关于个人教师总结4篇
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不妨坐下来好好写写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编帮大家整理的个人教师总结4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
个人教师总结 篇1
时间过得真快，不知不觉十月份又过去了。本以为放一个长假，孩子们入园是会哭闹，但是没想到的是，看到的是一张张可爱的笑脸。会主动向我问好，他们的进步让我感到无比的高兴。为了更好的开展下个月的工作，现将本月工作做一总结，如下：
一、常规
孩子们基本都步入正轨，在常规方面也有了一定的进步。现在大部分孩子能够自己独立完成吃饭、洗手、午睡、入厕。只有个别的孩子能力比较弱，还需要老师的帮助。在午睡时，孩子们基本可以自己脱鞋袜，有的还能脱衣裤，基本能独立入睡。在吃饭时，桌面保持清洁这一块还保持的不够，需要加强。下一个月我们还要着重训练他们的学习常规和游戏常规。
二、教育教学
由于小班的`年龄太小，所以教材选用的红缨特色课程《红缨涂鸦册》。课余时，我们会学习一些唐诗、歌曲、舞蹈等。在教学方面，我们需要选一些让孩子们感兴趣的课程，提前做好课前准备。多学一些贴近生活的课程。让孩子们在学中玩，玩中学。另外，在上课时，有个别幼儿注意力不集中，个别幼儿不爱回答问题。但是在上课常规方面，孩子们表现得都还不错。为了孩子们更好的学习，我会通过以上问题在进行课程方面的改进。
三、安全
每周我们都会开设安全课，让幼儿学习一些基本的安全知识，让幼儿要学会如何保护自己。平时在班上也会教育幼儿走路时不跑跳，上下楼梯靠右行，一个人不能乱跑等。时时刻刻我们都会提醒幼儿，要注意安全。
四、保育
保育老师每天都会对班级里的一切物品进行消毒。细心关心每一名幼儿，照顾他们的生活，为他们提供干净舒适的生活学习环境。时刻提醒幼儿饭前便后要洗手。另外，我们特别关注手足口病，每天早晨和中午都会对幼儿进行检查，并做好记录。
五、家园共育
平时我们都通过上学和放学时间与家长沟通，每天都会将今日情况发在班级群里。有什么问题在群里也会与家长及时的进行沟通。交换我们的意见，取得一致的教育方法。在后期的工作中，我们还要更多的与家长沟通，了解幼儿的情况来进行调整教育方法。
以上是我对本月的工作总结，在以后的工作中，我会不断的改进和完善自己。让每个孩子都能健康快乐地成长。
个人教师总结 篇2
近期，学校安排听了优质课，当自己坐在教室里，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，很多授课的细节让我眼前一亮，感悟颇深。
第一，设计朴实无华，让我眼前一亮。这次优质课大多数教师对课的设计都没有华丽的包装，虽然朴实却不乏精彩。如孙荣起老师的《三角函数的诱导公式》，课的设计衔接自然，环环相扣，各知识点的切入、处理非常巧妙，注重知识的生成过程，调动学生的积极性，鼓励学生自己思考，说出问题的答案，用一个词概括就是“恰到好处”。
第二，明确三维一体的教学目标。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，形成三维一体的教学目标，即新课改要求打破过去传统的“满堂灌”和死记硬背的传授和获取知识的方式，应该要让学生在师生互动和主动参与、体验、实践活动中达到基础落实、情感升华的教学目标。
第三，将传统教学的精华与新的教学理念有机结合。康校长说我们刚走出大学校门的老师的教学方法是最古老死板的，听了有经验老师的课真的有这种感觉，教师在课堂上组织学生参与活动，要体现学生的主体性，但不能过于形式。还要发挥教师的主导作用，明确活动的目的性，使课堂活动有层次，并因势利导——在学生对疑难问题的探讨和提问中，给予恰当的引导、点评和科学的讲授，但不能否定学生的积极思考、提问。
第四，教师面对不熟悉的学生，进行各样的课前交流，以饱满的热情、亲切的语言投入教学中，并能巧妙地运用肢体语言、模拟声音等，既拉近了师生间的距离，又激发了学生的学习热情，充分体现了教师掌控课堂的能力。
第五，板书的规范性。每次阅完试卷，我有一个感受：学生的老毛病又犯了。如：学生计算能力差，解题不规范，书写不工整，论证不严谨等。对这些问题，平时可谓苦口婆心，费尽心思，可学生依然那么做。我的第一反应是“学生怎么这么笨？学生太不听话了”。却忽略了一个重要的问题：教师是怎么教的？学生解题不规范，我有没有给学生规范的`板书示范？上课自己书写和解题都不规范，学生跟着教师学。尤其是讲题时这写一块没地方了那边擦了就写。优质课里的每一位老师的板书都很规范漂亮。
通过这次优质课活动，带给我很多的思考，更让我从中看到了我的不足以及今后努力的方向。作为一名年轻的数学教师，要想在课堂中做到游刃有余，我还必须在以下几个方面下功夫：
一是在新授课的讲解时，一定注意知识的生成过程，注意培养学生的概括能力和知识表达能力，语言表达是概念教学中很重要的环节，概念的得出尽量由学生来表达，描述，并由学生不断补充完善。扩大自己的知识量，课下多做工作，更好的处理课上的生成资源，跟学生产生共鸣。
二是要修练基本功，注重知识的内在联系，课本的编排意图，讲课的时候不是几个知识点简单罗列，而是能够融会贯通，知识的衔接做好，不会觉得知识很难掌握，而是层层递进，把学习目标融合在整节课当中。
三是在备课时一定要深入的研究教材，争取更好的把握教材，在课中向学生渗透数学思想，尽量用简单问题的规律来解决复杂的问题。讲完新知识，不要急着做练习，给学生几分钟时间反思。
四是，每一位教师都应形成自己的特色，让学生产生的一种莫名的，由衷的崇拜感。我们新老师要多听课，多思考，向其他老师学习，通过学校的观摩系统，录制自己的一堂课，多自评反思，形成自己的风格。
最后感谢学校和数学组老师组织优质课活动，给我们青年教师提供这么好的学习进步的机会，我们会以此为契机常鞭策自己不断努力，使自己早日成为一位优秀的数学教师。
个人教师总结 篇3
“关注每一个孩子”，这是一个充满爱心和责任感的教育口号。真正从每一个教育细节做到“关注每一个孩子”，公平教育就不再是一种期许，一种口头宣言了。
关注每个学生的进步无疑应该是“高效课堂”研究的重要课题。
有一句被教育届和社会广泛认同的话，叫做“不让孩子输在起跑线上”。好则好矣，但似乎只是一个美好的愿景，事实上，起跑便会分出先后，基础不同，条件不同，背景不同，怎能“齐步”？那只能如体操列队表演，前边的放慢步伐，降低速度，在统一口令下“齐步跑”了。进步的先后是正常的，问题是我们对稍后者（暂时的“输者”）给予了多少关注、理解和帮助。我很赞成这样的见解：“把每个孩子当做课题来做。”“让每一个座位都光。”
由于竞争的压力，我们可能更多地关注着“快跑者”，我们的教学着眼点，我们的课堂教学设计，我们的评价标准，很少惠及跑得慢的`那个“弱势群体”，致使他们不仅输在了“起跑线上”，而且在跑的过程中，差距越拉越大。当然，课标的标高不能降低，教材的要求不能打折扣，我们不能因为迁就学习暂时有困难的学生，便降低教学内容，放慢教学进度。于是，如何使每个学生在同一课堂有最大的进步空间，成了一个值得研究的课题，而这一课题以往很少有人涉足，因为各种量化的评价标准似乎都还没有真正关注到“每一个学生”。也难怪，有了状元，有了冠亚军，有了上线率，陶醉都忙不过来，哪里还会顾及那关大局“的进步呢？
终于看到”高效课堂“提出要关注”最后一名学生“的观点：”关注学生弱势群体，从最后一名学生做起。“这是”高效课堂“别于以往任何一项课题研究的一个亮点。不要以为有了一个统一的”模式“，就彼此彼此，所有课堂就都”高效“了。忽略”最后一名学生“的进步而谈”高效“，至少是不完整的。如果简单地以上线率的升降来评价是否”高效“，那”高效课堂“也就成立了高升学率的另一个堂而皇之的解读了。
”高效课堂“实施的不是”复式教学“，不是”同堂异科“的分级教学。在课标同一，教材统一的课堂，如何做到关注每一个学生，使所有学生都能”各尽所能，各取所需“，而且有据此量化评价老师教学的标准，看来是给”高效课堂“出的最大的一道难题。
新东方校长俞洪敏讲过这样一个故事：”美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。“这应该是关注”最后一名学生“的最好范例。
个人教师总结 篇4
前两天，我听了几位青年教师的汇报课，课前几位老师都做了准备，下了一番功夫。每个人的课都有自己的优点和长处。但在听课后发现，课堂效果不是很好，没有实现教学目标。后来通过和几位老师的交流，感觉几位老师对于“备课”的理解不够正确，比较单纯的认为“备课”就是“背课”，具体表现就是将课本上的知识点乃至课本中的定义、作用等的文字等都熟背，或者是将大段的文字放在投影片上，上课的时候直接诵读，照本宣科。在上课的时候能比较流畅的讲给学生就可以了。
其实，“备课”不同于“背课”，它是作为一名教师教学的基本能力。是教学活动的一个重要环节。“备课”是否充分，是一名教师教学能力的体现，也直接影响到课堂效果和教学目标的实现。
首先要了解教学大纲、体现教改思想。也就是教师要系统了解教学大纲，明确体现教改指导思想。“教学大纲”也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由教育行政部门颁发的有关各个学科教学的指导性文件，是任课教师施教的重要凭借，也是编写和使用各学科教材的总纲。而教改的指导思想是我校多年来一直坚持的诱思探究的教学思想。作为教师，只有了解大纲的教学宗旨，体现诱思探究的指导思想，这样，教师才能有的放矢的进行课前的准备，明确教学目标。而很多青年教师恰恰忽视了这两项内容的了解和学习，上来拿着课本就“背”，然后将“背”过的知识尽量多的灌输给学生，最后学生再将老师讲的知识“背”在脑子里。而忽视了学生的主体地位，忽视了学生学习能力和学习方法的培养。
其次要深挖教材内容、精心教学设计。
1、上一节好课难，上一节好的美术课更难。美术属于社会科学，是社会意识形态之一。因此，它与经济基础、政治因素、历史文化等的联系紧密并受其影响。一幅美术作品的出现与当时的社会生产、政治环境、历史文化等密切相关的，这不是简单的看教材能做到的，而是要深挖教材美术教师在引导学生欣赏美术作品之前，首先要对作品出现的年代、地域以及当时的政治经济状况和作者的生活经历等进行了解，这对学生欣赏美术作品、了解其思想内涵是非常重要的。这就要求美术教师应该视野开阔，知识面广。而这种知识的获取不是短时间获得的，需要平时不断的学习和积累。
2、教学设计是一堂课的重要环节。也是教改思想的`重要体现教学设计包括知识结构的设计、板书设计、课堂活动的设计以及教师语言的设计等等。
知识结构的设计要科学合理，重点、难点得当，各点之间过渡自然、时间分配得当。
板书设计繁简得当，书写工整，思路清晰，给学生一个整体的知识框架，重点之处可以用着重号或者横线标识，让学生一目了然。
课堂活动要活泼而又紧张，教师要精心设计课堂导入，将学生们的注意力一下子集中在老师身上。然后从每一个设问开始，新的知识点一环扣一环，充分体现学生活动和师生互动，让学生在老师的引导下自己去看、去听、去写、去思考、去总结……一堂课的好坏不在于老师讲了多少，而是学生学了多少。
语言的设计是教师基本功的重要一项。教师要注意锤炼语言，杜绝无效语言，注意语音和语调，善于使用鼓励性语言等。另外老师的精神面貌和肢体语言也是不可或缺的。首先，老师以饱满的热情、高昂自信的精神状态出现在学生面前，给学生以感染力，学生也会回报老师一个热情、自信的状态。其次，老师要学会“用眼睛说话”，“用肢体表达”。课堂上，师生间的交流是必不可少的，而老师的一个眼神、一个手势、一个表情都会对学生产生暗示、引导等作用。如果老师能正确、恰当地运用好语言，势必会达到事半功倍的效果。
上面所说的这些，单靠“背课”是远远不够的。
所以，“备课”不是简单的“背课”。青年教师的“背课”只是表象，其背后隐藏的是青年教师的的培养问题。在青年教师培养方面我们还任重而道远。
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