语文培训总结【集合15篇】
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨让我们认真地完成总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编为大家收集的语文培训总结，欢迎阅读与收藏。
语文培训总结1
随着新一轮课程改革的不断深入，目前课堂教学模式改革已得到吉州区广大中小学教师的高度重视，为了让广大教师进一步更新教育教学理念，掌握高效课堂的教学模式和基本要求及操作流程，吉州区教师进修学校利用暑期时间组织中小学教师开展突出高效课堂为重点的各种形式的课改培训活动。现将培训工作总结如下：
一、培训前充分准备
根据吉州区在开展高效课堂过程中出现困惑和一线教师在具体实施高效课堂中遇到的困难，暑假举办七年级语文高效课堂培训和中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训。
培训前及时下发文件，确定培训时间、地点和参训对象，聘请授课教师。七年级语文高效课堂培训聘请山西太谷的骨干教师侯先丽，在培训时首先为参训教师上一堂示范课，再进行高效课堂的经验介绍，最后和参训教师直面对接。确保参训教师能够有效的了解高效课堂的教学模式和操作流程。中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训聘请了吉州区实施高效课堂试点单位的二中和八中分管校长为参训教师进行了小组建设与评价、导学案开发与应用专题的讲座。目的是使参训教师在学习山西太谷经验的同时可以结合
本区的具体情况实施高效课堂，通过培训来提高我区教师实施高效课堂的技能。
二、培训中管理到位
为确保培训效果，使参加培训的教师学有所获，学以致用，能把培训实效体现在高效课堂的实践当中去。我校在培训中加强培训管理。
首先，要求参训教师在培训前15分钟到达培训地点，以学校为单位按要求在编排的座位上入座，认真听课，并把手机置于关闭或振动状态，不随意走动，不迟到早退。各校的领队切实承担维护培训纪律的'责任。
其次，要求参加培训的教师在培训过程中能主动的与授课教师进行互动，踊跃的回答问题。
七年级语文高效课堂培训时山西太谷的侯先丽老师有个直面对接的环节，参训教师针对她的示范课和经验介绍以及我区高效课堂实施中的问题和困惑，提出来许多的具体问题，通过侯先丽老师的一一解答，使参加培训的教师得到山西太谷名师的真传，并能将高效课堂的流技能应用到自己的工作中。
中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训中，八中的刘泉太校长和二中的曾丽校长在进行讲座时，除了介绍了他们学校实施高效课堂中小组建设与评价、导学案开发与应用好的做法和经验以外，还和参加培训教师共同探讨的实施高效课堂的具体问题，参加培训的教师都能根据自己学校、班级、学生等情况提出小组建设与评价、导学案开发与应用等方面踊跃的提出问题。在提出问题和探讨的过程中，参加培训的教师在问题的驱动下，分享了经验，解除了困惑，知道了解决困难的方法，掌握了实施高效课堂的技能。
再次，在培训对象的确定上要求分管教学的副校长、行政干部、备课组长、班主任、学科教师参加培训，以保证培训后每个学校各个层次都具有实施高效课堂技能的人员，为吉州区全面推行高效课堂奠定了基础。
三、培训后总结反思
1、教师授课情况
中学小组建设与评价、导学案开发与应用专题培训培训中刘泉太和曾丽两位老师准备充分，讲授条理清晰，互动时耐心解答参训教师的问题，课堂效果良好。
七年级语文高效课堂培训中山西太谷侯先丽老师示范课准备充分，但对语文教学读和品体现不出来。经验介绍有一部分不适合吉州区的推广，直面对接的互动环节中有的问题有点问题解释不太清楚。
2、教师培训情况
（1）堂课情况：参加培训的教师都能珍惜培训机会，认真听讲，踊跃提问。二中和八中培训教师表现更为突出。
（2）出勤情况：参加培训的教师都能准时参加培训，不无故缺席。7月5日下午思源学校培训人员回学校准备7月6日山西太谷英语高效课堂培训，二中部分教师回学校参加人事部门考试的考务会。7月6日二中部分教师回学校参加人事部门考试的监考。
语文培训总结2
20xx年10月，我有幸参加了这次的小学语文国培远程培训。我带着一颗渴望而又真诚的心参加培训。在这次培训的过程中，我利用工作之余聆听了多位教育专家生动、形象而有精彩的讲座。他们以深入浅出的方式把许多教育理论让我们能够轻松地接受。各位名师的展示课启发了我，让我心智的点点火花也如满天繁星，在我的心际闪烁。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于教学中。现将此次培训总结于后：
一、听名师讲座，让我获益匪浅。
因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨的标准要求自己，积极参加培训，认真听每一个讲座，看名师的每一个课堂实录。各位专家、名师为我们的语文学科教学注入了新鲜水源。给我们带来了启迪、熏陶和精神的享受，让我们饱享难得的文化大餐。通过培训，让我认识到了在阅读教学中，如何培养学生提问，如何引导学生学会提问的方法，以及如何珍视学生阅读中遇到的问题；我明白了在写作教学中，如何有效地引导学生写作，如何让学生的习作贴近生活、让习作满足学生的需要、让学生获得习作的成功，等等。我明白了在综合型教学中，如何结合农村地区小学语文教学的实际情况，进行综合性语文教学的方法和途径。
二、互动的交流讨论，让学员能共同进步
在每一次的交流讨论中，学员们都会根据自己的实际情况发出自己的主题帖，谈出自己的体会。每一个话题都会引发热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我学到了更多的知识，掌握了更多的教学技能。我将学到的、感悟到的应用于实践，感慨良多。三、积极参与学习，享受学习的快乐
两个多月的`课余学习，虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。只有不断地学习，才能进步，才能适应现代化的教学。
此次国培，让我感受到“活到老，学到老”的重要性。“活到老，学到老”。不学习就跟不上时代的发展要求。“国培”顺应时代要求，给广大一线教师，特别是农村的教师的久旱的心田下了一场及时雨。我们在教学的困惑中得到指点，帮助我们解决了许多教学中的困惑和难题。细数研修生活的点点滴滴，我学到了知识，提升了自己的教育教学水平，也收获了快乐。
从这次的学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训即将结束，但终身的学习会继续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，与学校其它教师共同学习，共同进步。
语文培训总结3
8月24、25日两天，我参加了省新课标培训，作为教书育人的我们，终身学习是必须的。通过这次新课标的培训学习使我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会。我这次参加的培训学习情况总结如下：
一、通过学习我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
二、本次新课标的具体内容做了修改
（一）更加强调语言文字的运用
（二）强化写字教学
针对目前电脑普及之后，学生写字能力普遍下降问题，此次修订特别加强了写字教学的重要性，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。
（1）提倡多认少写识写分开
将“识字写字”提到了前所未有的高度。整个小学阶段都要求“写字姿势正确、有良好的书写习惯”。多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会的发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。所以要求我们每一位教师注重识字教学方法。
（2）识字与写字的课程目标进行了调整
降低第一、二学段的写字量；降低要求，减缓难度，突出拼音的使用价值；从“背诵”到“熟记”、从“默写”到“正确书写”，降低记的`要求；从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节，降低拼读的要求和降低书写的要求
（三）加强儿童阅读
阅读各类文章时一些共通的基本要求。包括三个方面：一是关于文章思想内容方面的，二是关于文章篇章结构方面的，三是关于文章语言表达方面的。
（1）阅读的前提是从文章的整体出发，即“整体感知
关于“把握文章主要内容”，“体会作者的思想感情主要不是追求抽象的理性结论，而是对文章的总体印象，以及对文章某一方面的特别感受和体验。“体会文章表达的思想感情”，也要求能结合课文语句所描述的内容和情境来实现。
（2）关于表达顺序和表达方法
表达不是指文章学的知识点，也不是程式化的抽象表述，而是通过感受、思考、揣摩，对文章表达上的特殊性获得自己的认识。
（四）加强写话习作口语交际
要体现让学生能有自己的想法，并乐于和能够把自己的心中所想清楚地表达出来。语文课首先需要承担的是培养能在这个社会上有质量和尊严地生存的人，能够运用语言这一工具有效地获得他人和社会理解与认同，丰富他的自身生活的人。
总之，通过这次的学习，我除了对新课标的熟悉之外，更重要的是体会了新课程理念，新课程标准要求强化重视学生的独立探究能力，学习合作能力，创新意识，以及要具备良好的心理素质能力，这就要求在教学中不断去摸索和创新。今后的语文教学中，我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节语文课都能有所收获。
语文培训总结4
20xx年11月下旬，我有幸参加了“国培计划（20xx）”四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训。我充分利用课余时间上网学习，看视频，做作业，写日志，相互交流心得体会，顺利完成了网上的学习任务。通过学习，我的信息技术素养得到进一步提高，返岗实践中，我将学到的技术应用于教育教学实践，收到了良好的效果。
1、德育效果更显著。
我校班班都配备了电子白板，并且接通了互联网。通过学习《多媒体教学环境的使用》、《资源检索与获取》等课程，我进一步熟悉了电子白板的使用方法，掌握了更多的获取资源的途径。《在丰碑》一课的教学中，我运用录像录音，生动真切地为学生再现了红军队伍在风雪弥漫的峻岭中，艰难行军的悲壮场面和军需处长甘于奉献的感人形象，与文字教材密切配合，准确地挖掘了《丰碑》的深刻内涵，学生进入了教材的特定意境，引起了心灵深处的强烈共鸣，心中树起了一座深受鼓舞的不朽“丰碑”，受到了强烈的思想教育。
2、语文教学效率更高。
在培训时，我积极参加了工作坊的讨论活动，学习了其他学员的好的经验。返岗实践中，我将培训学到的方法应用于语文教学中，效果很好。在学习《葡萄沟》这一课时，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，没有多少感性的认识和理解。可录相上美丽的.画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩呢。这样，从文字到画面，再到文字，使学生对课文有了更深刻的理解。这样对这些学生缺乏感性认识的内容就在学生兴致昂然的欣赏过程中解决了。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎样指导学生理解体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情，既是教学重点，又是教学难点。我在教这一课时，先让学生根据“阅读提示”自学课文，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，适时地放了一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，画开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文片（图文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描写梅花品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后，我再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给我墨梅图的情景，亲耳听到外祖父对小外孙女的话，深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后，我再播放第三段录像——《我的中国心》这首歌。我和全班同学情不自禁地一起跟着音乐唱，歌声很好地激发了学生的爱国之情，这节课的难点也迎刃而解。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。
总之，返岗实践中，我做到了学以致用，进一步巩固了学习成果，也促进了自己的工作，收获很大。在教育教学实践中，我仍感到自己在信息技术能力方面还很欠缺，与教育发展的需要还有很大的差距。在许多较大的城市，信息技术在教育方面的应用已达到一个新的高度，“三通两平台”的建立，让教育教学工作更加现代化。只有抓紧时间，认真学习，才能适应时代发展的需要。
语文培训总结5
时光荏苒，我来到xx师院已经整整一周了。一周来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告诫，带个我许多新的思想和震撼。
开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。叶鹏老院长让我领略了什么才是教师的魅力。在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。周显峰老师教我们如何玩转ppt。宋文献教授让我们明白生命因教师而精彩。施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙，同样带给我许多启发。
作为一名语文老师，虽然参加工作已经十来年了，但作文教学一直是我最头疼的问题。工作中我也做过许多实践，但总觉得顾此失彼，找不到一种两全其美的方法。前段时间我在网上听过李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释，非常高兴。我似乎看到了作文教学的方向。
施校长自从80年毕业后，一直在李吉林老师身边工作，他们的教育理念是相通的。施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。所谓情境教育也就是创设一定的情境，让孩子有身临其境的感觉，在快乐中学习。
时常听到这样的话，“吃得苦中苦，方为人上人。”“为了明天的幸福，今天就要多吃苦。”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。似乎学生的学习生活就应该是苦的。但施校长提出儿童的名字是今天。我们给孩子的应该是——奠基一生，改变一生的素养；芬芳一生，温暖一生的记忆。
我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。
1、习作目的的狭隘性。很多时候我们小学生的习作，就是为习作而习作，为应付考试而习作。不是因为需要，更不是有感而发。
2、习作要求的偏离性。有些习作离学生的生活太遥远。学生没有真切的体验当然写不出来。
3、习作指导的空洞性。很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧，读一篇例文了事。学生写出的作文自然也是内容空洞。
4、习作范围的封闭性。也就是学生习作不太丰富。
5、习作形式单一性。
接着，施校长介绍了情景作文的独特优势：
1、激发兴趣，形成良好的心境。
例如：施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧，更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐，缺少那种脚踏实地的感觉。于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动。先给学生讲述赤脚大仙的'故事。接着问学生：想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗？学生先是不解，而后兴奋地脱掉鞋袜，来到校园里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校长每人发一张印有脚丫背景的纸，让学生重点写一两处的感受。不必待在教室里，在校园里一边感受一边写。
2、提供素材，丰富源头活水。
施校长的学校经常开展一些活动，例如：南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等，这些活动不仅丰富了儿童的生活，给孩子创建了美好的童年，同时也为孩子的习作提供了写作素材。在南瓜节时，在校园里搭建南瓜一条街。开展以下几个活动：
（1）寻找南瓜王。就是评选最大的南瓜。
（2）南瓜娃娃欢迎你。就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。
（3）慧心巧手瓜艺。
（4）最爱南瓜香。出售各种南瓜食品。在整个校园中营造一种节日的氛围，使童年折射出七彩的光芒。
3、强化体验，表达真情实感。除了开展各种活动，还可以带领学生去观察大自然。写出自己的真情实感。
4、超越学科，拓展写作空进。例如：学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。
5、自由表达，突显主体地位。
施校长还介绍了情景作文的基本理念。
1、在生活的阳光里绽放。在学校开展各种活动，将学生的翅膀展得宽宽广广，将生命的历程叙得芬芬芳芳。
2、让习作散发出孩子生命的原味。有情人才能写出有情文，要培养学生的诗性人格。创造宽松的氛围，让童言真正无忌。不必过多指导写作技巧。倡导感性写作，用生命调动文字，脑海中要有画面。
3、站到文化的平台上看作文。要打开学生的眼界，开启孩子的心灵。夯实底蕴，拓展精神疆域。走向综合，构建多彩的世界。
无独有偶，周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的。所不同的是周博士更注重课堂活动作文的教学。即组织学生在课堂上一边游戏一边写作，人为的把游戏分割成各个段，引导学生谈感受，随即写下来。我也曾上过游戏作文课，对于高年级学生，我是让他们做完游戏再写，对于中年级的学生，也是边做边写。可效果并不是十分理想，学生虽然也能写出作文来，但空洞无趣。听了周博士的讲座，我总算明白了问题出在哪里。例如：做抢橡皮的游戏，教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口，引导学生观察对方的表情，谈谈自己的感受等。还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。再如，要让学生描述某一种食品，可以在课堂上发给学生每人一个。先引导学生看，说说它的样子，写下来。再听打开时的声音像什么，写下来。接着闻一闻气味，有什么感受。也写下来。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感觉。最后一口吃完，又是什么感觉。一边体验，一边交流，一边写。学生怎么可能写不好呢？
周博士强调一定要让学生带着任务来写作。写作的任务有以下几种类型：
1、传递经验类写作任务。
2、解释说明类写作任务。
3、劝道说服类写作任务。
例如：想训练学生写人的作文时，可以开展评选a+妈妈的活动，让学生写写自己的妈妈，最后评比看谁的妈妈最好。再如：要训练学生写申请。就可以在活动开展前，让学生每人写个申请书，选出最好的一份交给校长。总之，一定要调动学生的习作兴趣，“利用”真实情境或“设计”拟真情境来设计写作学习任务。
在周博士的讲座上，我真切的体会到了艺术可以把时间拉长，也可把时间缩短。同样，生活的时间和作文的时间也是不同的。如何把短短的几秒钟写成一篇动人的文章，也是需要技巧的哟！其实，也没那么神秘。你可以把它写成慢动作，多谢细节描写，可以展开想象，甚至可以运用插叙，插入一些相关内容。
再有一周国培就要结束了，在未来的一周里我会更加努力地学习。在国培结束后，我会带着收获，在自己的校园里勇敢实践！
语文培训总结6
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”初冬的上海师范大学是美丽舒适的。20xx年12月2日12月17日，我参加了教育部“国培计划中小学骨干教师培训项目”上海师范大学全国小学语文骨干教师研修班学习。
走进上海师范大学的校园最大的感受是清新雅致，舒爽怡人。喜欢漫步在诗意的初冬里，沐浴着太阳的晨光，呼吸着雨露的清香，享受着一切的舒心与激动！这里，有着艺术的灵动光彩，有着深厚的文化底蕴，将上海师范大学的校园浸润得醇香四溢，让我在这难忘的学习环境中品尝出一种纯净，一种醇美，一种馨香！
通过这次高规格的培训，使我对新课程、对教育、对小学语文教学有了更深的认识和理解。
一、理念先行在转变中明确方向
首席专家吴忠豪教授的报告，给了我们很好的引领。教师是课程内容的实施者、执行者，教语文要看学生行为的变化，而不是教师讲得如何。要构建“理解和运用”并重，并能走向运用的形态。语文教学要从注重理解分析走向语言文字表达训练，关注更多的是学生的语言表达。上语文课首先要明确教什么，怎么教的问题，要把儿童语言的发展放在首位，语文不是理解课文内容，而是进行语言训练。根据学习内容表达，以表达来促进理解。教什么，怎么教，首先要明确教学目标，要把教学目标要具体化，定在学生最近发展区，选择的内容要适合学生的需要，要正确把握孩子的起点，精心选择训练点。新课改是从以人为本的立场关注学生基本素质的养成，是从社会进步的角度关注学生创造能力的形成，是从改革开放的视野关注学科课程资源的拓展，是从民主平等层面关注课堂师生关系的构建，是从科学有效层次关注课堂教学方法的创新，是从理性客观视域关注评价方式的改善。总之，新课改是要注重每一个学生的心灵世界。所以应把儿童的语言发展放在首位，用课文中的语言去丰富学生的语言，用课文的语言去规范学生的语言。要为学生提供大量的语言范例来丰富学生的语言积累。崔峦教授说得好，阅读教学不是教课文，而是用课文来教语文，来培养能力。要扎实推进儿童阅读，深化阅读教学的改革，要和内容分析的阅读教学说“再见”，实现由内容分析向表达运用的阅读教学的美丽转身。
特别是很多专家教授对“课堂教学”、“教材内容”、“课程标准”中出现的问题及应对方法做了详尽的阐述。在“课堂教学”中，经常会出现教师把语文上成了思想品德课，而忽视了语文课本身所应该承载地让学生理解与表达（口头、书面）语言文字，积累与运用语言文字。即在解读文本的过程中，不仅要让学生从读者的角度去了解文本的内容（写了什么），还要引导学生从作者的角度去想，作者用什么形式来写的，为什么要这样写，这样写的好处是什么。并引导学生会用这种方法。
“国培”给我们最大也是最有价值的收获就是教育观念的变化，通过专题研究的实践活动，把我们对课程内容的理解从概念化走向具体化，从模糊逐渐走向清晰。认识到语文课文内容不是课程内容，课程内容是那些具有相对稳定性，不会随着课文的变化而变化，不会随着时间的推移而失去它的价值；是学生必须掌握的，具有普遍的实用性，也就是对学生而言是终身受用的。语文课不是教课文而是用课文教语文。
通过这次大容量、高强度的培训，让我们更加了解当前小学语文学科课程改革的发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深刻认识小学语文新课程改革的现状、问题与目标。丰富和深化了小学语文专业知识，使我们对小学语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。
二、行动研修在交流中碰撞思想
行动研究专题讲座由国内专家教授与特级教师主讲，从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野，增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识，深化了我们对语文教学的新认识。在行动研究的课例打磨中，一起研讨、一起磋商，一起思考与交流。通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究，合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计，并对照自身教学实践行为的异同，提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解，并且习得多种有效方法与策略。在“研修工作坊”中，团队成员分工合作，专家教授亲临指导，在一次一次的磨课和研课的碰撞中，多次面红耳赤，最后又达成统一。
亲身的设计与实践不仅可以帮助我们内化理论知识，而且可以帮助我们在团队中合作，在互动中生成，提高了我们的课堂教学设计与实践能力。
三、名师课堂在学习中反思成长
在上海师范大学学习的这难忘的十五天里，各位专家、教授、名师为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的报告讲座，他们或睿智聪慧，或博学儒雅。陈永明教授教导我们要做一名智慧型教师；吴忠豪教授引领我们在国际视野下透视我们的语文课程改革；吴立岗教授让我们了解了作文教学的昨天、今天和明天；沈大安教授为我们深入浅出地讲述了阅读教学的设计思路；于永正老师告诉我们学习语文就是扎扎实实地写好字，读好书，会作文；崔峦老师指导我们实现由内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身……
我们既接受了前沿的教育教学理论，又欣赏了课堂教学的具体操作。我们知道了当前小学语文教学的走向；了解了微格教学和课堂教学观察；明确了如何进行文本细读与教材分析；我们和名师的教学思想进行了对接，使我们对语文教学及自身的成长有了更多的思考。
于永正老师的课，让我们感受到了语文的独特魅力，他润物无声的指导，行云如水的表达，独具魅力的朗读，在课堂中仿佛能听到每个生命拔节成长的声音
记得苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的'人，才能成为真正的教师。”不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子，爱才会丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。于老师的课堂使学生的潜能最大限度地被激发出来，使学习变得轻松有效，所以，课堂教学精彩纷呈。于老师能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观于老师的整个课堂，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流。于老师轻轻拨动学生情感的琴弦，以情育情、以情怡情、以声传情，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，整个课堂流淌在情感的涓涓溪流中。
这让我想起了当代的教育专家魏书生、任小艾、李镇西纵观古今中外，名师的含义就是他们在课堂上给了学生一种独特的精彩、美丽的情怀。如果有人问：名师的幸福感在哪儿？我想他们一定会回答：就在他们自己的有专业信仰的心灵中，在自己每一天的专业追求中，在学生成长的每一个瞬间里。
为期十五天的教育部“国培计划”，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平在学习中不断提高，使我们的思想得到了洗涤，教学理念得到了革新，进一步了解和掌握了新课改发展的方向和目标。所以，我将打算以一个年青教师对事业的执著，一个年青教师的锲而不舍，一个年青教师永远不满足于现状，怀着追求和探索的心境不断进取。带着对散发着芳香的祖国母语语文的爱，在教育教学的路上，做一个阳光、快乐、踏实、幸福的人类文明传递者，边行边歌，且行且思！
20xx年10月份，我参加了国培学习，在两个月的学习过程中，使我感受颇多，收获颇多，现在就自己的学习情况进行总结,为自己的国培学习划上圆满的句号。
语文培训总结7
时间匆匆，转眼间“影子”研修结束了，现在我将我在影子研修中的收获总结如下：
这期间我有机会亲身经历了影子学校的教学生活，跟班目睹了北碚区中山路小学教师的上课、亲身感受了中山路小学小学学生的学习生活，使我受益匪浅。首先，课堂教学中充分体现了学生主体与教师主导相结合的新教学理念，教师教学更轻松，学生学习更快乐;然后是晨会课上，活动丰富，形式新颖，让人耳目一新，学生有机会展示，教师更注重导向，班级管理更有创意，更具活力。
我们在指导老师的带领下深入“影子学校”课堂，聆听她们的常规课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆质疑，尽量把指导学生的学习方式向多样化方向发展，把自主探究、合作交流作为学生最重要的`学习方式，教育探究中，学生的学习兴趣浓厚，学习积极主动，学生在积极主动探究中获得了发展。教师在课堂上也尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情境，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力。课堂气氛宽松和谐，学生灵感有了发挥的空间。教师们还注重引导学生作批注；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生……这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从中让我感受生本课堂的本质，体验到了有效课堂的实质，感悟到了教学策略实施的技巧，并带着自己研修成果来思考来探索。影子研修，我不但从教师们的教学方式受到启发同时我也从思想上得到了升华。首先，我们要热爱教育事业。要有教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。其次，要热爱自己的学生，教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、蹲下身来倾听学生的心身。
通过影子研修，让我更加了解什么是“学无止境”。我将不断学习别人的新经验，使自己不断汲取新的知识来充实自己，以此在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，是自己的“桃李满天下”。
语文培训总结8
9月29号，我参加了教育办组织的《义务教育学科课程标准（xxxx版）》教师全员培训，使我受益匪浅。
谢老师为我们讲解了新课标修订的目的、意义，其修订的基本定位和思路，以及修订内容，让我对新课标有了更清楚的认识。我了解到新课标最主要要把握的三个要点：
一、语文教学核心目标是学习祖国语言文字的运用；
二、语文教学核心任务是全面提高学生的语文素养；
三、语文教学核心方式是必须加强学生的语文实践。这让我收获颇多，我将自己感悟最深的总结如下：
一、新课标集中指向于语言文字的学习与运用，这是语文课程的本质。学生学习语文就是要利用课文来理解、运用语言并形成能力。而这种能力的形成就必须在不断的语言实践中才得以实现，所以课标又提出“语文教学必须将强学生的语文实践”，提倡重拾“多读多写，日积月累”，在大量的`语文实践中体会、把握运用语文的规律。所以，我们在今后的教学中就应该以此为导向，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标中，在深入解读教材的基础上并据此来确定教学内容，选择教学活动方式，达到教育教学的最佳效果。
二、新课标十分关注学生的发展。新课标修订中充实调整的五大方面中就有“强调社会主义核心价值体系要在语文课程中渗透”、“突出培养学生的社会责任感、实践能力、创新能力”，这让学生在学习祖国语言文字的同时也受到思想的熏陶，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观和健全人格打好基础。此外，新课标也提出适当减负，追求效率的提高，激发兴趣，教会学习，阅读方面“强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受”，写作方面“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。这些种种都体现新课标也十分重视学生的个性发展，强调老师的指导作用，但不剥夺学生的学习主权，不让模式化的解读代替学生的感悟、体验，让学生有真正的阅读学习实践。
三、凸显识字与写字教学。语文教学和社会语言文字运用中突出的问题：错别字情况严重、书写质量普遍偏低、有些地区学生写字教学负担过重等，为此新课标控制了识字、写字的量，明确要求要提高书写质量，也提出“一以贯之的10分钟”，要求让学生进行写字(练字)。能写一手好字、一片好文章的，才是社会需要的人才。这也回归到语文教学的核心目标运用。
通过这一次的学习，我们更新观念，总结经验，今后也将在实践工作中，不断总结反思，在教育道路上越走越好，越走越远。
语文培训总结9
我参加xx年初中语文置换教师培训，作为一个新教师，此次培训对我来说收获颇丰。<师说》中有“师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，方能解“惑”，就必须不断学习，不断充实完善自己，而研修就是非常好的途径。此次培训给我们组织了这么好的一个平台，我们应该好好利用。下面我从五个方面来总结我此次研修活动的心得体会。
一、研修交流才能进步
研修就是一种交流的过程，很多平时百思不得其解的问题，有可能在交流中让你豁然开朗。xxx说，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流，而是“一换多”的交流。所以，研修过程中交流非常有必要。
在研修中这种交流就包括很多种，比如你朗读文本，从朗读中能获得知识和思想，很多文章都是在朗读中体会这句话的思想感情，使我认识到朗读的重要性；又比如我们集体备课，然后出课，在这个过程中也会不自觉的提升我们的教学水平；还有听教授的讲座，或者参与班级研讨，这种交流就是一种非常及时的交流；甚至我们还可能由此而结交些许好友，能够面对面交流。总之，研修交流让我们们学到更多的知识，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是非常重要的。
二、读书才能得到收获
第一，把阅读经典作为思想的修炼。
我们应该把读书作为终身的精神旅行。培训中有位教师讲过，犹太人很聪明而且非常具有商业头脑，他们把阅读作为终身思想的修炼，平均每年每人读书64本。试想一下，我国每年每人平均读几本？我们只有主动读书，丰富自己的知识，才能修炼成自己的思想，才会有更多的知识”授“给学生。
第二，品读名家赏析文章。
品读名家赏析文章，是提高赏析能力的一种捷径。解读是在别人的思想帮助下，建立自己的思想。只有具备了自己的解读的思想，我们才能更好的带领学生解读文章，体会文章中深入的思想感情。赏析教学要培养学生的三种能力：1、形象的感知能力。2、想像再创造能力。
3、鉴赏评价能力。通过此次研修使我取得了颇丰的研修成果。了解了语文老师可以通过怎样的方式来提高学生的赏析能力。
三、语文教学的发展方向
在今后的'语文教学中，我应该把语文教学变得简单、实用、有趣。首先，我们应该摆正语文教师在教学过程中的位置，就像开车一样，教师的位置应该在”副驾驶“的位置上，使学生在”模仿中学，在实践中学“，把主动权放给学生，给学生养成主动学习的好习惯。其次，在教学过程中重视读、写、背，重视对基础词汇的积累。最后，就是有关写作，目前的学生太过重视文章词语的华丽性，优美性而忽视了内容本身的真实性和实用性。目前在初中阶段我们的写作仅限于记述文，但是更多学生最终写成了“四不像”，说像记述文又像散文，在今后的作文教学中，我将提倡学生写出自己的真情实感，即使你的语言不够优美，但是能够打动读者的心就是一篇好的文章。我将采取听者的方法，让学生把写的作文念给我和其他同学听。当年xxx是怎样教育他儿子写作的呢？仅仅几个字：你写的我听懂了，或者这个我没有听懂。而且，我还将从不同的题材尝试让学生写点其他的。我认为这样可以增强学生写作的实用性。
语文培训总结10
1、认识到有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。
教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。
比如我班的学生小顾，语文基础差，是试读生，我经常发现他的优点，尊重他，表扬他，结果他第一个交家庭作业，课上经常举手发言，对语文的兴趣益浓厚，经常看课外书籍，中考语文考了118分，有效教学在他身上得到体现。
2、认识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平时的语文教学中我特别注重对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。
针对那些放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差的学生，加强诵读，特别是现代文的.诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵等；加强造句练习；加强口头表达能力的训练。特别是课前5分钟演讲，既锻炼了学生口头表达能力，又实施了有效教学。学生敢说了，逐渐会说了，也提高了作文能力。
3、认识到实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：
一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
二是有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。
在新课程背景下实施有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。所以多次参加新课程培训，更新观念。
2、丰富个人知识储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。
语文培训总结11
20xx年8月2日到4日，我在xx双语实验学校进行了为期三天的小学语文骨干教师暑期培训。我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下：
一、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
三、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
四、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的'参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
五、课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了教师自身个体的不足，明显地提高了教育教学效果。同时，这种既有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校教师的整体专业素质。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思交流，防止集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来，我们教研组全体教师不断学习，认真尝试，努力把集体备课落到实处，力争“理念共享、资源共享、策略共享”。
六、可以从以下四个不同的角度去探讨“好课”的标准。这样，对“好课”的理解或许会更加全面。
1．从新旧评价观的比较去思考：新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同？新课程理念下的课程评价是一种发展性的评价体系，即促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。新课程理念下的课堂教学目标，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特别要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素质。科学的课堂教学评价观必须以人的发展为本，所以评价者要用发展的眼光看待师生，评价学的行为和教的行为。
2．从“原点”出发去思考：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学必须观察学生学习活动。只有在教师的组织活动引发了学生的学习活动以后，只有把教师的活动与学生的活动联系在一起的情况下，评价教师的活动才对评价课堂质量有意义。
3．从对事物走向的把握中去思考：课堂教学评价有哪些发展趋势？有关课堂教学评价标准的研究与实践在差异中又有共性，这种共性反映出评课标准的发展趋势是：从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，从关注单一目标转向关注多维目标，从关注“有效教学”结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现，从关注静态性到关注生成性，从关注教学效果转向追求效果与效率的统一。这些趋势是我们思考评课指标的重要参考。
4．从逆向去思考：什么样的课是一堂“差课”？“好”与“差”是相对的，我们不妨通过分析“差课”的特征，来把握“好课”的标准。例如，以教师为中心满堂灌的课不是好课，以传授知识为唯一目标的课不是好课，学生学习愿望没有被激发的课不是好课，如此等等。
语文培训总结12
通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。
一、正确理解课堂教学有效性
不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
今年新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
下面我简单谈谈自己的心得体会：
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的.话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。
通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的教育教学能力能得到领导、家长、学生的认可。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简单谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎指正。
语文培训总结13
连日的高中语文远程培训，通过看视频，专家点评指导，和其他学员交流，有很大的收获和提高，真切感悟新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对教学不得不重新审视和重新思考。教学中师生角色的转换、对教材的理解与运用、对学生的激励与鞭策也都是今后需要进一步关注和探究的问题,做研究型、学者型的教师更是时代的召唤。回想学习过程，既紧张又充实，收获和感想颇多，在此,深深感谢课程团队的专家及指导教师，我收获了新的教学理念、教学方式、教学技能，还收获了更多的人文精神，从专家老师认真批阅每一篇作业中，从班主任对每一个学员的认真负责的态度中，从每一位学员认真对待每一篇作业中，我进一步领悟了责任意识、敬业精神、进取精神，远程研修真可谓是教师的精神家园。通过学习，我有以下体会：
一、教学观念有了新的改变。
学无止境，教然后知困，学然后知不足。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是教师教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法知道为何学习，从哪里学习，怎样学习，如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。因此，读书不仅能充实知识，更能掌握学习方法。
二、重视教学主体的作用。
长期以来，我们的语文教学注重了语文知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的'接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创造性。
要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我们都让学生有发表观点感受的机会。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的意识，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
三、注重培养学生能力。
高中语文新课标强调学生的语文素养具备听、说、读、写等能力，通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。这对于传统的教学模式是一种很大的挑战，学生的主体地位必须得以充分重视和发挥。教会学生怎样学习已经成为教学理论界的共识。中国有句古话：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身收益无穷。”在此基础上培养鉴赏能力、创新能力和知识的迁移能力。
研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!
语文培训总结14
一直以来都会用这样一句话勉励自己：活到老学到老！不想误人子弟，那就得不断给自己充电学习，让自己的教育教学观念和教育教学技能与时俱进。很荣幸参加了201*年小学教师继续教育语文学科远程培训的培训学习，生活也因此更加充实有意义，非常感谢为我们搭建了一个这样的平台，让我在学习中充实提升了自己。这一轮的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，教育教学的技能得到实质性的帮助和提高，下面是我培训中的几点心得体会。
一、当老师要不断反思学习提高自己
经常会告诫学生学会反思；吾日三省吾身。我们教育者又有多少时候真正去反思了自己呢？近几年教育教学理论学习培训不断，学习了一样新知识下来，反思过自己实际教学中与之相悖的的地方吗？一堂课上了，也就过去了，又去反思了自己在这当中有哪些需要改进提高？我们要成长起来，必须学会不断地反思，伴随教师成长与发展始终的真正反思是老师成长的关键，反思是教师专业生活的一部分，反思不是一时之事，更不能偶尔为之，要针对一个问题进行长久的关注，真正的成长始于反思，真正的成熟更有赖于反思。远程培训的目的不仅仅是让我更新教育理念，更重要的是联系自己的工作实际去反思修正提高自己，要在学习培训中得到真正意义上的成长。
二、要立足于根本去进行语文教学
学生的学科素养首先体现在对这门学科的情感、态度上，缺失了这一点，就意味着迷失了教育的方向，有了热爱，一切才有可能，如果母语教育不能在通知的心灵播下对母语的热爱，不能引发学生对母语的深深迷恋，不能让学生成为母语的“粉丝”，那么他们在语文技巧层面无论达到多高的水平，都是虚空的花架子。语文教学的根本是要唤起孩子对母语的向往喜爱之情。引导学生研究课文的表达技巧，学习写作的各种策略，都要考虑如何诱发、培养学生对语文的热爱。
三、与书为伴，丰富自己的文化积淀，做个真正的“文化人”
何以为师？儒有博学而不穷，笃行而不倦。语文老师仅仅满足于教育教学的方面的书，我们对学生的`引导永远是肤浅表面的，课堂上没有诗意的语言，不能旁征博引，语文教学就变成了参考书的复制，索然无味了，一个语文老师一定要有丰富的文化积淀，要是一个真正的文化人，要有足够的知识面，要用你的精神世界去引导孩子们丰富自己的精神世界，用你的行动去激励孩子们做一个爱书的人。现在是新教材，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台。当然也提出了更高的要求，何以为师？让我们与书为伴，丰富自己的文化积淀，做个真正意义上的“文化人”吧。
四、用心设计每一堂课，让学生成为课程的积极参与者和创造者真正有意义的学习
不是被动的接受现成的书本知识和观念的问题，而是在经历的过程中主动探究、发现事物之间的联系过程。此次学习下来，对照自己以往的教学，再次有种强烈的责任感和使命感，一定要当好学生学习的指导者、组织者、参与者，要迅速成为教育理念的实践者，更加用心做好自己的本职工作，真正让学生的学习成为“我要学”，真正体现那句话：教是为了不教。
总之，这次学习下来，受益匪浅，给个专题都给了我很多知识的更新和独特的体会。教师的成长，离不开自己身的素养，人格的魅力。离不开广博的知识，离不开先进的教育教学理论和教育教学技术。作为教师，我们一定要不断丰富自己的内涵。要有更广博的知识，更多的才艺才能打动学生。告诫自己：勤思善做，用心走好每一步！
语文培训总结15
20xx年3月5日-3月20日，我有幸参加了安徽国家级初中语文骨干教师的培训，来到了这个充满历史厚重感、有着深厚的文化底蕴的六朝古都南京。南师大精心安排了我们这十五天的课程，既有十七次专家讲座，又有四次工作坊的活动，还安排我们去南京知名学校五十四中、宁海中学、南航附中、东庐中学参观观摩，实地观课议课。十五天来，我们的学习是紧张的，却又充满了欢乐，这次我真是不虚此行!回顾十五天的学习，真是收获颇丰。
一、聆听专家讲座，在反思中收获
专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣，既旁征博引又紧扣主题。他们对初中语文教学的前沿引领，让人耳目一新，心生敬仰，让我经历了一次次思想的洗礼，享受了一顿顿丰盛的精神大餐。他们的讲座为当前的语文教学指明了方向――我们要“走进学生思维，以人为本，学有效地教学，教生活中的语文”。
国培首席专家何永康教授在专题讲座《语文素养和中学生的综合素质的关系》中谈到，语文素养是一个学生的综合素质的指标和参数，培养学生的语文素养尤为重要。何教授还提出了“文学即人学”的观点，语文是了解人、研究人、提升人的一门学科，语文素养提高了，一个学生就可以了解自己，提升自己，进而了解别人，提升别人。这说得多好啊!学生学好语文，是他走进社会、了解社会、认识自己、了解别人的重要途径。作为教师，我们就要交给学生方法，让学生掌握方法，进而在社会上更好的生活，成为一个堂堂正正的人。
南师大教育科学学院教授、博导杨启亮教授随后谈到了《教师专业发展的若干问题》，指出当代中国教师专业的发展没有真正重视教师专业、没有自己的真正特色，语文成为了人人能读、人人会教却又难以教出成绩的学科。教师要在专业方面认识自己、发展自己、提升自己，做一个合格的专业的语文教师。“有教无类”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“爱满天下”，“一个都不能少”，希望我们老师能爱的宽点，把教师这一职业当成一项终身热爱的事业来做，要有良心有责任心，并在收获中体验幸福。是啊!我们要做一行，爱一行，何况我们面对的是学生，我们有责任为我们的教育事业贡献我们的每一份力!
如果说这两位教授从思想上让我们认识教学的重要，那么下面的教授就从教学的方方面面给我们以指导。专家们的思想理念，虽然有些方面相互冲突，但思想火花在碰撞的过程中，让我有了更深刻的思考。
冯渊老师在他的讲座《中考命题探索》中从三个方面(文言文试题、开放性试题、作文命题)具体地谈到了中考命题的现状，尤其结合我们安徽历年的中考试题来分析，很深刻，很有前瞻性。他指出了文言文试题的分量不够，分值不大，且试题单一，灵活性不够，希望中考命题时能打破文白界限，全面地考核学生的文言文的能力。这一点，我很赞同。现在，我们的文言文教学就是死抓课本，让学生记背，学生能理解记最好，不能理解的就去死记，因为中考文言文是只考课内的。这样的教学，学生学起来没兴趣，他们稍一碰到课外的文言文就是在读天书。做老师的，我们有责任啊!在开放性试题上，冯老师认为要与文本解读结合起来，要立足与文本的理解和评价，不能脱离文本去让学生谈自己的感受想法;谈到作文方面的教学，冯老师一再强调的观点是“写作是为了更好地交际。”至于文采和思想内涵方面就无足轻重了。这方面，我不太赞同。写作，固然可以用来交流，但写作的目的不能仅仅限于此。我想学生写作能力有高有低，是有层次的，作文教学可以分层次来要求不同的学生。
徐晓彬老师讲的是关于古诗文的教学。他的古诗文教学，要学生多读多背，不仅要老师也要学生放开喉咙去读，深入其中，沉浸其中，在古诗文的海洋里肆意汪洋!不仅要读，还要背，而且经常背，“书读百遍，其义自见”，就是这个理。读得多了，记得多了，“腹有诗书气自华”。
朗读，是这次专家组都重点强调的，徐晓彬老师提倡古诗的朗读，袁源老师提倡学生晨读，赵富良老师提倡诗歌的朗读，不仅读，而且还要读出感情，以情动人，在读中评味其情、趣、美。在名师课堂上，曹金枝老师注重朗读，在指导中让学生一而再、再而三地读，刘宏业老师让学生揣摩朗读，读出情味。“朗读”成为了语文教学的重头戏。而这，是我在语文教学方面的一大收获。
二、参加教学观摩，在比较中进步
此次国培，我们走进了南京的四所知名中学，亲身感受名师课堂，领略名师风采;观摩了新型先进的教学模式及教研活动。其中宁海中学的集体备课、五十四中的“小班化”教学、东庐中学的“讲学稿”让我感触很多。
集体备课，顾名思义就是本教研组的教师，在一人主备后，集体再备课，集思广益，共同商讨不足及可以改进的地方。看着他们甚至是面红耳赤的交流，我看到了他们的敬业及合作。我联系到我的实际情况，我校还没有开展这样的活动，进行这样的备课研讨，每个人都是自己备自己的.课，上自己的课，但我想可以尝试这样做。可是问题又出来了：这样的集体备课还能不能发挥教师自己的独特风格呢?有，恐怕也很少吧!也许，这就是国培留给我的思考。
“小班化”教学，一个班级三十几人，教师教起来轻松，学生学起来也轻松，关键是师生的互动交流频繁，学生的合作互动及探究能力增加了。在五十四中，我听了两节“小班化”教学的公开课，这两节课我都认为效果很好。它极大的调动了学生学习的积极性，让学生动手合作解决问题。教师并不是完全放手让学生自己解决，而是适时加以引导。同时，教师能关注到每一位学生，给学生相同的关爱。“小班化”教学，每节课重点解决一个核心问题，而不是面面皆到，提高了教学效果，锻炼了学生的能力。
我联系到我们农村的教学情况，我们学校都是大班教学。我一个班就有七十四人，教室塞得满满的，后面我是去不了，两边的走道还要侧着身子走，就是纠正错误也很难了，更不必说进行专项的辅导了。若是进行“小班化”教学，我这一个班完全可以拆成两个班，那样师生之间的交流也会更加频繁，生生间的合作互动也会更加有效，师生都会轻松的教与学。
“东庐中学”是南京的一所农村中学，可他们的“讲学稿”编制却收到了极大的成效。我听了胡波老师的一节课《凡尔赛宫》，先预习导学，后是学习研讨，最后是巩固延伸，教师以导引学，以导促学，师生互动，课堂探究成效明显，关键是师生在轻松的课堂里高效地完成了教学任务。这种“讲学稿”的编制值得我们借鉴学习。
三、与学员们互动，在合作中成长
四次工作坊活动，营造了真实的课堂教学与培训情境，增进了学员之间的感情。第二次工作坊活动的内容是让每组的小组成员在一起就“语文素养”方面，提出自己的观点，并论证之。我们第六组老师在一起，开动脑筋，有人说就谈谈“教师如何培养学生的素养”，还有老师说也可以从教师这方面谈“教师如何培养自己的语文素养”，但我们组抛出了问题后又觉得这个论题太大，要找个小的切入点。在大家的集思广益下，最终决定就谈“如何培养学困生的语文素养”。从哪几个方面来谈，组员们又陷入了沉思，答案很多，在取舍下，我们决定从五个方面谈(关注学困生、情感熏陶、分类指导、人格魅力、注重发展)。研讨结果要展示，我们发挥了团结合作的精神，因为我们是“阳光六号”，所以展示的内容是：阳光下，小草在成长，中间是五个圆圈，圆圈里分别写上“关注、熏陶、指导、魅力、发展”，五个圆圈逐层升高。图画简洁明了，形象生动，不像其他组的“大树”、“阶梯”比比皆是，很好地避免了雷同。
工作坊，其实就是“小班化”教学的缩影，我们的探讨活动就是学生的互助合作，我们在参与中合作，在合作中交流，在交流中成长。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是让我不断地思索，教学不仅是一门复杂的学问，也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断去反思，不断去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!
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