校本培训总结

时间:2022-11-22 18:47:48 校本培训总结 我要投稿

【精品】校本培训总结3篇

校本培训总结 篇1

  依据xx区教育局颁布的《中小学教师培训方案》和我校实际情况,本学期在校本培训方面构建以学区为基础,以问题为中心,以实施素质教育为舞台,以“共同性、进取性”为组织文化内涵,以教师发展为目的的立体培训系统。围绕“同研一节课”、“读书感悟”、“网上研修”等内容,努力在教师中形成以思想升华为第一境界,以学习培训为第一待遇,以激发内力为第一要务的理想取向。

【精品】校本培训总结3篇

  一、同研一节课

  1、同备一节课---求精、求细、求创新

  (1)五定:定时间、定内容、定主讲人、定要求、定领导参与

  (2)五备:备深教材,心中有书;备透学生,心中有人;备清环节,高效有序; 备好教法,心中有术;备好学案,渗透学法。

  (3)四体现:体现生活化理念;体现预设与生成的统一;体现素质教育“三要义”;体现课程整合的理念。

  2、同上一节课---求实、求真、求突破

  (1)教研组同上一节课

  学期初,学校将各教研组每月一次的“同上一节课”汇成一个总表,挂在校园网站上,然后按时间先后顺序,写入每周计划里。届时,除本教员组成员之外,分管的学科领导必定到教研组参与听课、评课。各教研组会根据学科特点、研究主题、培养目标等方面选择“同上一节课”的最佳形式,如“一人同课多轮”,对培养年青教师,提高他们的教学技能和水平,帮助他们解决教学中的问题,效果显著;“多人同课循环”,重点在于教师间的互动和问题的跟进;“同课异构”,易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。每一次“同上一节课”至少是三轮,一备--三上--三研,反反复复,琐琐碎碎,磨炼着老师的耐心,也练就了他们娴熟的教育技巧和灵活的应变能力。

  (2)学区同研一节课

  以英语、语文、品社、劳动、信息技术等学科举行的区优质课比赛为契机,广泛开展学区“同研一节课”活动,主要在备、听、评、改以及课件制作等方面凝聚学区骨干教师的集体智慧,成效显著。刘琳、姜菲菲参加区第二轮赛课,孙家疃小学的于丽将参加省级品社优质课比赛。五月份的“分层赛课”,同一课题,同样的教学设计,同一份教学资源,考验的是不同层次教师的教学真功夫。学区“同上一节课”让大家由“学校人”变成了“学区人”,由陌生到熟悉,由熟悉到亲近,为提高学区教师整体素质立下了汗马功劳。

  (3)与名师同研一节课

  各学科根据教学进度,通过网上资源找到名师课堂,在反复观看揣摩的基础上制定适合自己的教学方案,与“名师”同研一节课,在实践中去反思感悟,逐步缩短与名师的差距。如五年级数学老师选取的是北京特级教师华应龙的《圆的面积》,从课前的八个思考到课堂的创新设计都让大家受益匪浅,课后纷纷撰写收获与体会上传校园网站。

  (4)师徒同研一节课

  我校实施的“青蓝工程”,共有12名骨干教师与青年教师结成对子。在教学过程中,师徒二人会不定期的同上一节课。在课堂中徒弟不会刻意展示自己的长处而隐藏自己的短处,完全是真实地表现自我,使课堂保持自然性,而师傅由于能观察到真实的问题,可以有针对性地帮助徒弟进行反思,寻找问题答案,反复研磨。这样,一节常态课便承载了师徒二人的智慧,成为促进师徒共生共长的最佳途径。

  一学期下来,每个教师在“同上一节课”活动中都有2至3次“主演”机会,每位教师都能观摩到3节以上同科教学情况,让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义,激发教师对课堂教学境界的不断追求。

  3、同听同评---求思、求效、求共鸣

  (1)三到三小

  同听同评我们强调的是“三到”。一是“手到”,认真记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”;二是“心到”,要边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与自己上课时作比较;三是“话到”,评课的'时候,最重要的就是说实话,不说虚话,不摆花架子,不搞空套子。可以批评得淋漓尽致,也可以争论得面红耳赤,研讨出真知,真理越辩越明。“三小”研究就是实实在在去发现小现象、解决小问题、提出小策略。从小的方面要求,从小的方面改进。研究和改变一点思路、一个动作、一句话、一个眼神、对学生的一个评价。

  (2)远程诊断与微格反思

  本学期,我们及时将远程教育观摩系统融入到“同研”活动中来,实现了 “远程诊断”与“微格反思”。教师在多功能厅里上课,听课的教师围坐在办公室的电脑旁听课,通过远程监控,既可以用“挑剔”的眼光看着上课老师的一举一动,又能全面观察学生们的反应,同时针对出现的问题进行实时研讨,不用担心嘈杂声会影响上课师生的情绪。65%的老师还在“纯自然”的状态下,利用远程观摩系统为自己摄制了“家常课”,课后反复观看,实事求是地剖析和反思自己的成功之举和不足之处,对自己的教学行为开展批评和自我批评。

  在“同研一节课”的课堂上,学生的学习方式发生了根本性的转变,有圈圈点点的自学,有创设情境体验式的学,有以评代讲的感悟式的学,有以品读代讲、赏析式的学,有以问题为中心的探究式的学。学生学得积极主动,个性飞扬。

  “同研一节课”进一步提升了教师的反思能力,从而使教师的自我教育、自我完善、自我发展水平有所提高。于明华、刘琳、姜菲菲、邹辉等多名教师在区、市级优质课比赛中获奖。老师们在教育刊物、网站发表论文、随笔、案例等达40多篇。

  二、读书自悟

  本学期我校确定教师必读书目是《中华上下五千年》和于丹的《论语心得》,教师根据学校读书计划和自己的实际情况制定个人读书计划,除必读书目之外,还要有针对性地选择两本自读书目,采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。组织读书论坛四次,分别是3月10日的《寒假读书心得》、3月25日的《晓国家大事,揽世界风云》、4月17日的《我的读书故事》和5月23日举行的《中华上下五千年知识竞赛》,6月19日举行“享受阅读,快乐生活”读书测试。系列读书活动让老师们在读书中反思,在反思中交流,在交流中提升文化品位。

  三、网上研修

  充分利用丰富的网络资源,开展网络研修。加强校园网站的建设,拓宽校本教研渠道,强化“教育科研”、“校本培训”“读书天地“、“同研一节课”等栏目的完善与使用,为网络研修提供一个展示、交流、学习的平台。每位教师都能做到及时上传教学设计、反思、案例、实验札记、读书感悟等,加强了教师之间的相互交流,资源共享。本学期进一步加强了教育博客的规范管理,明确博文的类型和导向,杜绝非教育类的文章,并通过教育博客加强与家长与学生的沟通交流,提高了教育合力。

  四、专题培训

  依据《xx区20xx-20xx年区本培训方案》,结合本校教师的实际情况,我们讲“教学基本功”和“班级管理艺术”确定为本学期专题培训的重点。教学基本功分解为三项内容分散到各月,分别是三月份的“教学语言”培训,由教导处的谷爱红主任作专题讲座《让耳朵享受美》;四月份的培训主题是“教态艺术”,主讲人是刘丽副校长;五月份是“课堂板书”的培训,由教导处的李自梅主任作专题讲座《此处无声胜有声》。除了专题讲座,我们还在校园网站上开辟了讨论区,老师们以跟贴的方式交流自己在培训中的收获,在实践中的领悟。通过培训,老师的课堂语言、教态、板书技能得到大幅度的提高,在五月份举行的长征学区第三届“分层赛课”中,王玉珊、夏艺铭、张娜娜、姜山等10名教师分获“最佳课堂语言奖”、“最佳课堂教态奖”、“最佳课堂板书奖”。

  五、“四优”评比

  为催生优秀教学成果,本学期一共举行了三次教学比赛:

  (1)在“同研一节课”及课堂基本功培训的基础上,五月份举行长征学区第三届“分层赛课”,除20%的上浮下调之外,还评选出优秀教学设计等单项特色大奖,成立了长征“名师团”。

  (2)四月底举行电子教案、课件评比,六月份优秀教育博客的评比,以比赛促应用,提升了广大教师信息技术应用的意识和能力。

  (3)为推动素质教育“三要义”的全面落实,五月份举行了45周岁以下教师全员参与的“做一个有作为的素质教育的推动者与实践者”演讲比赛,推选李自梅、林青代表学校参加区级比赛。

  (4)六月份,举行 “同研一节课”优秀作品评选,内容包括成长故事、总结汇报、优秀教学案例、教学反思和听课反思等,择优选取部分作品参加区级比赛。

校本培训总结 篇2

  本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、更新观念,不断提高教师的专业化水平,提高广大教师实施新课程的能力,结合我校实际,制定“教师专业化发展与教育创新”教师教育方案,秉承“为孩子一生幸福奠基”之理念,努力建立起一支高素质的教师队伍。

  一、领导重视,规划到位

  学校领导都非常重视教师教育培训工作,成立了以校长为总负责的教师教育领导小组,加强对教师教育工作的指导,把教师教育作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展教师教育,大力提高教师专业化水平。我校的教师教育具体工作由校长室牵头、教务处负责实施,制定计划,设计活动,辅导教学研究,扎实工作。

  二、机构健全,管理到位

  学校建立了健全的教师教育管理制度,制订了教师教育实施、考核、奖惩和管理制度。教务处和各个教研组每学期都有培训计划和工作总结,健全了教师教育活动记录。活动内容、活动方式明确,每位教师都积极参与培训计划的制订。

  三、经费支持,保障到位

  学校每年都拨出专项经费用于教师教育工作。今年又充实了校园网,为教学提供了丰富的教学资源。对教师学历进修与外出学习在时间与经费上予以保障,对参赛的论文、优质课、优秀案例、发表的文章均实行奖励制度。学校还采取走出、请进来的方法进行培训学习,外派教师远赴上海、杭州、金华、嘉兴、丽水等地学习取经。

  四、采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质。

  1、新教师培养机制:导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养,学校采取了“师徒结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的教师教育内容,且拜师是相互的,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅,在网络教研等方面,青年教师是师傅。在教科研培训中,师徒共同承担同一科研课题,在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。我校每位新教师在短短的一年时间在市级各项活动比赛中,在专业知识发展与提升中都获得了可喜的成绩。

  2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培训效果。在研讨中,成立了教学共同体,进行了同课异构、接力课等方式的研讨,针对学生的作业布置在研讨中进行了分层设置的试行,受到家长和孩子们的欢迎和好评。

  3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。坚持理论联系实际,每个老师在认真做好本职工作的同时,积极阅读先进的教育教学理念,不断改进自己的教学方法,本学期每个老师结合自己的平时阅读,联系教学实践,写了颇有见地的读后感,并召开了教师读书会。在不断思维碰撞中,教师的理念得到了进一步的提升。

  4、集中培训。本年度,在教师教育工作中主要抓好四方面的工作:一是明确培训目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程,为全面课改打实基础。二是确保培训时间:用足、用好业务学习时间。每个教研组除了每周固定的教研时间外,平时老师们是无处不教研,无处不交流,老师们在交流中发表自己的见解,以求不断提高业务水平。三是形成培训系列:重点围绕集体备课、上课、评课开展教研组活动,在课堂教学切磋中,在教学共同体的磨课中,在一个个或失败、或成功的案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派教师外出学习、观摩,要求外出学习的教师返校后,及时向教研组、学校传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。

  5、骨干教师培养机制:建立对话交流制度。对抗不如对话,竞争不如竞和,沟通需要从对话开始。我校努力创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、交流的'学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。在抓好新教师培训学习、业务提升的同时,抓好骨干教师培训工作。

  五、教师教育后的反思

  1、教师的理论学习仍要加强督促。

  2、教师的教育教学反思力度不够。

  3、骨干教师的培养力度仍需加强。

  为了使教师教育工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发教师教育内容、创建教师教育的新形式,把教师教育真正落到实处,促教师的专业化发展。

  我们坚信,教师素质的提高是提升全校教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才,面对未来我们充满信心,我们将继续立足本校实际,大胆改革,努力创新,走出有第一实验学校的教师教育之路。

校本培训总结 篇3

  教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度,学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训,现将我的参训体会小结如下:

  在本年度的校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明,教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给教师提供迅速有效的帮助。

  通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时,把教师当成了学生,从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训,也就是全面的`培训,这样的培训有它的优点,但针对性不够,因为每一位教师都有他的优点、长处,也有自己的短处,而校本培训就扬长避短,很好地解决这类问题。教师长期在学校任教,教师之间、校长与普通教师之间,每人的长处、短处彼此都十分了解。比如,年轻教师课堂经验不足,不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等,校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导,这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以,这样的培训模式针对性强,在某些方面可以起到立竿见影的效果。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课,在信息化时代,只有坚持不断的学习,才能适应时代发展的需要而不致于落伍,教师尤其应该如此。校本培训与时俱进,从这些方面入手,重在指导教师学会学习,提高教师的实际动手能力。