初中班级管理实践

时间：2024-12-07 07:16:13 热门总结我要投稿

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初中班级管理实践

初中班级管理实践1

　　学龄正是由少儿向青年过渡的阶段，其身心变化处于转型中的不稳定状态。随着年龄的增长、学识的丰富和视野的拓宽，他们由原来的心理“依赖型”逐步走向“半脱离型”，再也不会盲从于老师、父母和外界一切，而逐步形成属于自有的独特评判思维。因此，初中班主任教师要做到与时俱进，善于创设各种平台和环境，积极引导和有效推动学生在目标的有序规范下，能够共同学习、和谐促进、健康发展、快乐成长。本文结合多年的班级管理工作，试对此作出一些抛砖引玉之论。

　　一、制定切实可行的班级管理目标，在付诸实施过程中有效增强班集体的凝心力

　　班集体应当制定一种合乎班情的管理目标，而且这种目标要避免“大而远、泛而空”的倾向，必须具有一定的激励性、驱动性、发展性和可行性，使得学生能够“看得到、摸得着、赶得上”，从而在步步前行中不断增强他们的成功信念。笔者曾经接手一个班风和状态都很一般的初二班级，起初花了一个月左右的时间，在基本摸清学情的同时建立了学生档案。接着，在“抓好发动、召开会议、师生互动”的'基础上，出台了班级管理发展目标。此时正值学校举办秋季运动会的前夕。我瞅准这一有利时机，响亮地提出了在全校运动会上“保三争二进一”的奋斗目标，并分析备战竞标的利弊因素，拿出比较具体的可行性措施，一下子得到了学生们的热烈响应。随后的日子里，同学们不用扬鞭自奋蹄，热情之高着实令人感动，他们相互协调、和谐合作，我也见缝插针地活跃于大家的自行训练之中。经过一段时期的不懈努力，我班仅以微弱之势屈居第二名。运动会结束之后，由班委会和团支部联合召开庆功会。借此机会，我又提出了期末冲击学校“遵规守纪班集体”的奋斗目标，再次激发了全班的高涨热情。我从中看出了全班学生的发展潜能和希望，切实体会到“会做班主任苦三个月，不会做班主任苦三年”的内涵意义，由此也增强了自己做好班主任工作的成功信念。

　　二、形成张弛有度的管理工作艺术，在教学相长过程中努力打造班集体的坚韧性

　　一个班集体往往有数十名学生组成，他们生长于不同的社会家庭环境，活泼生动、个性各异，并且有着成绩好差、能力强弱、品质优劣等诸多方面的不同。这就要求班主任教师要本着“以生为本、因材施教”的工作理念，在注重情感教育的同时，逐步形成适宜班情学情的管理方法和教育艺术，从中赢得较强的针对性和较大的主动权，推动不同层面的学生朝着同一方向整体性发展，对待不同层面的学生，所做出的期待不同、要求不同，管理教育的方法也就不尽相同。比如，对待优等生要求严格一些，不能让他们在松懈之中“向后看、向后退”，要激励他们不仅要自己先进，还要发挥榜样带动作用；而对于那些后进生或者潜能生，则要以“练”代“罚”、以“退”为“进”、先“法”后“情”，从而“激励、唤醒、鼓舞”他们的精神意识和成功信念。多年来，笔者一直秉承前苏联教育家马卡连科的学生教育理念——“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”对于那些违纪情节较轻的学生，罚他们唱首歌或者讲个故事；而对与违纪情节较重的学生，则罚他们要么多承担一些班集体义务，要么写一份行为心理报告。实践证明，对初中生注重情感教育能够取得良好效果。

　　三、构建家校联手的互动管理网络，在养成教育过程中注重锤炼班集体的纯真度

　　现在的初中生大都是生长于独生子女的家庭生活环境，普遍带有“90后”和“00后”的社会特质，并且有为数不少的学生属于“单亲孩子”和“留守孩子”，他们在校可能是好学生，在家则是“龙子凤女小霸王”，所有这些，对学校教育和班级管理来说不能不是一种障碍和抵消。曾经有位初二男生，是一个离异家庭的孩子，家里单身母亲无力说教，在校又是屡教不改，使得我班的先进班集体几次侧身而过，由此他成了一个不受欢迎的人。有一次在家休息，我忽然接到一个陌生电话，原来这位男生在超市偷东西被发觉后向我求救！意想不到的是，当我把他从现场领回家后，他妈妈在伤心痛哭之时撵他出门。我只好把他暂时领回家。后来几次上门做其母亲工作，协调其他任课教师并发动同学，对他进行更多的帮助和关爱。在家校师生的共同关注下，这位男生终于“浪子回头”，学年结束之时被评为校级“进步学生”。多年来，成功转化潜能生和“问题学生”的事例还有许多。每当想到学生的发展进步，捧着先进班集体的荣誉，听着家长的那句感谢话，还有什么比这更值得欣慰的呢？

初中班级管理实践2

　　（一）全面掌握学生动态，做好班主任工作

　　全面掌握学生的自身动态，及时了解学生的心理变化是班主任工作的主要内容之一。因此班主任无论是从形式上还是内容上，都需要更深的了解学生。从形式上来说，班主任全面了解学生需要从三方面着手。首先是学生的基本情况，例如年龄、家庭住址、家庭成员及父母情况等;其次是学生的学习情况，例如成绩、学习状况、学习习惯、学习态度等;最后是学生的行为习惯，例如特长爱好、人际关系、性格特点等。

　　而对于从内容上来说，班主任需要从两方面着手。第一方面是通过对学生的基本情况的了解，认真的分析并制定班级管理的思路和方法;第二方面是通过对学生的学习情况的了解，引导学生认识自己的不足，发扬自己的长处，从而共同提高班级管理的水平和质量。

　　（二）提高班主任的综合素质，扮演好班主任的多种角色

　　班主任在班级中，不仅扮演着直接管理者的角色，而且还扮演着引导者、教育者、组织者等多种角色，这些角色直接对学生的健康成长和全面发展都有着重要的影响，因此班主任必须提高自身的综合素质，扮演好班主任的多种角色。

　　由于班主任与学生的相处时间比较长，其一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此班主任需要为学生树立一个正面的形象，扮演好“榜样”的角色。现在的初中生一般都处于青春期的敏感阶段，这一时期的学生无论是生理还是心理都比较容易受到外界的影响而产生变化，具有特殊性。同时这种特殊性决定了学生对班主任有着崇拜的心理，班主任的言行举止都会让学生在不知不觉间进行模仿。目前，许多初中学校的班主任都趋向于年轻化，与学生之间的距离比较近，这种模仿效应便会产生更加深刻。因此班主任应该全面掌握学生的状态，了解学生的不足，及时在学生身边树立一个正确的榜样去引导学生，帮助学生。同时班主任还应该注意自己的言行举止，做到言行一致，表里如一、团结友好、乐于助人等，让学生在模仿的过程中形成良好的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，进而培养学生的`实践能力、创新能力等。

　　中国教育的体制正在不断改革和不断创新，班主任需要引导学生对社会的正确认知，扮演好“导演”的角色。初中阶段的学生处于叛逆的阶段，因此在班级管理过程中，班主任不能像看守似的对学生进行严格的管理，这样不仅会使学生对教师产生厌烦的感觉，而且还会阻碍学生的个性发展，思维能力的开拓。同时班主任也不能像保姆似的对学生一味的溺爱、放任，这样不仅易造成学生对班主任过分的依赖，而且还会让学生养成不良的习惯。除此之外，班主任千万不能对学生犯下的错误，采取斥责、严厉、惩罚的措施，这样会使学生产生厌学的情绪。因此，班主任需要利用多种科学合理的管理方式进行有机结合，积极促进学生的健康成长和全面发展。

　　班主任应该加强与学校、家长和学生之间的交流，扮演好“桥梁”的角色。随着新课改的到来，要求班主任加强与家长之间的交流，与家长合作，对学生进行共同的管理。同时还要求班主任根据学生的不同情况制定不同的管理措施，让家长与学校紧密的联系起来，为学生创造出一个健康、快乐的学习氛围和生活环境。除此之外，班主任不能在学生犯下错误后才与家长进行联系、交流，这样不仅会使学生阻挠家长与教师的见面，而且还会拉大师生之间的距离。在与家长沟通的过程中，班主任应该多说学生的优点和长处，对于学生的不足和缺点，教师应该一起与学生进行分析和讨论，让学生正确的认识到自己的短处，并且和家长一起寻找解决的办法，从而才能取得良好的教育效果。

　　结束语：

　　班级是教师展开班级管理工作的重要场所，并且班级管理不仅繁琐，而且对于学生的未来发展有着重要的影响。因此，班主任应该在工作过程中，不断努力的摸索探究，并借鉴优秀班主任的管理经验，同时根据班级的实际情况制定出科学合理的班级管理方法。另外，在班级管理实践中，班主任还需要不断的创新管理手段，使班级管理工作的水平和质量再上一个新的台阶，为我国的教育事业起到推动的作用。

　　参考文献

　　[1]崔江南.初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊，20xx，（6）：215-215.

初中班级管理实践3

　　1. 建立相互信赖、平等互助的师生关系

　　班主任和学生之间不应该是服从与命令的关系，不是猫和老鼠的关系，不要把学生看成是老师的“对手”，如果这样，一个班就有六七十个对手，不要说这么多对手，就是一个对手都难以应付。相反，如果让每个学生成为班主任的助手，效果会如何呢？和谐的师生关系，班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。

　　2. 引导学生自己制定班规

　　只有制定科学合理、奖罚分明的班规，才能使班级走上自主管理的轨道，使全班做到有“法”可依，有“法”必依，真正做到“法治”而不是“人治”。班规要经学生讨论，以校规为依据，逐步完善。班规确定后，最好做到学生人手一份，并且连续三周由班主任利用班会课组织学生结合实例学习。用一个时髦的词语来说，叫做给学生“洗脑”，使每一位同学尽快了解、熟悉班规。

　　3. 选好班干部，指导其工作方法，充分发挥其才能

　　班干部好与差是决定一个班级能否成为一个优秀班集体的关键所在。我的做法是，各主要班干部，以及科代表、小组长，均在全班“公开招聘”，竞争上岗，试用期一个月。这期间，班主任要指导班干部工作方法，培养班干部能力，做到能者上，不能者下。

　　4. 完善班干部工作环境，责、权、利分明

　　选拔、培养班干部后，还有一项很重要的工作，就是完善班干部工作环境，做到责、权、利分明。“责”：班主任要及时给各班干部进行具体、明确的分工，使其职责分明，避免其互相推诿，当个别班干部办事拖拉，工作不到位引起问题时，班主任可采取层层问责制，追究当事班干部的责任。“权”：下放权力给班干部，班规明确规定：对班干部职责范围内的命令学生要坚决执行，不理解的也要先执行，执行后不服者可向班级仲裁委员会申请仲裁，不得打击、讽刺、报复班干部，违者一次扣2分并在全班通报批评。这条规则有力地树立了班干部的威信，为班干部履行自己的职责创造了良好的条件。“利”：能顺利完成本职工作的班干部每周享受德育量化加1至2分的待遇，用待遇留人。这系列措施使班干部放心工作，大胆工作，乐于工作，甚至有创造性的工作。有不少本来不想做班干部的同学也纷纷被吸引了。我曾经在班里公开招聘一名纪律委员，竟然有8名同学竞相应聘。此举充分调动了全体班干部的积极性。

　　5. 设立仲裁委员会

　　我们经常看到，有些班主任和学生之间剑拔弩张，个别的甚至差点打起架来。这固然有学生表现玩劣的.原因，但也和班主任总是冲在第一线，矛盾逐渐累积有关。班级设立仲裁委员会能让班主任笑看风云，置身事外，巧妙地化解班里的种种不和谐行为。班级仲裁委员会，成员由2至3名公平公正的普通同学自愿报名担任，当接到同学的仲裁申请时，仲裁委员会要找相关当事人进行调查，尽快给出答复，做到有错必纠，公平、公正处理每一件事情。有效地防止了个别班干部滥用权力，同时也让一些同学受到不公正的待遇时有地方投诉。使同学之间、班干部与同学之间、班主任与学生之间的关系，更加和谐，让班级成为和谐班级。

　　6. 开好每周的班会课

　　星期五中午放学后由班长召集学习委员、纪律委员、卫生委员召开班委会常务会议，进行一周情况汇总，为下周一班会课做准备。班会课分别由各主要班干部做上周班级情况小结，学习委员主要是宣布缺交作业名单及早读课、正课积极受表扬学生名单，纪律委员宣布上周各种违纪学生名单，卫生委员宣布卫生迟到或缺席学生名单，班长做全面小结并公布上周每个同学的加分、扣分、合计得分等情况。这样，给了班干部一个良好的平台，使他们既得到锻炼，又能充分发挥自己的才能。同时，班主任也很轻松，只要到场视察一下即可，如有必要，可对班内比较突出的问题或现象进行简易点评。

　　7. 使用好德育量化统计表

初中班级管理实践4

　　在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。

　　其次，初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

　　2班主任必须不断提高自身的素质和能力

　　最后，从初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的'招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。

　　基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

　　3结束语

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