教师校本培训个人工作总结

时间：2025-01-09 10:59:57 个人培训总结我要投稿

教师校本培训个人工作总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如静下心来好好写写总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编为大家收集的教师校本培训个人工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师校本培训个人工作总结

教师校本培训个人工作总结1

　　作为一名资深教育工作者，我深感课程改革带来的教学革新既蕴含着无限可能，也对我提出了新的要求。学校开展的以校本教学教研为核心，旨在推动教师专业成长的培训项目，无疑为我们提供了宝贵的探讨与学习空间。这个平台让我有机会在新课程的教学实践中进行深度思考与交流，更难得的是，能近距离向众多卓越教师学习。本学期，我积极投身各类校本培训，如参与了晋江市名师讲堂的三期四期观摩活动，以及在全国第五届“名师课堂，聚焦小学语文”研讨活动中汲取精华。通过聆听前沿的教育理念，与我校同仁面对面交流，我收获良多，获益匪浅。对此学习历程，我总结如下：

　　一、更新教育观念。

　　我深知，要在教育的海洋中保持前行，唯有通过不断的学习才能确保进步。作为一名教师，若无深厚的教育理论作为基石，教学之路可能会受限于现有水平。因此，我致力于提升自我，强化理论素养、教育研究能力和课堂教学艺术。我积极寻求新的教育资讯，深入研习教育理论，拓宽专业知识视野。我尤为关注教学理念的革新和教学模式的转变，力求优化课堂，提高教学效率，以此推动自我成长至更高的境界。

　　作为一名热衷于教育的小学教师，我致力于将深厚的学术理论融入日常教学，使其在实践中发挥出强大的动力。我积极参与专业发展，学会从不同视角审视课堂，持续在新的教育理念引导下进行自我反思和适时调整。对于每一堂课，我都倾心投入，精心策划，致力于构建富有成效的学习体验，力求打造高效的教学环节。

　　美国心理学家波斯纳强调，未经深思熟虑的经历往往是局限的，充其量不过是表面的知识积累。他认为，教师若止步于积累教学经验，而不进行深刻的反思，哪怕耕耘教育界二十年，也不过是每年重复二十次。因此，现在的教学策略中，我特别注重课后的反思环节。每次授课后，我都会仔细剖析，记录下课堂的亮点与需要改进之处，通过撰写课后小结深化理解。

　　二、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。

　　每一位教师对教学的体验、感受各不相同，交流、讨论使教师在短时间内获得更多的信息，通过交流，大家取长补短，减少了走弯路，达到了资源共享。例如，校本培训下我们语文组的常规活动，课前，提出问题，寻找相关内容进行自学，然后所有语文老师共同探讨，这样确保了教研的质量。老师们你一言，我一语，各抒己见。最后由一个老师开课验证，课后又讨论找出本节课的`优点与不足，使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。

　　作为一名热衷于专业提升的中年教师，校本培训被视为加速个人成长的关键路径，它是深化课程改革实践的核心策略，更是推动素质教育实施和教师队伍整体素质提升的决定性力量。我渴望在自我教育的道路上，通过丰富多样的学习和教学经历，不断累积深厚的教学功底，为我的教学生涯增添活力与深度。

教师校本培训个人工作总结2

　　为了顺应教育改革的步伐并强化素质教育在学校的实践，我们学校致力于提升全体教师的教学实力，以"精于备课、备出优质课堂"为核心目标，特别聚焦于新课程教学能力建设。通过实施自我研习、同伴协作的互动模式，以及深度反思和实效导向的研讨活动，我们持续推动校本培训的深化。这一系列举措旨在优化教学策略，确保教学效果的有效提升。

　　一、自我学习研读教材——用学习创生教育的智慧

　　庄子说：“人生天地之间，若白驹过隙”，教育要枝头春意常闹，就得有源头活水长流。我校将教师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的第一步，用学习创生教育的智慧。教育家朱永新曾说：“教育这个职业在本质上就是一个理想的事业，一个没有理想的教师不可能走得多远，一所没有理想的学校也不可能走得多远。”培训伊始，我们便要求教师制定出自己的研读计划，用先进的教育理论指导自己的教学工作，根据我班的实际情况，在教学中适时调整教学方法，灵活运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充满生机，学生在课堂教学中体验了语文知识的形成过程，在不知不觉中获取了有价值的知识，成绩得到逐步提高。

　　。

　　二、集体备课同伴互助——促合作构建学习型团队

　　在本次培训活动中，教研组与备课组联袂展示了强大的教学合力。这个团队中，没有显赫的专家，没有绝对的权威，只有课标、教材和满腔热忱的学生。大家围绕教学内容的剖析和教学策略的探讨，共同寻求突破，每一次深入的对话都带来豁然开朗的领悟。数学组的教师们尤为活跃，他们带着疑问积极参与，通过集体智慧解决问题，个人理解与团队共识同步提升。在这样的互动中，他们不断深化认识，继而提出更高层次的挑战，构建了一个“在互动中共进，于沟通中成长”的富有生机的学习型合作团队。

　　三、集体备课中的“三备法”

　　为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业发展的关系，我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”，即：首先由教师自主钻研教材独立设计教案，然后备课组内共同查阅交流资料，研讨各自教案中的亮点与不足，最后，根据各班级的实际情况制定出最优化教案。在集体备课的基础上，以教研组为单位各推选了几位教师进行“无生上课”，于模拟课堂情景下展开的教学活动，在自问自答中将重难点穿插在课堂中，让我们看到了教学环节的设计提高了无生课堂的气氛。

　　四、教研组交流

　　培训中引导教师对平时的备课活动进行反思，以研究者的眼光去找寻在备课和上课中存在的各种问题，教研处收集并整理出了四个较为突出的问题，在教研组内开展问题诊断。语文组在“集体研讨问题会诊”中认为“有效备课首先要改变书写的时间大于思考的时间、备课上课两张皮的现象”、“备课的`方式并不重要，重要的是我们对教材的钻研、思考，采用合适的教学方法和手段，以达到好的效果”;数学组“有效备课探讨”提出“钻研教材是备好课的关键，我们要把教材读懂、读厚、读透、为课堂而读，为学生而读。”;综合组“有效教学研讨”则更多的将目光落于学科间的整和与课堂组织教学上。在不断的研讨中，那些平常工作中司空见惯的、理所当然的事情逐步于视野中显现出来，于头脑中深刻起来，思考赋予了我们教师一种为人师表的大气。

　　总之，教育工作的校本研修是一个永恒且富有活力的过程，伴随着社会演进和时代的步伐，学生们的需求与挑战也在持续演变。作为教育的践行者，我们必须保持敏锐的洞察力和自我驱动力，积极应对并深入探究学生教育和管理中新出现的问题与动态，理解其变化趋势和内在规律。以满腔热忱投入，尽心尽力去解决，这正是我们承担教育使命的庄严责任。耕耘于教育田野，洒下辛勤的汗水和泪水，换来的则是那份内心的丰盈和沉甸甸的满足感，那是对教育事业的热爱与执着的回报。

教师校本培训个人工作总结3

　　随着教师职业发展项目的持续推进和教育课程体系的根本转型，实施学校内部的培训已经成为中小学教师持续教育的核心策略。

　　一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深：

　　一、对“主题式学习”的学习和研究

　　我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采用多种途径研究了“主题式学习”，并在新课程中进行了探索。所谓主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。

　　在信息技术的教学过程中，引入主题驱动的学习模式，其核心特征表现为高度聚焦于特定主题、结构清晰且鼓励深度探究。这种教学策略强调学生的主动性和实践性，有助于提升学习效率，优化学习体验，从而更好地支持新课程目标的实现。通过这种方式，我们可以引导学生在探索和实践中掌握信息技术的知识与技能，促进全面发展。

　　“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。在教学中，我经常采用“半开放式”的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到“组内合作，组间竞争”的效果，促进研究水平的.提高。由于我执教的是同年级的四个班，所以我还经常鼓励跨班级合作，起到了较好的效果。

　　此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。由于《信息技术》的内容具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学生的个人能力将很难完成整个任务，因此作为教师应加强学生合作的指导。如分工应充分考虑学生的个人情况，给予适当的建议等。

　　此外，我觉得“主题式学习”的学习主题和内容的确定，首先是要用好引发学生学习活动的工具——教材，再是要确定好学习主题范畴下的内容——研究题目。“主题式学习”的主要途径应该是实践活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资源库。

　　在信息化的时代背景下，"主题式学习"应运而生，成为推动个体高效学习的关键策略。它倡导跳出传统教材与课堂局限，让学生置身于广阔的社会实践之中，借助信息技术的力量进行深度学习。在《信息技术》课程中实施主题式教学，能够有效地挖掘和利用丰富的在线资源，锻炼学生的检索、分析和创新性应用信息的技能。通过实践活动和亲身感悟，学生们得以积累生活经验，深化情感体验，获取新的知识，提升综合素质。在这个过程中，学生不仅能增进自我认知，理解他人和社会，还能逐步树立起基本的道德准则，培养良好的行为习惯。这样的学习方式全面促进学生的全面发展，使之更好地适应并服务于现代社会。

　　二、案例撰写和教育叙事的研究

　　以前，我对科研的热情并不浓厚，但在探索如何呈现教学实践中的点滴感悟时，我逐渐找到了方向。受校本培训的启发，我开始尝试通过撰写教学札记和教育叙事来表达自我。萧伯纳曾言：“若你与我分享思想，即使初始只有一个，我们共享后将拥有双倍的知识。”因此，我以课堂实践中的困惑、发现和亮点为素材，记录教学反思，通过剖析问题、探究原因，与同事们展开深度交流，共同推动教学进步。教学中的难题和疑问激发了我持续学习和提升的欲望。我们的团队在学期末分享着那些智慧的教育故事，那些富有启示的教学案例如同明灯，点亮了大家的教学之路，而那些关于课改的理念更是深入人心。

　　总之，我校以课程改革和教师专业发展的需要为核心，根据教师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的内容，校本培训的内容涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，培训形式也是丰富多彩。通过校本培训，我觉得我作为一名普通的教师在成长，在发展，在今后的日子里我将继续努力学习、探索、实践。

【教师校本培训个人工作总结】相关文章：