班主任关于学困生转化总结（通用）
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，为此我们要做好回顾，写好总结。你想知道总结怎么写吗？下面是小编精心整理的班主任关于学困生转化总结，希望对大家有所帮助。
班主任关于学困生转化总结1
困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。对于困难生的'转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的困难生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
困难生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使困难生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。困难生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，困难生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准困难生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。
班主任关于学困生转化总结2
困难生是每个班级都面临的现实问题，而困难生的转化质量直接影响到班主任工作的成败，尤其是在毕业班。困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权利应该和优等生一样平等。然而，由于内外部因素的影响，困难生的潜力往往无法得到充分发展，经常受到压抑或限制。这种情况持续下去，班级内部的两级分化会变得更加严重，困难生的数量也会逐渐增加。因此，如何成功转化困难生，让他们在班级中自由、充分地发展，成为每一位班主任工作中的难题和重点。
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾经对困难生在学校中的艰难生活感到深深的同情。他们常常遭受着某些老师的责骂和嘲讽，还时常被其他同学取笑。这些经历使得他们内心逐渐形成与周围不和谐的情绪，表现出孤僻的性格，这也是导致他们学习进展缓慢的重要原因。古人说过：“亲其师而信其道。”如果要改变他们，就必须想尽办法接近他们，关心他们，帮助他们逐步克服对学习的恐惧和与老师、同学们之间的隔阂，以激发他们竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试了一些方法。比如，在放学回寝室的路上，经常与困难生结伴同行，我们可以摒弃师生之间的阶级差别，坦诚地交谈；在生活中，真诚地了解彼此在学校学习、工作和生活的情况；有时我还特意安排他们到学校小店帮我购物，并要求他们把这次实践编成一个应用题来进行计算，完成得好的同学还会得到奖励，这样他们从内心深处感到自己取得了成就，从而树立了信心。
2、对症下药，有的放矢。
尽管每个班集体都存在困难生群体，但他们所面临的问题各不相同。因此，对于每位困难生而言，转化工作就像医药治疗一样，需要根据症状来采取针对性措施，确保药物能够解决病症，也就是要找到他们所谓“后进”的根本原因。在困难生的转化过程中，不能盲目行动，而应该寻找适合的方法，根据个人情况进行教育。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名心理学家威廉·詹姆士曾提到：“人类最强烈的内在需求是希望被认可。”然而，困难生常常只得到批评和否定，这样久而久之，他们会感到无法抬起头来，对学习完全丧失信心。每个人都有自己的优势和长处，即使是较差的学生，我们也能发现他们身上的闪光点。作为教育者，我们应该善于挽救失去信心的学生，不要全盘否定，而是要通过寻找他们的闪光点来肯定他们，树立他们的信心，并充分调动他们的积极性。因此，我们应该根据实际情况引导他们全面发展，实施因材施教的教育方法。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的困难生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的'话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
困难生的进步过程是错综复杂的，充满了反复和挫折。作为教师，我们无法始终在学生身边提供即时的辅导和纠正。因此，为了确保困难生真正实现进步，学生之间的互助是至关重要的。因此，在调整座位安排时，我经常将成绩较差的学生与成绩较好的学生坐在一起。也许会有人问：这样做会不会影响优生的学习呢？事实并非如此！在安排座位时，我会告诉优生，之所以请他们帮助同学是因为他们成绩好。这对于优生来说既是一种压力，也是一种动力，他们会更加努力地学习。而对于差生来说，效果更加明显。困难生不可能一下子改变自己的缺点，他们需要一个自我克服的过程。任何事物的发展变化都是曲折的，学生的成长也不例外。班主任需要持乐观的态度，并做好反复抓、抓反复的准备。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，困难生的形成需要一个过程，因此他们的转化也不可能一蹴而就。然而，只要我们能找出困难生成为后进生的原因，并采取灵活多样、因人而异的教育方式，借助教育的力量，我们就能够取得理想的转化效果。
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