现了全市普通高中内涵发展、特色发展的新导向，创生了凸显学科魅力的新课堂，开发了丰富多彩的新课程资源，促进了育人模式与教学方式的新转变，拓展了学校特色建设的新空间，搭建了教师专业化发展的新平台，开创了学生全面而有个性地发展的新局面。
1、多数学校课程创新基地建设理念先进，能够以落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养、促进教师专业发展为导向
一是以立德树人根本任务为导向。坚持把立德树人作为教育的根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，发挥课堂的主渠道作用，用好课程创新基地，建设优秀文化。比如，重庆市求精中学在精神文化建设方面，坚持以“百年树人，精益求精”为理念追求，在课程创新基地建设中，挖掘巴渝文化、抗战文化、红岩文化等区域文化，建设特色校园文化，创建辩论会、模拟联合国等学科文化，实现全程育人、全方位育人。
二是以核心素养落地培育为导向。在课程创新基地建设过程中，引导全市各基地项目基于发展学生核心素养，在创设具有鲜明特色的教学环境、突出核心教学内容的模型建构、建设促进自主学习的互动平台、开发丰富而有特色的课程资源、构建教师专业成长的发展中心、形成学生实践创新的有效路径“六大建设内容”方面，培育学生的核心素养。比如，重庆市南开中学为有效地培养学生化学学科核心素养，基地建设构建了“化学学科核心素养培养模型”和“培养学生化学学科核心素养的课堂教学模型”。
三是以教师专业化发展为导向。以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。全市在课程创新基地建设过程中，先后建成了“学科教研中心”“名师工作室（工作坊）”“教师学习资源中心”“学科教师专业成长研修中心”等。教师线上、线下可以互动交流。搭建了“互联网+学科教研”平台，真正成了教师成长的摇篮。比如，重庆外国语学校构建“教师发展中心”，采取三组共建、各司其职的思路。专家顾问组：聘请知名专家为基地建设整体把脉，每年定期集中指导。行政领导组：结合学校实际情况，加强理科建设的整体规划，为数学课程创新基地进行政策引导、资金协调、后勤保障、跨学科协调以及基地建设监管等工作。基地执行组：主要负责各项目目标的具体实施。依托基地建设项目引领、名师示范、教研制度的创新，建立促进教师发展的常态化机制。
2、多数学校在课程创新基地建设中贯穿融通性思维，能够做到继承与创新、校内与校外、硬件与软件相结合
一是继承与创新相结合。继承与创新是相辅相成的，没有继承就没有创新。所有申报成功的市级课程创新基地，都是项目学校的传统优势学科，都是值得继承的优良传统。比如，重庆第二外国语学校的外语课程创新基地，继承了学校的传统优势外语学科，构建了以外语为特色、以培养学生学科核心素养为宗旨、以促进学生全面而个性发展为目标，整合国家基础课程和国际优质教材资源，形成该校特有的“三级”分层多样化的课程体系。
课程建设总结12
在本次精品课程建中，我们负责的任务通用技术必修2第一章《结构与设计》部分的教学研究与材料的编写。通过多次发动、培训、讨论和专家的指导，使得研究思路逐渐明朗，任务越来越细化，研究过程可操作性越来越强，研究成果越来越丰富。整个研究过程可谓是曲折中前进，盘旋式上升。在此过程中每个人有很多体会和感受。现把我个人一些想法总结如下：
一、收获与体会
1、对精品课程的理解
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
随着课程建设的推进，结合自己通用技术的几年来的教学实践，我对精品课程也有了一个从无到有，从模型到清晰的认识和理解。把教学方法的选择和对学生的教学管理两个方面进行作为我研究的突破点，努力使自己的研究向着精品的高度靠拢。
2、努力提高教学水平
课堂教学是教育教学的中心，是精品课程建设的重点所在。
在我讲授的《系统设计-水火模型制作与评价》教学实录中，为了体现出精品课程的示范课作用，我们围绕制作课要体现的教学目标即提高学生的信息素养进行了精心备课和打磨，先后进行了5次不同程度的修改，修改的内容涉及到环节的调整、突出学生体验活动的`设计，体现学生技术素养培养的细节等，经过多次试验使得本节课在培养学生的能力上具有很强的可操作性，对技术实践课提供了一种可供参考的思路。
3、选择合适的教学方法
在教学方法上强调学生的主体地位，主要是采用小活动体验法来渗透教学内容，让学生通过亲手制作，合作探究等方式接受课程内容，突破学习难点。根据教学内容选择适合的学生活动，采用灵活多样的活动方式让课堂动起来、活起来，让学生在轻松自然的课堂氛围中获取知识。
4、采用灵活的教学管理方式
教学管理上采用扎实有有效的评价制作，小组捆绑评价明确了小组长的责任和小组凝聚力；各种量表中明确的纪律和合作项目对课堂环节的组织起到有效的辅助管理作用。用公开、公平、公正的评价量化有助于培养学生的竞争意识。
以小组为单位细化方案中的任务分工，做以人人有事做，事事有人做也是一种不错的管理方式。
5、制作课在通用课中的突出地位
通用技术要以以培养学生的技术素养为教学核心。为了实现这个教学目标，必须根据课程内容选择适合学生的制作内容。把课程内容通过活动体验来让学生获取知识是通用技术所追求的理想教学方法，也是体现学中做，做中学的教学理念。方法一是在每节课中设计一些劝手制作活动，活动要求简单便于在短时间内完成，主要是用于辅助说明教学中的难点内容，适合于必修一使用。方法二是在一章内容结束后进行总体的制作，从方案的制订、模型抽制作和测试、评价几个环节来进行，形成对知识的学习以致用和复习总结。本方法适用于必修二专题式的教学。
二、存在的问题
1、时间仓促，一些问题研究得不够深入。导致案例的选择没有精细打磨，对于精品课程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、参入面窄，达不到同课异构的效果
3、专业知识面广泛对老师的知识量提出了严重的挑战，实践室器材的短缺使得技术试验的开展捉襟见肘。烦琐的准备工作、零乱的课堂纪律、领导不理解和学生不配合让多数通用技术教师对制作课望而生畏。
以上纯是自己个人的一点意见，不足之处请批评指正。
课程建设总结13
所谓精品课程就是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。自实施精品课程建设以来，精品课程成为我校教学改革的重要组成部分。精品课程建设的目的是要倡导教学方法的改革和现代教育技术手段的应用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥 的积极性和主动性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
一、我校精品课程建设概况
我校的精品课程的建设工作随着教学改革的深入，经过一年的建设，取得了一定的成绩。截止到上学期，我校已有精品课程五门，分别是：李楠主任的高一《化学》，肖伟老师的高一《数学》，刘磊老师的《哲学与人生》，孙传洪老师的《计算机应用基础》，李兴桂老师的《畜禽解剖生理》等。随着精品课程建设的推进和发展，我校的精品课程数量会逐年增加，质量会逐年提高。
为了规范精品课程建设，我校根据上级文件精神结合我校的实际，制定了《利辛县王人职高精品课程实施方案》，明确了精品课程建设的目标，完善了精品课程建设的管理，促进了精品课程的有序发展。
二、经验总结
我校精品课程建设取得这样好的成绩，和我校的总体规划，学科传统和重点投入是分不开的。简言之，我校的精品课程建设有以下几点经验：
1、领导重视
我校成立了精品课建设领导小组，组长由校长张献毅担任，副组长由 王孝民副校长和李楠主任担任，其余领导班子和教研组长人成员。精品课程建设由计算机技术及应用、农学、养殖三个专业组及教务处落实和组织实施，在精品课建设领导小组领导下工作，设精品课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任。其职责是负责学校精品课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。
各专业成立精品课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并
2、经费投入到位
根据课程建设需求，凡经审定立项的精品课程给予一定的建设经费，纳入学校年度预算，实行专款专用。精品课程建设经费主要用于课程基本建设，可用于购置图书资料、多媒体教学、课件开发、教学大纲编写、教材和教学参考资料建设、题库建设、实践教学活动、网站建设等，以及参加国内有关课程建设的研讨会议和有关精品课程建设的检查评估等活动开支。
校级精品课程建设的经费分三批划拨，第一批为启动经费20%，在项目立项后划拨；第二批为建设经费50%，在中期检查后根据评估结果划拨；第三批经费在验收后30%，根据验收结果划拨。实施本专业精品课程的建设方案与精品课程的评估与检查工作等。
3、加强精品课程建设的.管理
精品课程的建设采取精品课项目负责人制，课程建设负责人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作、自评等工作。精品课程的责任人应根据《安徽省中职学校精品课程建设评审指标和内涵》中各项评审标准和指标体系的要求制定实施计划认真组织实施。每学期末进行自查，向学校精品课程建设领导小组汇报并写出书面材料，学校对全校精品课程进行检查，并召开精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况。
三、精品课程示范作用没有充分发挥出来，是我校精品课程建设的不足之处。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的优质课程，精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射作用。但是校级精品课程评审后所达到的效果和最初的设想存在差距，特别是示范和辐射作用不足。以后要加强这方面的工作，让精品课程示范作用充分发挥出来。
以上就是我校在精品课程建设的经验总结。
课程建设总结14
在20xx年xx月xx日，学校邀请湖南铁道职业技术学院为我校教师举办的“行动导向课程开发及课程建设”。在学习期间该学院的张莹处长，喻丕珠老师，刘志成老师，莫坚老师为我们做了关于“行动导向课程开发及课程建设”。在六天紧张的培训中，我我们小组完成制作了电气化铁道供电专业的电力内外线（电力工）课程体系开发的PPT，并由杨乐老师作为代表做了汇报，受到刘老师，莫老师的好评。在紧张的六天培训当中，我深刻的理解了课程开发的过程及其重要性，掌握了课程开发与实施的方法同时，对于身为教师的我也受到了很大的启发。通过老师的讲授，我学习的体会如下
三、学习体会
1、湖南铁道职业技术学院高度重视，从教学内容、培训形式、师资配备、都做了精心周密安排。承办教学授课教师的工作严谨敬业、责任心极强，提供了许多宝贵的学习资源。
2、学员们，如饥似渴，像海绵吸水，相互交流学习、协作，共同提高。
3、一体化教学：兼顾技能培训与鉴定；理论与实践技能的融合；来源与企业服务于企业；基于工作任务的学习过程；培养学生综合职业能力；基于国家职业标准；学生到企业员工的成长的快速通道；教师指导，学生为主体，师生共同体验的工作情境；提高学生学习积极性的快速途径；创建学校内涵文化特色的高效途径；
4、一体化教学原则与目标：教学上采用"工作过程系统化"的一体化教学法。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。六步法：明确任务、制定计划（头脑风暴法-----建议的集合）、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈。在这六个步骤中，始终坚持以学生为中心，教师主导的原则。 “做中学、学中做”的理念。
5、教师学习的的速度＞变化的.速度，教师应是一汪汩汩的清泉，教师应是一把火??
在不算很长的培训班学习过程中，我看到了兄弟院校的长处，也发现了自己很多方面的不足，特别是专业理论、专业技能，还有教学方法、教学理论方面都有待加强，我发现有部分教师有很强的业务能力，具有从表面现象推理内在本质的技能！有些知识原本他们也是初次接触，但他们的思路很灵活，能在较短的时间就把知识弄透，所谓“学无止境”，纸上谈兵终归浅，绝知此事要躬行，我将为之不懈努力！
在不算很长的培训班学习过程中，我看到了兄弟院校的长处，也发现了自己很多方面的不足，特别是专业理论、专业技能，还有教学方法、教学理论方面都有待加强，我发现有部分教师有很强的业务能力，具有从表面现象推理内在本质的技能！有些知识原本他们也是初次接触，但他们的思路很灵活，能在较短的时间就把知识弄透，所谓“学无止境”，纸上谈兵终归浅，绝知此事要躬行，我将为之不懈努力！
在短短的6天培训中，我们在专业理论、专业技能上有了不小的进步。老师、同行们毫无保留地予以指点和帮助，使我们一体化教学能力得到大幅度的提升，百闻不如一见，一见不如实践。真诚地感谢所有的为此次成功举办培训班，做出辛勤努力、贡献的各位领导、老师们，学员们！
课程建设总结15
一、企业供应链管理实践的背景和意义
历史进入20世纪90年代后，随着科学技术的进步和生产力的发展，顾客(Customer)消费水平不断提高，企业之间的竞争(Competition)日益加剧，加上政治、经济、社会环境的巨大变化(Change)，使得整个市场需求的不确定性大大增加。“3C”是用户需求多样性与市场变化不确定性的根源，同时也是促进企业不断提高自身竞争能力的外在压力。企业面对一个变化迅速且无法预测的买方市场，为了提高竞争力，采取了许多先进的制造技术和管理方法。
多少年来，企业出于管理和控制的目的，对为其提供原材料、半成品或零部件的其他企业一直采取投资自建、投资控股或兼并的“纵向一体化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企业与其它企业是一种所有权关系。例如，美国福特汽车公司拥有一个牧羊场，出产的羊毛用于生产本公司的汽车坐垫；美国某报业大王拥有一片森林，专为生产新闻用纸提供木材。脱胎于计划经济体制下的中国企业更是如此，“大而全”、“小而全”的思维方式至今仍在各级企业领导者头脑中占据主要位置，许多制造业企业拥有从毛坯铸造、零件加工、装配、包装、运输、销售等一整套设备、设施、人员及组织机构。
推行“纵向一体化”的目的，是为加强核心企业对原材料供应、产品制造、分销和销售全过程的控制，使企业能在市场竞争中掌握主动，从而达到增加各个业务活动阶段的利润。在市场环境相对稳定的条件下，采用“纵向一体化”战略是有效的，但是，在高科技迅速发展、市场竞争日益激烈、顾客需求不断变化的今天，“纵向一体化”战略已逐渐显示出其无法快速敏捷地响应市场机会的薄弱之处。显然，采用“纵向一体化”战略的企业要想对其他配套企业拥有管理权，要么自己投资，要么出资控股，不论采取哪一种方式，都要承受过重的投资负担和过长的建设周期带来的风险，而且由于核心企业什么都想管住，不得不从事自己并不擅长的业务活动，使得许多管理人员往往将宝贵的精力、时间和资源花在辅助性职能部门的管理工作上，而无暇顾及关键性业务的管理工作。实际上，每项业务活动都想自己干，势必要面临每一个领域的竞争对手，反而易使企业陷入困境。进一步地，如果整个行业不景气，采取“纵向一体化”战略的企业不仅在最终用户市场遭受损失，而且在各个纵向发展的市场上也会遭受损失，因为最终用户市场不景气，必然连带着纵向市场的萎缩。因此，“纵向一体化”战略已难以在当今市场竞争条件下获得所期望的利润。
全球制造链及由此产生的供应链管理是“横向一体化”管理思想的一个典型代表。现在人们认识到，任何一个企业都不可能在所有业务上成为世界上最杰出的企业，只有优势互补，才能共同增强竞争实力。因此，国际上一些先驱企业摒弃了过去那种从设计、制造直到销售都自己负责的经营模式，转而在全球范围内与供应商和销售商建立最佳合作伙伴关系，与他们形成一种长期的战略联盟，结成利益共同体。例如，美国福特汽车公司在推出新车Festiva时，就是采取新车在美国设计，在日本的马自达生产发动机，由韩国的制造厂
生产其他零件和装配，最后再运往美国和世界市场上销售。制造商这样做的目的显然是追求低成本、高质量，最终目的是提高自己的竞争能力。Festiva从设计、制造、运输、销售，采用的就是“横向一体化”的全球制造战略。整个汽车的生产过程，从设计、制造直到销售，都是由制造商在全球范围内选择最优秀的企业，形成了一个企业群体。在体制上，这个群体组成了一个主体企业的利益共同体；在运行形式上，构成了一条从供应商、制造商、分销商到最终用户的物流和信息流网络。由于这一庞大网络上的相邻节点（企业）都是一种供应与需求的关系，因此称之为供应链。为了使加盟供应链的企业都能受益，并且要使每个企业都有比竞争对手更强的竞争实力，就必须加强对供应链的构成及运作研究，由此形成了供应链管理(Supply Chain Management, SCM)这一新的经营与运作模式。供应链管理强调核心企业与最杰出的企业建立战略合作关系，委托这些企业完成一部分业务工作，自己则集中精力和各种资源，通过重新设计业务流程，做好本企业能创造特殊价值、比竞争对手更擅长的关键性业务工作，这样不仅大大地提高本企业的竞争能力，而且使供应链上的'其他企业都能受益。
供应链管理提出的时间虽不长，但它已引起人们的广泛的关注。特别是国际上一些著名企业如惠普公司、IBM公司、戴尔计算机公司等在供应链实践中取得的成就，更使人坚信供应链是进入21世纪后企业适应全球竞争的一个有效途径，因而吸引了许多学者和企业界人士对供应链管理进行研究和实践。80年代中期以后，工业发达国家中有近80%的企业放弃了“纵向一体化”模式，取而代之转向了全球制造和全球供应链管理这一新的经营模式。近几年来，供应链管理的实践已扩展到了一种所有加盟企业之间的长期合作关系，超越了供应链出现初期的那种主要以短期的、基于某些业务活动的经济关系，使供应链从一种作业性的管理工具上升为管理性的方法体系。
我国传统制造业企业管理体制与运作模式受“大而全”、“小而全”思想的影响非常严重，“万事不求人”的封建主义思想使企业成为一个封闭系统，与开放式的全球制造和供应链管理模式相差甚远，无法适应供应链管理的要求。例如，生产系统设计没有考虑供应链的影响，只考虑生产过程本身，而没有考虑生产过程以外的因素对企业竞争能力的影响。供、产、销系统没有形成“链”，供、产、销等企业的基本活动在传统的运作模式下基本上是各自为政，相互脱节；部门主义思想使激励机制以部门目标为主，孤立地评价部门业绩，造成企业内部各部门片面追求部门利益，物流、信息流经常扭曲、变形；管理信息处理手段落后，我国大多数企业仍采用手工处理方式，企业内部信息系统不健全、数据处理技术落后，没有充分利用EDI、Internet等先进技术，致使信息处理不及时、不准确，不同地域的数据库没有集成起来；没有市场响应、用户服务、供应链管理方面的评价标准与激励机制；在各供应商之间没有协调一致的计划，每个部门都各搞一套，只顾安排自己的活动；制造商、供应商和经销商都缺乏合作的战略伙伴关系，且往往从短期效益出发，相互之间失去了信任与合作。这些问题的存在，使企业很难一下子从传统的“纵向一体化”管理模式很快转到供应链管理模式上来。但是，为了使企业能在当今这种市场竞争环境中生存和发展下去，必须转变传统的管理模式，变
革的阵痛可以换来企业长期发展的未来。因此，研究供应链管理对我国企业实现“两个转变”、彻底打破“大而全”、“小而全”、快步迈向国际市场、提高在国际市场上的生存和竞争能力都有着十分重要的理论与实际意义。
二、《供应链管理》课程当前存在的问题及其建设的意义
通过上述分析，我们可以看到，供应链管理是当前企业管理实践和企业管理理论研究新的前沿和新的领域。供应链和供应链管理正深深地影响着当前企业的经营模式和经营效率。在经济全球化的今天，在日益开放并日益融入到世界经济的中国，我们的企业不可能独善其身，不参与到市场竞争的滚滚洪流之中。因此，如果说企业关于战略、经营方式、组织形式和管理手段的选择是一道多项选择题，那么供应链管理无疑也列在我国企业的可选范围之内。对某些企业来说，供应链管理还应该是必选项。如今，许多高等院校的管理专业，尤其是物流管理专业，近来都开设了供应链管理课程。其目的是明显的，一是争取让学生掌握企业实践和理论研究的最新的动态；二是让学生在离开学校后更能适应当前企业竞争提出的新要求和新挑战，也让学生们在未来择业时更具竞争力。
由于‘供应链管理’还是一个新的领域和新事物，因此，不难想像的是，‘供应链管理’的理论研究和教学工作中还会存在这样或那样的问题。我是本校物流专业的一名教师，长期从事《供应链管理》课程的助教和教学工作，在多年的理论研究和教学过程中，我们经常会发现存在这样一些问题。
1、供应链管理的教学还没有形成一个系统的框架。当前，虽然许多学校都在陆陆继继地开设《供应链管理》课程，但我们通过各种途径和方法了解到，各个学校的教师都是按照各自的专业背景和教学思路设立课程的教学框架和内容。在这一点上，其他一些课程就相对比较成熟，如《管理学》总是围绕着‘计划、组织、人事、领导和控制’这个模式展开的。又如《营销管理》在战略层次上存在一个“细分、目标和定位（STP）”的分析模型作为核心，而在战术层上则紧紧围绕着‘产品、价格、促销、地点（即4P）’展开。由于缺乏一个系统的进行知识传授的教学架构，这势必给《供应链管理》这门课程教师的教学工作带来诸多的不方便，同时也让人怀疑学习这门课程的学生所能学到的知识的质量。这充分体现了对这门课程进行课程建设的重要性和紧迫性。
2、没有合适的教材。其他课程，如《管理学》已经是一门非常成熟的课程，这门课程不仅已经搭建起一个相对标准的理论和教学架构，并且围绕这一架构还有许多可以选择的非常优秀的教材和参考资料等。而《供应链管理》由于设立的时间尚短，没有一个比较标准的理论和教学体系，并且这方面的大师（真正意义上的大师）也很缺乏。所以，在《供应链管理》的教学过程中，我们很难找到一本比较满意和合适的教材。本人除了负责《供应链管理》中文课程的建设外，还担任了我校澳曼特国际商学院物流专业《供应链管理》课程的助教工作，在担任助教的四年期间，澳方换了三次主讲教师，而每一位主讲教师都选用了不同作者的教材。正如前面谈到过的，由于本课程缺乏一个相对标准的理论研究和教学架构，所以不同英文版的教材在内容上
也存在着非常大的区别。这无疑给我的助教工作带来非常大的压力和挑战。有过这种经历，我越发深刻地认识到，缺乏合适的教材会给相关的教学工作带来相当大的难度，同时，也会给相关的学生造成知识学习上的系统偏差。这充分体现了进行《供应链管理》课程建设的重要性。
3、相关的概念和理论上的混乱。由于供应链管理是一件新事物，因此，在平时的学习、积累和研究过程中，我们发现，许多相关的概念和理论存在着相互矛盾和混乱的现象。例如，就物流管理和供应链管理这两个重要概念的定义，以及它们各自研究范围和研究重点等问题，甚至都没有达成过共识。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M兰伯特（Douglas M Lambert）在他们的《战略物流管理》一书中说道：“直到最近，大多数从业人员、咨询顾问和学者都把SCM视为与当代对物流管理没有什么差异的一个概念。”大卫辛奇－利维（David Simchi-Levi）等在他们的著作《供应链设计与管理－概念、战略与案例研究》中则直接指出：“我们对物流管理和供应链管理不作区分。”毫无疑问，上述这些问题如果不能得到很好的解决，将会给学习《供应链管理》的学生带来相当的困难和不便。我们知道，学习一些错误的东西，那还不如不学。也正是迫于这种情况，我们觉得非常有必要进行该课程的建设。
三、课程建设的思路和框架
《供应链管理》课程的课程建设严格按照学校的相关要求来实行的，并且着重解决的是当前《供应链管理》课程教学中出现的一些问题（参见上一部分）。
首先，我们小组通过参阅大量的书籍和相关的资料，初步构建出了《供应链管理》课程的一个教学体系。《供应链管理》课程教学分为三大部分来完成，具体见下图：
其次，通过这次课程的项目建设，我们确立了《供应链管理》课程的教学目的和要求。我们认为，通过这门课程的学习学生能够并应该掌握以下方面的知识：
1.2.懂得供应链和供应链管理产生的时代和市场竞争的背景； 掌握一些基本的概念和相关的理论，如物流，物流管理，供应链，企业纵向一体化，供应链管理等
等，以及能够区分这些概念之间的不同和联系；
3.4.5.6.最后，我们小组通过参阅大量的书籍，进行深度的探讨，并和相关的教师（包括外教）进行了交流。对于当前‘供应链管理’理论和文献中存在的一些错误，以及容易混淆的概念，在经过反复的考证后，对这些知识进行了区分和比较。以便于学生的学习和理解。例如，企业供应链管理和物流管理的联系，企业纵向一体化和供应链管理之间的区别等等。
四、课程建设的最终成果
在整个课程建设期间，我们这个项目小组根据学校关于课程建设项目的相关要求，完成了如下工作。规企业进行供应链设计时应该注意的一些问题； 企业在进行供应链管理时面对的主要问题有哪些； 在不同产业中，企业如何实践供应链管理； 以及供应链管理的发展趋势
范了课程的基本教学文件，包括课程的教材和参考书、教学大纲、教学方案、教学课件（PPT）、试题库等的建设。具体请参见附件。
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