数字化实训总结

数字化实训总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以提升我们发现问题的能力，为此要我们写一份总结。我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家整理的数字化实训总结，希望对大家有所帮助。

数字化实训总结1

　　在财务数字化应用实训期间，我深刻认识到数字化技术对于财务工作的重要性，它的出现不仅提高了财务处理的效率，还为企业的决策提供了更加准确的数据支持。在这次实训中，我大大提升了自己的数字化技能，也对财务数字化应用有了更深刻的理解。

　　首先，我了解到财务数字化应用是财务工作的一大趋势。随着科技的发展，以及云计算、大数据分析等技术的广泛应用，传统的财务处理方式已经不能满足企业的需求。数字化技术的引入使得财务工作变得更加自动化、高效化，在保证准确性的同时节省了大量的时间和人力成本。

　　其次，我在实训中学习并掌握了一系列的财务数字化工具和软件。例如，我学习了财务管理软件的使用，可以通过它进行财务报表的生成和分析，在出现异常情况时可以及时发现并做出相应的调整。此外，我还学习了数据挖掘技术，可以通过对大量的财务数据进行分析，发现其中的'有价值信息，为企业的决策提供参考。

　　在实训过程中，我也深入了解到财务数字化应用对企业的盈利能力和竞争力具有重要作用。通过数字化技术的应用，企业可以更加精准地进行成本控制，分析不同产品、渠道的贡献度，从而找到提升盈利能力的方法。同时，数字化技术还能够帮助企业更好地了解市场和竞争对手，发现并抓住商机，提升自身的竞争力。

　　最后，我也认识到财务数字化应用带来的机遇和挑战。数字化技术的快速发展，带来了财务工作方式的革新，但同时也要求财务人员不断学习和更新自己的知识和技能。只有不断提升自己的数字化素养，才能适应时代的发展潮流，为企业的发展做出更大的贡献。

　　总而言之，财务数字化应用实训让我深刻认识到数字化技术对于财务工作的重要性，提升了我的数字化技能和实践能力。我相信，在未来的职业发展中，财务数字化应用将会起到越来越重要的作用，我也将不断学习和掌握相关的知识，为企业的发展贡献力量。

数字化实训总结2

　　财务数字化应用实训是一种以数字技术为基础，应用于财务管理和会计领域的训练课程。通过掌握和应用这些数字化工具和技术，财务专业人员可以更高效地处理和分析财务数据，提高财务决策的准确性和及时性。在这次实训中，我深入学习了财务数字化应用的理论知识，并通过实际操作和案例分析，提升了我的财务数字化能力。

　　首先，在实训中我学习了财务数字化工具的使用。这些工具包括电子表格软件、财务管理软件和数据可视化工具等。通过使用电子表格软件，我可以更方便地进行财务数据的录入、计算和分析，大大提高了工作效率。财务管理软件则可以帮助我进行财务报表的编制和管理，减少了繁琐的手工操作。数据可视化工具可以将复杂的财务数据以图表的形式展示出来，方便我对财务状况进行直观的分析和判断。

　　其次，在实际操作中我学习了财务数字化技术的应用。例如，我掌握了电子支付系统的`使用，这让我能够更便捷地进行银行转账、在线支付和电子发票的开具。此外，我还学会了使用电子数据交换（EDI）系统进行企业之间的财务信息传递和交流，提高了财务数据的准确性和及时性。通过这些数字化技术的应用，我能够更高效地完成财务工作，提高了工作的质量。

　　另外，在案例分析中我深刻理解了财务数字化应用对企业经营决策的重要性。数字化工具和技术可以帮助企业更准确地把握市场需求和竞争状况，及时调整经营策略。通过对大量的财务数据进行分析，企业可以发现潜在的盈利点和风险因素，从而在经营决策中做出更明智的选择。财务数字化应用还可以提高企业的资金管理效率，降低资金成本，对企业的经营状况和财务风险做出及时的预警。

　　综上所述，财务数字化应用实训是我学习财务数字化工具和技术的重要途径。通过这次实训，我不仅掌握了财务数字化工具的使用方法，还了解了财务数字化应用对企业经营决策的影响。将来，我将进一步提升自己的财务数字化能力，积极应对数字化时代的挑战，为企业的财务管理和决策提供更强有力的支持。

数字化实训总结3

　　一、园林测量教学改革的意义

　　园林测量是一门应用学科，是园林工程专业的学科必修课，重在培养学生的实践操作能力，为学生进一步学习园林规划设计、园林工程施工组织与治理等后续课程打下基础，是园林工程建设的一项基础性、先行性工作。

　　二、园林测量的教学现状

　　1.教学观念陈旧

　　一些学校的老师仍旧将教学重点侧重在理论掌握的阶段。理论课时偏多、学生动手较少，这与新时期的园林人才培养方向有着不小的偏差。

　　2.教材内容更新缓慢

　　目前，大多数高职园林测量课程的教材体系仍沿用普教的教材体系，测绘行业岗位所需的高新技术知识含量比重较少，给教师授课带来了不小的难度。

　　3.教师业务能力局限

　　现如今高职高专院校不少教师缺乏对行业现状的了解，进而缺乏对课程重点的把握，授课效果自然不能符合职业院校技能型人才培养的要求。

　　4.教学方法传统

　　当下有些学校园林测量课程仍然以理论讲授为主，这种“填鸭式”的教学不利于发挥学生的主动性、积极性和制造性，难以保证教学质量。

　　5.设备匮乏、老旧

　　由于近几年报考园林专业的学生较多，而教学设备的配备速度却远远跟不上学生人数的增长，实验条件较为简陋，学生的实习效果不够理想。

　　三、教学改革与设想

　　1.教学观念的改革

　　教师要根据社会对园林人才的岗位需求，树立“以学生为本，以能力为本”的教学指导思想，注重培养学生的实践动手能力，培养学生吃苦耐劳、团队协作、遵守行业标准和法规的职业素养，使学生毕业后能快速适应生产第一线的需求。

　　2.教学内容的整合优化

　　教师在教学中应合理整合教学内容，合理选择实训项目，分配教学时间、确定考评方式和评价标准。理论课程是为实训任务服务，要以适度为原则。删除过时的内容，精简陈旧的内容，补充应用广泛的新内容。实际教学中降低理论深度，加大应用性知识，特别是新技术应用的比重。具体整合如下图：

　　林测量中的测距、测角和测高差的精度要求不是很高，可以将误差理论这一章节作适当的删减；而大比例尺地形测图方法中，对于白纸测图的方法，随着数字化测图方法的普及应用，可以把重点放到数字化测图方法上。

　　（2）项目任务中引进新技术

　　教学内容改革应加强数字化测量的概念，增加电子水准仪、全站仪、GPS等数字化仪器的介绍。应适当增加识图、用图等有用性内容。新仪器、新技术和新方法，不单独设立任务或项目，根据与任务的相关性适时引入。

　　3.教师业务能力的提升

　　教师是整个教学活动的执行者、引领者，教师自身的职业能力在教学中体现的地位尤其重要。学校应组织专业教师深入行业一线参加生产实践。带着教学中的疑问深入企业培训、考核，积攒更多书本上没有的实际经验，将其标准化、流程化在今后的教学中不断渗透，培养出行业真正需要的人才。

　　4.教学方法与评定机制优化

　　（1）项目化教学显奇效

　　良好的教学方法对学生的`学习非常重要。不少老师甚至以为会用PPT上课就是信息化教学。随着信息技术的进展，教师可以将实践环节录制成视频，清楚形象地展现在学生面前，这样可以给学生以深刻印象。

　　首先，能激发学生的学习兴趣。教师可以通过项目教学法把

　　园林测量课程的内容渗透到每一个项目中去。例如：“平面操纵测量”项目，首先，教师可以将学生4～5人进行分组。接着，教师应引导学生选择正确的设备和工具。待学生对仪器有了初步认识之后，教师再讲解所涉及仪器的正确的使用方法。

　　这个环节教师就可借助视频和实物相结合的方法，更加直观地去演示规范操作。然后，由教师布置具体实验项目，详述任务的要求、所需要的方法和注意事项，学生以小组为单位去完成他们各自的任务。这样既能培养他们独立思考的能力，又能让他们意识到团结协作的重要。

　　教师则在课堂中扮演引导者的角色，重点在于及时纠正学生的错误，解答他们遇到的疑惑，换被动接受为主动求索。最后，每个小组完成一张平面测绘图，由老师组织学生互评成绩，分享成功的经验，总结失败的教训。

　　（2）完善的考评机制

　　教师可将考核方式由原来的实训考核加理论笔试考核，调整为三个部分：平时、仪器操作和期末。评分标准由平时∶期末=4∶6，调整为平时∶仪器操作∶期末=3∶3∶4，重点考核学生的实操能力。

　　同时，实训项目都是分组进行，那么，最后的实训作业就由各组学生先在自己组内展开自评：回忆当日实训仪器设备使用情况；测量方法正确与否；团队工作任务分配是否合理；是否有明显错误或失误等。各小组之间再将实训成果展示，分析其他组的优点和不足。最后教师汇总各组的作业情况并结合实训中的表现

　　给出总结性的评定，增强小组之间的竞争意识，真正提高教学质量。

　　5.加大硬件设施建设力度

　　园林行业现代科学技术更新、渗透快，尤其测绘科技的进展更是导致目前测绘生产已完全被数字化测图系统、全站仪和GPS接收机所代替。

　　硬件建设成了实验教学改革十分关键的一环。

　　一方面，学校应加强园林测量实验室的硬件建设，完善充足的实习基地，实践教学才能不受天气的影响；

　　另一方面，在实训中，教师应对仪器设备进行合理调配，提高其使用效率。

　　同时也要加强对仪器设备的治理、保养和维修，以延长其使用寿命，特别是电子仪器和光学仪器设备的保养。

　　总之，目前行业竞争越来越激烈，素养是学生生存和进展的决定性因素。学生能否高质量地就业与学校的进展是高度相关的，要提高人才培养的质量，要提高我们毕业生的竞争力，需要我们对教学环节不断改革提高。

　　本文根据市场需求和专业现状提出了园林测量教学的规划与建设。

　　从教学内容的精简、实验教学方法的改革、教学评价制度的完善等方面着手，立求使教改工作更加规范化和科学化，最终让学生受益。测量学由于受到现代科学技术进展的影响，各相关专业学科的教学面临新的机遇和挑战。因此，作为从事园林绿化专业实训教学的教师，应该适应新的技术进展，对园林测量教1 学改革进行更深入地研究，进而提高教学质量。

数字化实训总结4

　　在当今数字化时代的浪潮下，财务数字化应用已经成为企业发展的必然趋势。为了更好地适应这一趋势，我参加了一次财务数字化应用的实训课程。在这次实训中，我学到了许多知识和技能，让我对财务数字化应用有了更深入的了解和认识。

　　首先，在实训的第一阶段，我们学习了财务数字化应用的基本概念和原理。通过老师的讲解和实际案例分析，我明白了财务数字化应用的核心目标是提高财务工作的效率和准确性。通过数字化的手段，可以实现财务数据的自动化采集、处理和分析，极大地降低了财务工作的时间和劳动成本。

　　接着，在实训的第二阶段，我们学习了一些常用的财务数字化工具和软件。例如，我们学习了如何使用财务管理软件来实现日常财务核算和报表的生成。这些软件可以智能化地处理各种财务数据，准确地计算出财务指标，为企业的财务决策提供重要参考。

　　在实训的第三阶段，我们还学习了如何应用人工智能技术进行财务风险预警。通过对历史财务数据的分析和建模，可以预测出潜在的财务风险，并及时采取相应的'措施进行应对。这种财务数字化应用不仅提高了财务管理的效率，还可以减少企业的经营风险。

　　通过这次实训，我认识到财务数字化应用对企业的重要性和价值。它可以帮助企业实现财务数据的及时更新和共享，提高了财务决策的科学性和迅速性。同时，财务数字化应用也为企业提供了更多的发展机遇，可以通过数据分析和挖掘，找到企业的优势和不足，为企业的战略决策提供有力支持。

　　总之，财务数字化应用是现代企业不可或缺的一部分。通过参加这次财务数字化应用的实训，我对财务数字化应用有了更深入的理解和认识，也掌握了一些实用的工具和方法。我相信，在未来的工作中，这些知识和技能将能够帮助我更好地适应和应对财务数字化的挑战，为企业的发展做出更大的贡献。

数字化实训总结5

　　财务数字化应用实训是现代财务管理教育的重要组成部分，在培养学生数字化思维和实际操作能力方面起着关键作用。通过本次实训，我对财务数字化应用的相关知识有了更深入的理解，并学会了如何在实际工作中运用这些知识。下面是我对本次实训的总结和体会。

　　首先，在实训的过程中，我们学习了财务数字化工具的使用。财务数字化工具可以帮助财务人员更高效地处理财务数据，提升工作效率。我们亲自操作了一些常用的财务软件，如Excel、SAP等，学会了利用这些工具进行财务数据分析和报表制作。这些工具的使用不仅使我们在短时间内完成了大量的任务，还减少了出错的概率，为财务工作提供了更精确和可靠的数据支持。

　　其次，通过实训，我认识到财务数字化应用对财务决策的重要性。传统的财务管理更多依赖于人工计算和手工记录，容易受到人为因素的影响。而财务数字化应用的出现，将财务数据进行了自动化处理，提高了决策的准确性和实时性。例如，通过财务数据分析软件，我们可以迅速生成各种财务指标的报表，并根据这些数据进行精确的`财务分析，为管理层的决策提供有力的支持。

　　此外，我还意识到财务数字化应用对财务风险管理的重要性。在实训中，我们学习了财务风险管理的基本概念和方法，比如风险评估、风险控制和风险预警等。通过财务数字化工具，我们能够更加全面地了解和监控企业的风险状况，及时发现和解决潜在的风险问题。例如，通过建立财务模型和预测分析，我们可以对公司未来可能面临的风险进行预测，制定相应的风险防范措施，有针对性地降低公司的财务风险。

　　总的来说，财务数字化应用实训是一次非常有意义的学习经历。通过实践操作和案例分析，我掌握了财务数字化工具的使用技巧，提升了财务数据分析和决策的能力。同时，我也深刻认识到财务数字化应用对财务管理的重要性，它不仅提高了工作效率，还为财务决策和风险管理提供了更科学和精确的依据。未来，我将继续不断学习和实践，不断提升自己在财务数字化应用方面的能力，为企业的财务管理和发展做出更大的贡献。

　　以上是我对本次财务数字化应用实训的总结和体会，通过这次实训，我不仅学到了很多知识，还获得了宝贵的实践经验。希望将来能有更多的机会参与类似的实训，不断提升自己的能力和素质。

数字化实训总结6

　　在当今数字化时代，财务数字化应用已经成为企业管理和运营的重要工具。通过有效的数字化应用，企业能够提高财务管理效率和精确度，减少错误和风险，优化财务决策，促进企业的可持续发展。在本次财务数字化应用实训中，我深入学习和实践了各种财务数字化工具和技术，获得了宝贵的经验和知识。

　　首先，在实训中，我学习了财务软件的使用和应用。财务软件是财务数字化的核心工具，它能够自动化财务数据的.记录、报告和分析，大大减少了人工操作和数据处理的工作量，提高了工作效率。在实训过程中，我使用了著名的财务软件，如SAP和Oracle Financials，在实际操作中熟悉了财务数据的录入和查询功能，掌握了财务报表的生成和解读方法。通过这些实践，我深刻认识到财务软件对于财务数字化的重要性和作用。

　　其次，我还学习了财务数据分析的方法和技巧。财务数据分析是财务数字化应用的关键环节，通过对财务数据的深入分析，企业能够及时发现和解决问题，优化财务决策。在实训中，我学习了常用的财务分析方法，如比率分析、趋势分析和财务预测等。我学会了如何准确读取和解读财务报表，如利润表、资产负债表和现金流量表，分析企业的盈利能力、偿债能力和经营能力等方面的情况。这些财务数据分析的技巧和方法将对我今后从事财务工作非常有帮助。

　　此外，在实训中我还学习了财务风险管理和内部控制的重要性。财务数字化的应用不仅能够提高工作效率和准确性，还能够加强企业的内部控制和风险管理，预防和减少财务风险。在实训中，我学习了财务风险管理的基本概念和方法，了解了企业财务风险的主要来源和防范措施。我还学习了内部控制的原理和要求，掌握了内部控制的设计和实施方法。这些知识和技能的学习将使我能够在今后的工作中更好地管理和控制财务风险。

　　综上所述，通过本次财务数字化应用实训，我不仅学习了财务数字化工具和技术的使用，还获得了财务数据分析和风险管理的知识和技巧。这些经验和知识将对我今后从事财务工作非常有益。我相信，在数字化时代，财务数字化应用将成为企业财务管理的核心，只有掌握了财务数字化的方法和技能，我们才能更好地适应和应对未来的挑战。

数字化实训总结7

　　随着教育信息化的不断深入，信息技术对学校的影响力也越来越大。大学校园的数字化建设可谓如火如荼，而教师的信息技术水平却跟不上数字化校园的建设速度，为解决这些问题，必须对数字化校园的用户（即教师、学生、各类管理人员等）进行培训。如何构建更适合学校的培训模式？更高效地推进数字校园建设与应用已成为全面提升院校信息化管理的重要课题。

　　一、问题提出

　　数字化校园这一概念最早是美国的莱蒙特大学教授凯尼斯？格林1990年提出的，当下发达国家数字化校园的应用，已经超过以信息化基础设施建设为主的初级阶段，深入到信息技术创新应用时期，创造出各种交互式研究性学习、团队学习的新形式，推动学习方式变革，展示出数字化校园在推动教育创新发展中的强大威力和广阔前景。而国内高校数字化校园建设已开展建设多年，依然处于信息化基础设施建设为主的初级阶段，在中国知网以“数字化校园”为关键词进行搜索，共有4031条记录，而以“数字化校园”与“应用”为关键词进行搜索，共有42条记录，关注到应用方面的研究比较少。通过文献研究发现以本科院校研究为主，高职院校的研究并不多，特别在应用方面的研究更少。

　　当前，高校的数字化校园建设存在着“重建设，轻应用”的现象，如何推进数字化校园的应用，最重要的是对用户（即使用者）进行培训。怎么样进行培训？采用什么形式培训？如果提高培训的有效性？这些是值得好好研究的问题。本文从职业教学法的角度考虑，用“任务驱动”的形式对数字化校园用户进行培训的探索。

　　二、“任务驱动型”数字化校园用户培训模式之实践

　　“任务驱动型”培训模式，其主要特征在于立足实际的工作，在专家或培训者的指导下，围绕构建的任务，通过对多种学习资源的应用，调动学员主动地去探索问题、研究问题、分析问题和解决问题，在完成既定任务的过程中，达成培训目标。

　　为配合高校教育信息化的推进，做好数字化校园的应用工作，将“任务驱动”培训模式运用到数字化校园用户培训实践中能有针对性地解决数字化校园“轻应用”的问题，提升数字化办公、信息化教学的水平。

　　（一）做好需求调研，精心设计任务

　　要提高培训的针对性与有效性，必须做好培训前期的调研，弄清用户的真实需求，厘清影响培训效果的真正问题，调研应根据应用的需求进行分层分类的调研。调研工作主要由学校教师教学发展中心牵头，组建团队首先进行小规模的、开放性的调研，聚焦数字化应用中存在的问题；然后对收集的问题进行分析，结合学校的实际情况，制定出分类分层的调研问卷；最后进行全校性的问卷调研，收集整理问卷，进行数据分析。

　　“任务驱动”型用户培训模式最重要的是任务的设定，根据调研数据分析结果，依据应用类型分为教学型应用任务与管理型应用任务两大类，分别组织培训团队根据应用的轻重缓急，结合实际应用的目标，精心设计任务。

　　（二）巧妙分解计划，合理推进任务

　　围绕数字化校园应用的核心目标.有针对性地进行培训，必须制定相应的培训计划，分阶段地推进数字化校园应用任务的落实。任务的落实必须是具体的，可操作的。可将其分解成操作性模块，采用多元化培训方式，让受训者接受并融人培训。

　　1.集中培训模块。以专题讲座的形式进行理念提升，观念转变，邀请教育信息化方面的校内外专家为受训者进行“数字化校园应用”方面的讲座，让教师们了解当前教育信息化方面的前沿信息和先进理念，并将所学知识转化为应用实践。 2.实地考察模块。以交流考察的形式进行经验性、拓展性的学习，组织受训者到其它高校实地考察数字化校园应用的现状，进行比较学习，明白自己的优势与劣势，扬长避短，特别注重与使用同平台的'高校的对比，学习他人的先进经验与做法，拓宽视野，为学校数字化校园应用提升新思路与新方法。

　　3.自主学习模块。以受训者在岗主动学习、反思的形式进行自省性的学习。受训者可以结合自身工作岗位的实际情况，灵活安排时间，针对岗位平台使用情况，有针对性地的突破平台使用的重点与难点。注重与同事之间、与工程师之间的交互学习，同时注重自己的经验的积累与分享，做好平台使用的日志。

　　4.专家诊断模式。以校内培训团队与校外专家及系统工程师进行专业指导为主要形式，帮助各岗位的平台应用绩效进行诊断，分析存在的不足，找出改进与提升的方法。

　　5.总结提升模块。以平台应用的总结交流与成果展示为主要形式，注重各平台的不同应用模块之间的交流，提升协作能力，让平台应用效率更高，趋向更合理，加强横向的联系，强化数字化校园应用的经验分享。

　　（三）组建培训团队，攻克难点任务

　　培训团队的专业引领是十分重要的，是培训质量的重要保证。为此，学校组建了一支结构合理、专兼结合的教育信息化培训团队，由教师教学发展中心负责，以校内专家为主体，邀请校外的教育信息化专家参与，强化培训团队的力量。整合多部门的资源，让受训者在较短的时间内出色地完成任务，对受训者存在的应用的薄弱环节与难点，充分发挥专家的引领与评估作用。探索并形成具有学校特色的数字化校园应用推进策略和实施办法，并对应用过程质量进行监控，保证任务完成的质量和水平。

　　（四）培训方式多元，做好任务实践

　　打破常规的培训形式，根据培训内容与任务的特点，实施多元化的培训，特别注重参与式、体验式培训，最终的目标是实践应用。在讲座中实行随机提问，加强专家与受训者之间的互动；以平台为小组进行学习，用平台的案例进行教学，注重小组的团队协作学习；校际考察时，注意各岗位对接交流与讨论，同时加强培训过程的指导与管理，让研讨、辅导、观摩、交流、实践等多种形式有机结合。

　　（五）多元评价总结，落实任务深化

　　培训的重要一环就是评价，评价实施的好坏直接影响到培训的效果，因此，要避免单一的评价方式，采用过程性评价与总结性评价相结合，注重培训的实效性。从前期的调研评估到培训结束后的问卷反馈，从受训者的总结报告，研修日志到培训整体项目的自评，全面地关注任务的推进，评估落实到细节，保证任务落实。

　　三、“任务驱动型”的数字化校园用户培训模式之反思

　　在“任务驱动型”数字化校园用户模式培训中，虽紧密结合学校数字化校园应用的实际，着眼于解决应用中存在的各种问题，实施实践取向，融合了多元培训方式，保证了培训的多元性与开放性，但反思整个过程，有几点值得注意。

　　（一）培训需突出可操作性与实效性

　　在任务驱动的培训中，培训任务的制定与设计无法离开受训对象的调查与了解，特别是培训需求的调研。只有加强了培训需求的调查与分析，才能找到培训的突破口，找准培训的具体“任务”。“任务”切入点小且能以点带面，同时紧密围绕数字化校园的应用问题开展，让受训者完成任务的同时，推进了数字化校园应用工作，推进了高校教育信息化的发展。

　　（二）培训需注重参与性与多元性

　　数字化校园应用的培训对象主要是教师，对于常规的讲授式教学，他们已经非常熟悉，无法激发学习兴趣。要提升培训的效果，达到培训的目标，必须激发受训者的学习热情，最好的方式让其参与培训，身临其境同时培训的方式要实现多元化，如：小组研讨、交流等，还可以培养团队协作学习能力，诱发学习的主动性，关注到学习者的能力的提升。

　　（三）培训需整合多方资源

　　数字化校园应用并不是某一个部门的事情，这是全校性的大事，必须整合多方资源，包括硬件资源与软件资源，还是人力资源。涉及的部门有教师教学发展中心，信息中心，教务处等，如果不能整合这些资源很难做好数字化校园应用的推进工作，会出现较多的问题，导致推进效果差强人意。

　　综上所述，“任务驱动型”数字化校园用户培训模式打破了传统的培训模式，更加注意任务有效性，探索自主学习与应用实践相结合的方式，让受训者带着问题来学习，通过完成任务提升实际应用能力，激发了学习热情，提升了技术的理论素养，强化了实践应用能力，促进学校的数字化校园建设与应用。

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