科学教学总结

时间：2025-05-10 08:16:10 热门总结我要投稿

【热门】科学教学总结3篇

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它是增长才干的一种好办法，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编收集整理的科学教学总结3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】科学教学总结3篇

科学教学总结篇1

通过这次教研，我能体会到我园老师对科学课的了解与认识，大中小班的老师，都能说出自己年级的课程中，哪些是科学领域，及他们的相应分类。

　　今天我们来到了第一实验幼儿园参加本学期第二次联谊教研活动—科学领域教学模式初次研讨活动。结合这次的大教研活动和我园开展的科学领域的课例研讨、科学模式雏形探讨，我又查阅了一些相关资料，学习了一些理论和知识，理清了科学课相应模式，并对如何进行科学领域教学活动有了进一步的了解。现将自己的体会总结如下：

　　一、园本教研让我走进科学领域，了解科学课的类别

　　1、科学领域《好玩的图形》、《动物保护色》的课例研讨

　　在第一次联谊片教研结束后，岳园长就组织年轻老师针对科学领域的课程进行磨课。其中，选取了《好玩的图形》、《动物保护色》这两节课进行课例研讨。在园本教研中，我们针对教学目标、教学环节设置、师生互动、教学效果的达成等几个方面进行研讨。针对《好玩的图形》这节课，我们老师们讨论出来一个适合我们教学的模式：出示图形，了解图形----认识匹配生活与之中相应的图形----与图形相关的游戏---图形的操作提升等几个环节，将原来课例的教学环节重新设计，并由我们的老师重新来上，经过老师们的重新打磨，改进后的这堂课上出了很好的效果。《动物保护色》这节课，我们的老师展示的是优质课的案例，教学活动的设计环环相扣，游戏活动能吸引孩子的注意，图片、视频、音乐的设计，都能符合幼儿的年龄特点，引起幼儿的兴趣。我们老师在课后探讨中都说：孩子们在这节课中玩的很开心，寓教于乐，让幼儿在枯燥的科学认识课中体验到了乐趣。

　　通过这两节课的对比，我们老师都有一种感觉：经过很多老师集体探讨打磨的课例，有相应模式的课程，教师的教学效果要好些。我想我们的.模式探究，不就是为我们这些年轻的老师，指出一盏明灯，让我们可以运用老师们集体智慧上好我们的每一节课。

　　2、园本教研—科学领域模式雏形的探讨

　　9月27日，我们园的老师在岳园长的带领下，进行科学领域模式雏形的探讨。在教研会上，岳园长根据查阅的资料及相应的教材，将科学模式分为四大类：实验操作型（有趣的转动、沉与浮等）、观察认识型（秋天的树、果实等）、讨论交流型（我从哪里来）、技术操作型（测量、比宽窄等），我们针对岳园长的模式分类进行探讨。有的老师指出：这几种类型不完整，这些只是对科学领域相应知识的分类，我们的数学知识概念没能概括。数的认识、单双数、数的分解与组合等这些课，在科学领域占了很大的比重，岳园长的模式分类都没能涉及。最后，在讨论中，我们暂时商定我们园先把数学知识先放一边，重点研究科学知识领域，其他的模式看看联谊园，如何定义、开展实施。

　　通过这次教研，我能体会到我园老师对科学课的了解与认识，大中小班的老师，都能说出自己年级的课程中，哪些是科学领域，及他们的相应分类，可见他们对教材的熟悉，我想这些都是她们在平时的讲课中积累出来的，这些是我们年轻老师所不能企及的，需要我们在日常教学活动中一点一滴的积累。

　　二、联谊片教研让我明确科学模式分类，理清思路

　　1、科学领域三大模式的探讨

　　联谊园教研活动在毕老师的主持下开向展，毕老师就我们探讨的模式进行了总结分类：观察--讨论模式、探索—发现模式、操作—实践模式。并将这些模式进行一一解释，将我们的科学领域的模式分为了五部分：模式的目的、策略、教学内容的确定、课例及相应的分析。让我们很清晰的明白了科学模式的分类及我们需要做的事情。

　　在会议快结束时，王园长为了方便老师们的联系，将联谊园按照地域进行划分，分为三个小组，每个小组负责一个模式，按照我们总结的五部分开展活动。每个幼儿园都领到自己的任务，回去探索研究。

　　2、针对《有趣的转动》，进行探索—发现模式的探讨。

　　我们看完《有趣的转动》这节课之后，我们进行了讨论：将这节课定位探索—发现的模式。随后，我们就针对探索—发现这类课型进行了探讨。根据探索—发现课的相应环节：引起兴趣—自由探索---引导发现---交流讨论—迁移运用等步骤，进行详细探讨。每个组都针对这五个环节的策略发表自己的见解。如在引起兴趣的环节，老师们都集中智慧，想出了许多的策略：有图片、动画、故事、谜语、手偶、玩具、工具、音乐、律动等，这些都会在日常教学中运用到的，很容易吸引孩子们注意力的策略。在引导发现环节中，老师们总结：我们要按照巡视—个别指导—讨论—集体探讨这样的步骤进行，会更好的指导幼儿去发现科学的奥秘。在交流谈论的环节中，老师们探讨出要注意听和说两方面，教会幼儿学会倾听同样老师也要学会倾听幼儿的表述，然后正确表述幼儿的思想，引导幼儿用科学规范的语言表达自己的想法，最后，再针对幼儿的一系列的活动进行小结，帮助幼儿梳理相应的科学知识。

　　在这个环节中，老师们都积极发言，我们原定的20分钟探讨时间，被推迟了10多分钟，老师们都在自己组的探讨中收获了很多。像我这样的年轻老师也在这一次又一次的研讨中成长、成长、再成长……

　　教研是一种“唤醒”，是教师研究意识和生命意识的唤醒；教研是一种“体验”，是教师对自己教学和生命成长的体验；教研是一种“对话”，是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过唤醒、体验、对话，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。

科学教学总结篇2

　　在这一学期，我继续担任五年级《科学》教学，越来越感受颇多。在教学过程中，与其说是我教学生，还不如说是学生与我共同学习，甚至有时是学生促使我教好《科学》课。在教学《科学》之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料。因为我通过几年的《科学》教学，已经发现想上好《科学》课并不是那么容易的。首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。

　　其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：

　　1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的'关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。

　　2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。

　　再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。

　　1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。

　　2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；教学环节也要随时根据具体情况进行调整。

　　3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，而在课堂上，只是汇报交流结果。如种子的繁殖，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。

　　4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。

　　当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决,以使自己在科学教学战线上更进一步。

科学教学总结篇3

　　一、科学课要关注每一位学生的发展科学课程标准中指出:“科学课程在培养小学生科学素养的时候,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的'能力。”这就要求我们教师在行动上真诚地关注每个学生的发展,鼓励他们大胆地去探索、去创造。

　　二、多媒体能创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么?”“究竟是为什么?”的疑问,使学生产生了浓厚的学习兴趣，探究的欲望激发了。

　　三、一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。教师要充分发挥主导作用，采用必要的手段，指导学生认识各种实验器材、材料及使用方法，掌握实验操作的基本技能。

　　四、教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。

　　五、科学课教学的总目标落实到每一节课中，落实到每一次的活动之中。每一节课或每一次活动都要尽可能多方面考教学目标，尽可能促进多方面的发展。科学课的教学目标是在教师的一种有意识的自觉活动中完成的。

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