数学作文

时间：2026-05-28 04:46:09 热门总结

数学作文

　　无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的数学作文6篇，欢迎大家分享。

数学作文

数学作文篇1

　　在数学王国，有许多奇妙的东西：找规律，配对求和，运算律等等。也有许多有趣的图形：两条平行线可以画出很多不同的图形——长方形、梯形、平行四边形……是不是很有趣呢？

　　要想学好数学并不难，难得是要掌握技巧。就说说我们才学的多边形面积计算的题吧！在我没有掌握技巧之前，常常抓耳挠腮想个十几分钟也想不出一道题的答案来。我伤透了脑筋，可转念一想，这中间一定有什么奥秘待我去解开。后来经我仔细观察发现每一题的答案都是把不同规则的图形割补成一个规则的图形，然后再把面积求出来。最后，我仔细验证了一遍，总结了两个多边形面积计算的技巧：一是把不规则的图形分割成几个规则的图形，接着依次将这些图形的面积算出来求和就是所求图形的面积；二是把不规则的.图形补成一个规则的图形，然后算出所补图形的面积，最后用规则图形的面积减去所补图形的面积，就是要求的不规则图形的面积。我掌握了这个技巧，做起题目来就方便多了。

　　原来，数学是这么奇妙呀！

数学作文篇2

　　“我们十四班一定能秒了十三班！”这是我们数学老师老兰最爱说的一句话，虽然他并不是我们的班主任而是十三班的班主任，但我们的“亲妈”──老冉，却正好相反，她永远只会和我们说：“你们脑袋是不是被驴踢了！”所以我们反而更喜欢“后爹”。

　　上课了，我们却依然在滔滔不绝的“高谈阔论”，孰不知“危险”正来到身旁。瞬间，左脚黑色皮鞋已踏入教室，右手拿着的.扩音器向水机一砸，左手反钩门把手用内力一推，右脚踏上讲台，嘴巴口型做出“上”这个形状，就听见声音是这样的，先是水机的摇晃声，再是门响声，然后是右脚黑皮鞋的声音，最后是那内功深厚的“上课”两字，脱口而出，这九件响声使同学们产生了无尽的耳鸣。所以以后总有几个同学放哨，而暗号就是：“老兰，老兰几点了？上课了。”当上课前，老兰总要先理一下那几根“飞毛”，不然他的头发就如同涂了摩丝一样的直，还说：“这叫绝顶聪明。”

　　刚上课，我还没在状态，便已经被老师叫上去做题，他见我如龟速般懵懵地走过去，便说道：“一二三四五六七，老兰等得很伤心。”便引起了全班的大笑。上黑板了，我迟迟不知怎么动笔，他又说：“哎哟，别一脸蒙十三了。”我无奈，只好被老师叫去罚站，悲剧才刚刚开始，只见老兰上课一激动，左手一失手，便使出了分筋错骨手把粉笔盒弄翻了，他对值日生说：“麻烦了！今天下午扫一下。”我当然不是值日生，却大声说道：“好！没问题！”他又说：“机智的我早已看穿了这一切，好！今天李沛阳当值日生。”接着就是值日生的一阵欢呼，我只有自道命苦。

　　老兰，你的幽默、搞笑固然我非常喜欢，但下次能别损我了吗？

数学作文篇3

　　在教学中注意学生创造性思维的培养是现代数学教学的重要特征，也是与传统的教学方式的根本区别之一。但在目前，人们普遍认为，在数学的创造性思维中，总是用逻辑工具从内容、方法、形式、技巧等方面去审视正在构思的对象，逻辑思维贯穿着全过程的始终，渗透到思维进行的各个方面。逻辑思维被简单地理解为演绎论证，这种单一的逻辑思维论的观点无异于“捆住了思维的手脚”。由于在演绎和各种非演绎思维中，演绎的创新可能性最小，因此在一定程度上影响了数学创造性的发展。为了克服上述偏向，在数学教学中必须发挥形象思维与探究能力作用。

　　数学中的形象思维是指离开感知和动作，而利用脑中所保留的事物进行的数学思维，它以不离开具体形象为其特征。在形象思维活动中，人们主要的思维材料是形象，思维的过程是概括，但这种概括是用来抽象思维，而是一种形象的理性认识活动。形象思维所提供的是各种想象、联想和创造性构思，而感性认识或抽象思维则无法提供这种认识成果。

　　列宁说：“人们常常需要经过一级抽象，二约抽象等等才能达到科学的认识。”而数学恰恰具有再抽象的特点，即需要逐级抽象而形成一个逐次提高的抽象过程。在这个漫长的过程中，人们要反复研究形象材料，利用形象思维提供的各种想象与联想，反复地进行抽象，而现实的具体素材和形象材料，是认识空间形式和量的关系的基础，是过渡到抽象的概念和命题不可缺少的初始环节，是抽象思维的首要阶段，正确地、巧妙地运用形象思维和抽象思维相结合的方法，可以充分发挥它们各自的优势，互相补充，相辅相成。在数学认识活动中，一方面按照逻辑思维的活动规律，不断进行分析、综合、归纳、演绎；另一方面又运用形象思维，进行多层次地思考，并对逻辑思维的结论进行取舍，一旦达到统一，就进入创造性思维集中活动阶段。因此，运用两种思维相结合的方法，可以充分发掘思维潜能，从而获得最佳思维。

　　为了培养学生的探究能力，必须改变旧的教学思想，摒弃单一思维论观点，即在数学教学工作中，重视发挥形象思维的作用。

　　1、讲课要采用同视觉形象相关的手段

　　看到的比听到的印象要深,单纯靠听觉，一般只能记住15%左右，如果靠视觉，从图象获得知识，一般能记住25%左右，假如把两者结合起来，就能记住60%左右。瑞士教育家佩斯塔洛希用这样一条原则作为出发点：思维的发展同“视觉说明”相联系。因此在讲课中应尽量采用同视觉形象相关的手段，即要重视板书、模型和图形的作用。

　　在数学中，形象思维所起作用明显地表现在图形上。如果一个特定的问题可以被转化为图形，那么思想就整体地把握了问题，并且能创造性的思索问题的.解法。形象思维是自始至终不舍弃具体形象的思维，它的理性认识活动是通过形象和图画来显示真理的，它不但有助人们接受、理解未曾接触过和知识，而且还有助于发现问题和提出问题，培养勤于思索和勇于创新的良好思维品质。

　　电化教学是利用视觉形象的重要手段，应在数学教学中大力提倡。例如采用电化教学讲授几何图形的动态关系，能充分调动感觉器官的作用，从而形成大量的感觉和表象。它不但是形成抽象的数学结论和基础，而且也是积极的创造探究活动。

　　2、注意想象力的培养

　　想象是对记忆中的表象进行加工改造以后得到的形象思维。创造性思维的主体是创造性思维。创造性思维的主体是创造想象，而学生学习中大量地需要“再造想象就是根据语言的描述和根据图样、图解、符号等在头脑中产生新形象的过程。为了使再造想象所产生的形象清晰、生动、正确、真实、符合于描述，必须使学生正确理解有关事物的描述，了解图样、图解的表现法和各种符号的含义和储备丰富的在关事物的直观形象的材料，即培养一定的动态想象力。”

　　3、注意对求异思维的培养

　　求异思维又叫分散性或发散性思维，它是一种创造性思维。求异思维与形象思维都具有思路开阔，横向穿插，富有延展性及灵活性的“平面思维”特点，由脑科学研究表明它们都由右脑控制，故有人主为形象思维就是求异思维，而求异思维又被认为是创造性思维。

　　由于传统的教材内容及在数学考试命题中只注意求同思维，使思维规范化；而对依据定理、公式和已知条件，产生多种想法，广开思路，提出新的假设、新的结构，发现和解决新问题重视不够。所以在教学中往往中只注意求同思维，忽视了求异思维的培养。为了使学生具有创造精神，必须注意由求同转向求异。

　　培养学生求异思维的一个重要方面是，在教学中要鼓励和指导学生利用具体形象迅速进行联想，从不同方向去思考问题。鼓励学生用不同的方法去探求问题的解答，通过对图形、模型的观察、操作，引导学生从不同方向考虑问题，获得直觉式发散；对图表和图式作分类组合，对图形的意义作多种解释等充分利用形象思维来培养求异思维。

　　总之，要培养学

　　生的创造性思维，除要求教师具有创造性的治学态度，把教学工作变为创造性活动外，还应充分发挥形象思维的作用，做到形象思维与抽象思维相互渗透，互为表里，互相补充，使它们有机地结合起来。

数学作文篇4

　　上个星期六的上午，妈妈要和我一起去信和超市买一些东西。

　　来到信和超市上，那里人山人海，人群密密麻麻，原来呀，超市正在搞促销活动。我心想：“人们真聪明，可以想到在星期六、星期天来搞促销活动。来到超市里面，才发现原来5元的毛巾，现在降成2元了。原来10元一包的面粉，现在降成5元一包了。难怪今天有那么多人到信和超市买东西。妈妈买了3包洗衣粉，一包洗衣粉30元，妈妈还买了2包快食面，每包快食面2元。还买了6支钢笔，每支钢笔10元，妈妈一共花了多少钱呢？我的小脑袋马上思考起来：洗衣粉：30x3＝90（元），快食面：2x2＝4（元），钢笔：6x10＝60（元），一共是90+60+4＝154（元），我想：如果妈妈再去买4包快食面，那又是多少元呢？我想了想，算出来了。再算上我最最爱吃的'果冻……

　　买了东西，该回家了，我还想以后也常来超市剧痛东西。因为这样我才会掌握更多的知识，发现问题。回家后，我想起今天的这些收获，我高兴极了，原来生活中处处有数学，只要你有心，你就能发现它。数学真有趣，我要学好数学！

数学作文篇5

　　哎呀，数学课又来了！

　　这几天不知怎的，只要一上数学课我就有一种莫名的惧怕，也许是那天上课发生的事让我这样怕吧。事情是这样的：

　　那天是代数，而且是代数练习课，这节课很安静—因为我们的班主任就坐在后面。时间过得不算快也不算慢，我在这里坐着，仔细地计算我的每一道题，生怕“老雷”（老师）叫我。我一边想着题，一边提心吊胆。“呀！这道题我不会做！”可就在这时，不知是老天爷想捉弄我怎么着，雷老师恰在这时把我叫了起来。我慢慢地站起来，心里一直在想，这可怎么办呀？等着被批吧！可正在这时，不知是哪位仁兄把答案放在了我的面前，我一激动，差点没乐晕了。

　　我站在那里读着答案，可好景不常，雷老师好像看出了什么，快步走了过来，把我的答案拿在手里问：“这是谁的本？xx，是不是你的'？”没法子，雷老师的“火眼金睛真厉害，我们只好交代了。可是更糟的还在后面。这时，班主任发话了：你们两个人每人写50道题，明天交给我。雷老师就势又把我们翘了一顿。

　　唉！本来是可以逃过去的，但为什么……

数学作文篇6

　　我的数学老师徐老师，她是数学老师中我们最喜欢的老师。

　　徐老师不高不矮，不胖不瘦，戴着一副无框眼镜，显得大方文静又庄重得体。

　　徐老师神秘地告诉我们，她的眼睛是世界上最神奇的眼睛，可以看到我们心里所想。的确是这样，徐老师上课总是用她那炯炯有神的大眼睛看着我们，总感觉她随时审视着我们每一个人，所以上课时几乎没有人敢做小动作，都在仔细听讲呢。

　　徐老师虽然对我们要求严格，但我们依然爱听她的课。徐老师是那样的幽默风趣，例如她总是把同学们的优秀作业展示给全班同学看。当然展示了优秀作业，偶尔也会展示错误的作业，并把我们请到台上对比。徐老师形象地把错误的等级划分为：感冒、重感冒、破皮、骨折、癌症等病情，我们都对错误记忆深刻，唯恐自己也“犯病”，更怕被当众展示，剖析病情，所以做作业时，都格外细心。

　　课堂上，如果同学们的学习方法特别有效，徐老师就以发明者的姓名来命名。有一次李凌飞同学想出了一种更简便的'方法来解决问题，徐老师就把这种方法叫做“李凌飞法”。因此大家很乐意开动脑筋想出更好的学习方法，以得到自己名字命名的方法为荣。现在，我们班已经拥有了不少这种学习方法了！

　　这就是我们既敬爱又可爱的徐老师，同学们都喜爱的数学老师。

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