教学教师个人总结

时间:2022-09-13 00:11:33 个人总结 我要投稿

教学教师个人总结模板汇编7篇

  总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它可以使我们更有效率,不如我们来制定一份总结吧。我们该怎么去写总结呢?下面是小编整理的教学教师个人总结7篇,希望能够帮助到大家。

教学教师个人总结模板汇编7篇

教学教师个人总结 篇1

  岁月如梭,转眼间一个学期就过去了。在这一学期中,我担任了二、四、六年级的美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦给我带来的快乐,也在工作中发现了一些令人不满意的问题。现就这一学期中的美术课教学工作总结如下:

  一、贯彻落实教学计划

  本学期我认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育;教学中我认真遵照《新美术课程标准》要求,以身作则,言传身教,亲自示范,细心指导,按时保质保量地完成教育教学工作。

  二、注重美术教学过程

  在教育教学工作中,我认真遵照《课程标准》的要求,遵循美术教育原则,根据学校的学科教学要求以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时,在课堂上认真上好每一节课,把自己的美术知识尽心尽力地传授给学生,使学生学到一定的基础知识,掌握了一定的美术方面的基本技能和技巧,使学生提高审美能力。

  在教学中,我注重激发学生学习美术的兴趣。利用媒体展示,讲述名人故事等,我认为兴趣是学习美术的基本动力,我充分发挥美术教学的特有魅力,使课程的内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使之转化成持久的情感态度。此外,将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟到了美术的独特魅力。

  为使学生形成基本的美术素养,在美术教学中,我更注重面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力。为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定了良好的基础。因此,我选择了基础的有利于学生发展的.美术知识和机能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,收到了良好的效果。

  三、辅导学生精心表现美术作品

  在美术指导方面我市精心细致,一丝不苟。学期中,无论在哪个年级,我都会根据学生的年龄特点、美术水平等实际情况,辅导学生精心设计和表现美术作品,及时发现问题、解决问题,使每个学生都知道自己的不足之处以及修改的方法,让每幅作品都充满了创意。

  总之,在这一学期的教学工作中,通过扎实的工作,不懈的努力,培养了学生对美术的兴趣与爱好、训练了学生的美术表现方法和技能、培养了学生健康的审美能力和情操、提高了学生的观察、想象、思维和创新能力,成绩显著。但尚有不足之处:一是关照差生不够,还有少数个别学生的作品不理想;二是课堂不够严谨,创新氛围不够浓厚。

教学教师个人总结 篇2

  1、教师要加强自身的修养。

  这种修养既包括知识方面,也包括师德方面。作为一名语文教师,提高自身的文化素质很重要,所以在日常教学之余,我们应该拿起书本,多读书,多充实自己,只有这样,在课堂上你才是学生的源头活水。而师德修养方面与教师自身的文化素质修养是分不开的,教师的文化素质越高,师德修养就应该越高,尤其重要的一点是要关心爱护每一个学生,尤其是学习上有困难的学生。

  2、教师要适应新教育下角色的转变。

  我们在课堂上不要再像过去一样,一堂课只有教师在喋喋不休,学生却是昏昏欲睡,我们应该把学习的主动权还给学生,一堂好课的标准不在于教师讲了多少,而在于学生学了多少,教师要真正起到引导者的作用,引导学生积极主动地获取新知识。

  3、教师要重视教学反思。

  我所说的教学反思并不一定是要写在纸上,学校领导要我们上交教学反思时那些从网上搜来的,应付学校检查的东西。而应该是我们针对教学中的一些现象展开的反思。是真正引起教师注意的一些教学中实际存在的小问题。教学反思为我的教学带来了实效:学生的家庭作业书写不够认真,而且还有个别不完成作业的`现象,我想了好多办法都不太管用,后来我就运用了“家庭作业讲评”这一办法,好的作业在教室后黑板上展览,这一方法大大调动了学生写字的积极性,甚至有很多同学的家庭作业比课堂作业都要认真,在抓学生书写这一点上我是成功的,这也正是我总结反思的结果。如果我们教师能时时处处发现教学中存在的小问题,并能通过总结反思来改进提高,相信我们也会成为名师。

教学教师个人总结 篇3

  所谓的学困生只是我们用我们的标准人为赋予他们的称谓,人为的给予了甄别,在孩子的世界里本来他们都是平等的,都是一样的,后来渐渐被我们的评价标准所同化,进而形成了不平等,有了差异,对这部分学生来讲,甚至一生都有着深远的影响……是有幸还是不幸?每一位教育工作者值都得思考呀!

  对于学生本人,对于父母,对于老师能学习好是再好不过的,但这绝不是评判一个人的成与败标准。作为一线的教师应该更清楚,同一届的学生中,在小学在中学那些我们认为是学困生的,长大以后,他们生活得反而比学习很好的好得多,甚至比一些考上名牌大学的还要强,他们为人处事能力,社会适应能力,生活能力,却非那些“书呆子”所能比的。这样的案例数不胜数吧,所以人生的意义并非只要学习好,读书也并不是万能的。

  许多老师把精力和时间用在了学困生上,精疲力尽却收效甚微,于是开始怀疑自己的教育能力,学生在强迫下勉强学习,以致谈学色变,厌学、惧学油然而生,在经历了若干的挫败后,也丧失了自信。老师的信心,学生的信心由此丧失殆尽。实际上如果把这些学生交给专家也未必就取得好的学习成绩,“以己之短,攻人所长”如何不败。

  罗森塔尔效应告诉我们:在教育中多鼓励、表扬、肯定,少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。具体可表述为以下几点:

  1、给学生以“肯定”的榜样。榜样是一把尺子,一盏明灯,它的.力量是无穷的。常言道:喊破嗓子,不如做出样子。在班上树立起先进典型形象,以好学生为楷模,让学困生对照自身,找出差距,明确奋斗目标。将心比心推己及人,让学生在比较中进行鉴别,在鉴别中识别真善美与假恶丑,从而使他们在大是大非面前反省自己。我们的教育才有力量,才有说服力,才能收到预期的效果。

  2、细察和及时捕捉他们的“闪光点”。有一位哲人说过,人类本质中最殷切的需要是:渴望被肯定。所以在平时的生活中,我们要深入细致地进行观察,及时发现他们的“闪光点”,哪怕是一丁点儿,也要用肯定激励的语言强化、扩大其“闪光”的行为。如对他说,“我觉得你在进步”、“你很聪明”、“你在某某方面还真了不起”“你有这方面的才华”……启发他们发扬优点,克服缺点的积极性,最终挤掉其不良行为。并使他们意识到进步是主观认识的改变和发奋努力的结果,而非偶然发生或外部条件的变化造成的。

  3、激励学困生自尊感和自信心。我们应当象苏联教育家苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路”,堂堂正正做人,克服其低人一等、行为偏差、自暴自弃等自卑心理,树立起自信、自立、自强的心理态势,让他们在被别人接受、理解、尊重的基础上,接受自己,在细微的进步中感到自身存在的价值。“数子十过,不如奖子一长”,学困生批评的话听得多了,一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。这样就会不断地激发他们进步的心理动力。

  和缺点一样每一个人都有优点,或多或少,或此或彼,有与生俱来,有后天而成。若“以己之长,攻人之短”何如?避短扬长,也许会打破学困生教育的魔咒,也许学困生教育会别开洞天!

教学教师个人总结 篇4

  本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式,经过近一年的教学实践,有很多体会,为了理解和应用这一教学模式,现将其总结如下。这一教学模式,符合新课程的教育教学理念,有利于充分调动学生的积极性,发挥学生学习的主动性,利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。

  一。做好思想观念的变革。

  思想决定行动,思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时,人为地规定在课堂上教师讲几分钟,学生学几分钟,把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是:从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生,所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中,我们部分教师热衷于满堂灌,惟恐讲不细学生不明白,考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少,就认为教师不负责,希望老师多讲。这些不是方法问题,是思想观念问题,说到底就是对学生信不过。思想观念不转变,教学改革永远不会迈大步。

  二。 对“先学后教 当堂达标”教学模式的认识。

  (1)“先学”环节。具体到政治课,并不是单纯让学生去看书、理解,自己学习。教师闲着没事,而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下,学生带着任务、目的,并在一定的时间内完成新知识的自学,并进行检测。教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念,教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间,真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主,要有价值、有代表性,要紧紧围绕本节课的重点来设计,采用几题同练,这样便于发现带有倾向性的问题,易于师生找出规律,归纳总结。

  “后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点,是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底,教师要根据学情来确定自己下一步该教什么,怎样教?教师原先备好的课,会因学情的变化而随之变化,课堂上教师要有针对性地解决问题,才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点,通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前,让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。在这一环节中,教师注重让多数学生说一说为什么错,教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解,特别值得一提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性,课堂效率得到提高。传统教学是教师先讲,学生后学;这种模式是学生学在前,教师讲在后;教师讲的内容都是学生不会的,学生会的决不再讲。教师讲的方式有:补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。

  “当堂达标”环节。该环节是巩固本节课知识,从而达到本节课的教学目标,是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计,有必做题、选做题和思考题,使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识,限时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时,教师注重学法指导,(如先看例题再做)因此,课堂上学生都在紧张有序的学习,课堂时间抓得紧,就象考试一样,真正强化了双基,达到了一定的检测效果。

  (2)使学生成为学习的主体

  在先学后教当堂这一教学模式中,充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上,学生的学是教师教的基础。课的开始,教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学,然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”,听讲指导思想发生了质的变化,随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上,变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟,其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上,变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上,变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式,概括起来就是“以学生为中心,一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是:学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠,失去了拖着自己走的纤绳,他们只能横下心来依靠自己,在自我尝试、独立探索前进的过程中,作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。

  三。课堂教学改革的意义:

  (1)备课环节:使备学生落到了实处。

  传统的备课虽然也强调备学生,但是深度总是不够,容易导致上课的`随意性。采用导案后老师课前的工作量明显加大,每一个题目的设计都要反复思考和讨论,力求做到语言表述通俗易懂,注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性,更多考虑学生的知识储备、技能掌握,从细节、兴趣入手,激发学生学习的积极性和主动性。

  (2)预习环节:增强了学生的问题意识,提高了自学能力、解决问题的能力。

  在预习环节,简单易懂的问题直接抛给学生,让他们自己解决,课堂上不再重复,这样可以节约时间,在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点,我们采用把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些有趣的和简单易操作的小实验也安排在预习阶段,让学生在课下或者在家里完成,这样可以增加学生的参与面,避免因器材准备不足而导致部分同学不能真正参与到实验中的问题,同时也可以节省时间。预习阶段学生学生一旦认真思考就会产生很多问题,不知不觉培养了他们的问题意识。

  (3)合作探究阶段:有助于学生对不同意见形成新的理解,有助于增加学生思维的灵活性。

  学生在自学时常常会遇到一些疑难问题,这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的讨论得到解决。在合作探究阶段,课堂教学的主要形式是“大家讲解,一起评议”,某学生提出自己的疑问,一人或多人帮助解答,相互质疑,相互启发。这样,不仅能够加大教学容量,提高课堂教学效率,而且有助于学生对不同意见形成新的理解,有助于增加学生思维的灵活性,同时也能培养学生专心的、有礼貌的倾听。教师要相信学生的集体智慧,相信他们可以通过讨论取长补短,加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控和点拨,避免偏离重点。

  (4)巩固提升环节:不但能够让老师及时发现问题,有时间重点辅导几位有潜力的学生,而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。

  课后作业经常存在抄袭现象,老师很难发现学生真正存在的问题,而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生,真正发现学生的问题所在,这样纠正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生,使他们的成绩大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度,所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思考一些难度较大的问题,日积月累也能提高他们思考问题的深度和广度。

  四。几点困惑和想法:

  (1)预习环节落实难。

  预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键。在实际运行阶段我发现实验班的学生预习目标基本能够达到;而普通班的学生只有少部分能够完成预习目标,绝大多数学生只是应付,部分学生根本就没有预习,这样上课的效果就可想而知了。

  (2)把握课堂教学模式的实质。

  我认为模式的各个环节不是一成不变的,应该根据每节课的实际需要进行编排,或删或添,环节不重要,重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,不在思想观念上改革是不行的。在参加了达标听课过程中,我发现有的老师只是在刻意得模仿,有的干脆是表演,并没有在在思想观念上加以改变,有的老师思想转变了,但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式,所以也就失去了它的意义。

  (3)集体备课作用大。

  导案备课决不是你备这一节,他备那一节,每个人都在闭门造车。而是每一节课都有一个主备人,备完之后同备课组老师一起研讨修订,这样的导案凝聚了集体的智慧,每个人用起来也更顺手。

  (4)时间问题。

  因为现在要有反馈时间,也就是疑难解答环节,这个环节的时间不好控制,如果学生疑问多,而且讨论热烈,所以时间就难以受老师的调控。新课程要求的探究很多,这个环节的时间更不好调控。

  五。今后的努力方向。

  (1)要转变观念、相信学生、大胆放手,在以前的课堂教学中,我不去分析学生会不会,而是一股脑地讲知识,只害怕他们听不懂,结果到下课时,学生还没有进行练习,知识当堂得不到巩固,我认为是学生成绩不太好的原因之一。自己上课的“废话”太多了,抢了学生的时间,把学生当成了听的对象。今后,学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处,一定要针对学生的问题进行讲解,不能会不会都讲,要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际,试着用“先学后教 当堂达标”的模式,提高课堂效率。

  (2)抓紧课堂时间,提高教学效率。课前要做到精心备课,教学目的要明确,有层次地设计好练习题,每个环节大约多长时间要做到心中有数,坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业,要改变课堂上一讲到底,作业课外时间完成的习惯,把练习的时间还给学生。这样,学生就必须自己独立做,也能充分暴露他们存在的问题,教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。

  (3)重视对知识的落实。在“先学后教 当堂达标”模式中,我们不难看到, 教师的理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是最好的体现,也是取得优秀成绩的保障。反思平时的教学工作,这一点我做的不够好,要节节课知识点过关,让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前,我也非常重视作业的落实,但不能坚持,往往教师一忙就顾不得学生了,今后,我要努力培养学生这方面的意识,如果学生有不会的要主动找老师解决,师生共同努力,形成良好的学习风气。这样,学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。

  (4)重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导,因为“题是无限的,法是有限的”。学生掌握一法,胜做千道题。

  总之,在学习中,我们要联系自己的课堂,不断地反思,实践,及时总结,再实践,借鉴经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高,教学成绩也会再上一个新台阶。

教学教师个人总结 篇5

  为了进一步深化我校课堂教学改革,巩固前一阶段的课改成果,我校举行了“课堂教学改革促进月”活动。这个为期近一个半月的活动,使得学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮。

  我校英语学科课堂五步教学法的基本模式是:目标明确,激趣导学——小组合作,自主探究——展示交流,反馈矫正——当堂检测,拓展巩固 ————知识总结;在这个五步教学法中,令我最有感触的便是“目标明确,激趣导学”。下面我就这一点谈谈自己的感受。

  经常在街边的网吧里可以看到学生们在打游戏打得热火朝天。于是我思考一个问题,为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观察我对此现象的.答案是:我们把学生管得太死,学生在课堂上失去了学习的主动性,课堂气氛不活跃,以致于他们提不起兴趣。于是提高学生的学习“兴趣”就成了改变课堂的关键。

  我所任教的五(3)班,他们首先改变了传统的座位模式,改变座位的方式为六人一小组。学习目标确定,分工明确,使他们互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。

  其次学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中,我给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。在日常教学中,我充分挖掘学生的潜力,把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,并及时给予评价,从而进一步激发求知的欲望,提高教育教学效率。

  教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以作为教师,传授多少知识并不是关键,关键在于能激发起学生的学习热情,让他喜欢你,喜欢你的课堂,并真正爱上这门学科。“课堂教学改革促进月”活动是有期限的,但改革的道路是漫长的。正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,由点及面,从一点一滴开始做起,相信不久的将来,成效是显而易见的。

教学教师个人总结 篇6

  教学常规是学校工作的核心。教学常规的有效管理,是构建学校正常的教学秩序,切实提高学校教育教学质量的保证,也是新课程改革得以深入有效开展的基础和要求。在校长室直接指导和支持下,教务处一直把教学常规管理作为一项重要的工作。从学期初,教务处根据省市县有关教学常规管理的精神,对这项工作进行了明确的强调和布置,注重过程管理,做了大量工作。现总结如下:

  一、教学常规工作规范化、制度化。

  1、逐步完善学校的教学常规管理制度,教师工作分工明确,职责到位。期初学校工作计划重点体现教学常规工作内容,并制定《东山三中教学常规管理细则》,出台《奖教奖学奖励制度》,对业绩显著、表现突出教师给予奖励,形成良好的激励竞争机制。同时建立行政值班制度,为学校的健康正常运转提供切实保证。

  2、在教师的日常教学管理方面,学校形成有特色的教学常规检查实施办法,每学期由教务处牵头,采用随堂听课、参加学科教研、开展沙龙、校内定期与不定期常规检查等多种形式,分期中、期末进行若干次检查,注意教师常规工作的跟踪督促。通过检查进一步规范教师教育教学工作行为,对教师的教学设计、课堂教学、教学反思、作业批改及听课笔记情况逐一检查登记,并作为学年评优评先的参照依据。

  3、能够坚持教学质量过程监控,成立教学质量监控小组,严把质量关。教务处多次教研组长等学校骨干对薄弱学科、教学学科差距较大薄弱班级进课堂听课、调研、学生访谈等,深入了解和分析原因,及时帮助解决,有效地促进教学质量的提高。

  4、建立和完善教师个人档案量化考评档案,及时记录教师教学工作完成情况,期末拟定将教案本,集体备课本,学科成绩登记表,教学手记,听课笔记等进行个人归档,为以后“量化考核,评先评优”提供依据。

  二、教学常规检查情况不容乐观,管理工作不可松懈。

  我校对检查情况进行了详实的记录和统计,并对教师的常规工作完成进行比较。发现教师对教学常规的完成很不平衡。好的做法有:

  1、大部分老师按照要求认真、扎实完成常规工作,教案设计和编写按照规范详细、具体。

  2、部分新教师主动听课,听课笔记次数较多,又能做好详细的评课过程记录。

  3、作业按质按量布置,批改认真。

  4、有的老师除了教务处明确的内容外,还展示了一些具有创造性的教学成果。

  但是,我们看到存在的一些问题:

  1、部分教师工作自觉性、竞争意识较薄弱,未能自觉将"要我做"内化为"我要做"。依然墨守成规,照搬老师爷的一套,凭经验走老路。一些教师教学理念落后,毫无创新,没能发挥学生的主体地位,上课平淡乏味。教学理念不更新,教学方法不改进,教学水平依然停滞不前或提高缓慢、影响教学质量的提高。

  2、部分教师责任心不强,应付了事,马马虎虎,教学计划过于简单,有的备课不充分、教案设计没有按照要求,不规范,不能很好地发挥课堂45分钟的'效益,教学效果较差,授课照本宣科,组织教学差;有的教师以讲为主,学生训练少。

  3、个别教师布置没有按时按量,作业量少,作业批改马虎应付,如学生作文中错别字没纠正、数学题错批对,有的未注明批改日期等等。

  4、存在部分教师听课量不够,听课评议体现少,以及教学反思过于简单等问题。

  三、下阶段的工作思路:

  1、树立质量意识,努力加强教研与教改工作。在我校师资队伍中,年轻教师居多,教学水平高的骨干教师偏少。因此,建设一支高水平、高素质的教师队伍是提高我校教学质量的关键。通过常规检查,在一定意义上也促进教学和新课程改革工作。教师的积极性得到鞭策,参加教研教改的热情受到一定激发,对推动我校教育教学的健康有序地开展以及新课程改革的顺利实施起着极大作用。下阶段主要通过创设各种教研教改平台,加强教师队伍建设,提高教师队伍素质。并继续深入开展师德教育,继续完善教师培训和继续教育制度,强化骨干教师培养,深化学校内部管理体制改革,逐步形成有利于提高教师队伍素质的竞争机制,全面加强教师队伍管理,努力建设一支素质高、教育理念新的教师队伍,以实现提升我校教学质量的目标。

  2、强化管理意识,健全评估机制,促使教学常规管理工作制度化。坚持“向管理要质量”,进一步强化管理意识,把教学常规管理纳入学校工作计划,不同程度地开展工作,加强过程性跟踪和检查力度,并形成一套比较科学、规范、有效的管理机制。对教师的专业发展评价还须不断摸索,学校将努力不断修订完善教师的业绩考核办法以及教师职称评审办法,努力促进教师的专业成长,形成长效的激励机制。

  3、加强听课和规范学生作业布置与批改,作业要精选精练,并认真进行批改与反馈,杜绝无作业无批改现象。作业批改检查进一步规范学生各科作业的格式和老师的批阅,要求做到练习卷有发必收、有收必改、有改必评,切实提高各科练习的综合利用效率。

  4、对未能完成工作或效果较差的教师采取切实有效的措施,形成校内通报制度,记入档案,没有完成常规工作的老师一律取消学期评优评先资格。使他们警醒,帮助他们发现自身存在的问题与不足,化压力为动力,形成有效的约束力。

教学教师个人总结 篇7

  数学,以高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性为其显著特点。但许多学生闻数学色变:“一听就懂,一做就错,一多就乱,一考就砸是他们普遍的毛病。”

  因此,在课改制度下进行数学教学对我来说是一个很大的挑战,我在实践中遇到了很大问题:

  1、学生语言组织能力差。

  2、条理不清晰。

  3、解题步骤混乱。

  这些问题搅得我无从下手。于是我执教的班级第一次月考成绩很不理想。后来在我校课改交流会上,我从同行那里发现了我自身存在的问题,并且汲取到了不少好的经验。我发现自己最主要的.问题是导学案的编排。于是我在编排导学案时,参照了铜都双语学校的导学案的编制技巧。在新课内容这一块,我会很清楚地注明讲题思路。我尽量分为6-8个小步骤,这样可以让全组成员都有机会参与进来。在后面的合作探究部分中,按照易、中、难三个层次安排问题的顺序,尽量让能力各阶层的学生都能做一部分导学案,并且在此过程中都有收获,从而达到精讲精练的目的。

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