实验室开放总结

时间：2024-04-02 07:08:21 热门总结我要投稿

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实验室开放总结

　　总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此我们要做好归纳，写好总结。那么你知道总结如何写吗？下面是小编为大家整理的实验室开放总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实验室开放总结

实验室开放总结1

　　物理是一门以实验为基础的自然科学。特别是初中物理，作为物理学习的起始阶段，培养好学生的学习兴趣尤为重要。目前我们的实验课的内容、形式与学科的结合较好，但是不是能很好地调动每一个学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。为此针对以上情况，我们利用课余时间，对学有余力，及平时实验没有成功的学生开放实验室。以希望对学生的物理学习有一定的帮助。

　　开学初，在校领导的关心督促下，制定了化学实验室开放计划。利用每天两饭后，在教学楼三楼物理实验室。对学生进行了实验开放。实验内容包括：

　　1、实验基本操作

　　2、物理课本中的学生实验

　　3、学生自我设计的小实验

　　学生如果有实验需要的，可先到实验老师处预约，与老师交流实设想，确定其可行性，进行实验。本学期共收到学生的预约10余次，通过与有关学生进行交流，共进行了8次探究实验：声音的产生与传播、音调与哪些因素有关、水的沸腾、碘的升华与凝华、光的色散、凸透镜成像实验、眼睛的矫正、速度的测量等。10余人补做实验。

　　通过实验室开放对物理教学工作起到了一定的促进作用。如：

　　1、激发了一些同学对物理学科浓厚的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望

　　2、培养了学生的动手能力和团队合作精神

　　3、学生在实验设计中体现了逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题

　　4、很多同学在实验设计的过程中体会了科学探究的快乐当然整个活动也存在着不足之处，如：由于宣传不到位，报名预约的同学不多。受学生水平所限，实验的`探究性程度不高，实验的形式主要为对物质性质的验证。有些学生设计的实验，由于实验室的设备和器材不足。不能全部实现，有些设想只能纸上谈兵。

　　总之，实验开放是一种实验教学的很好的补充手段，在开放中，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，把素质教育落在实处。相信有了第一次的经验，以后我们的实验开放工作将做得更好。

实验室开放总结2

　　20xx年度主要负责为教育技术学专业实验室开设实验课，并承担本科生毕业论文、毕业设计、课外活动、研究生学位论文、大学生科研、教师科研、社会服务等多项任务。

一、实验室开放管理

　　在实验室开放管理方面主要做了以下工作：

　　1、制定了实验室开放管理制度

　　为使实验室开放做到规范、有序，根据《沈阳师范大学实验室开放的若干规定》，借鉴许多高校实验室开放管理的经验，制定了《教育技术学院实验室开放暂行定》。主要包括以下内容：

　　（1）实验室开放原则

　　（2）实验室开放对象

　　（3）实验室开放内容

　　（4）实验室开放时间

　　（5）实验室登记办法）

　　（6）条件保障

　　（7）工作要求

　　2、实验室开放主要内容

　　（1）面向本科生自主学习开放

　　（2）面向毕业论文与毕业设计

　　（3）面向学生科学研究

　　（4）教师命题型

　　（5）自由选题型

　　（6）大学生学生课外竞赛

　　（7）向研究生开放

　　（8）向教学科研人员开放（针对研究生和教师的开放）

　　（9）向社会开放（承担了辽宁省农村远程教育培训、辽宁省INTEL未来教育培训、辽宁省高校教师教育技术能力培训）3做好实验室开放记录为便于掌握实验室开放现状和建立实验室开放档案，分析和研究总结实验开放基本规律，制定了实验室开放过程。每一个实验室每一个学期都有实验室开放的记录表，按照记录表上的项目每日逐项详细登记，由每一个实验室的管理人员检查登记情况，期末由负责管理的实验技术人员对本实验室开放的基本情况进行总结。

　　二、验室开放情况统计

　　1、院内实验室开放统计（包含面向本科生自主学习、毕业论文与毕业设计、学生科学研究、大学生学生课外竞赛、向研究生开放）

　　实验室名称计算机实验室

　　2、对社会开放使用统计

　　内容辽宁省农村中小学远程教育培训Intel未来教育培训高校教师教育技术能力培训合计

　　三、实验室开放的作用与效果

　　1、培养本科生动手实践和自主学习能力。

　　实验室开放最主要的内容是培养本科生的实践动手能力和自主学习能力。并根据课程实验教学大纲要求《多媒体技术与应用》等课程开设出了综合性、设计性实验。

　　2、积极协助应届本科毕业生完成毕业论文与毕业设计任务。

　　为保证应届毕业生做好毕业论文与毕业设计，实验室在学生做毕业设计期间全天候对学生开放实验室，最大限度地满足毕业设计的需要。使进入开放实验室的学生顺利完成了毕业设计任务。完成设计达到60个

　　3、为学生科研活动和我院的技能导师活动提供条件并取得佳绩。以实验室为基地学生申请科研立项校级A类2个、校级B类7个。学生作品《一

　　对象辽宁省农村中小学教师辽宁省中小学教师沈阳市高校教师人数120xx00711671学时数48030070850人时数576000120xx04970700970容纳人数78开放时间552人时数430个人的舞台》等分别获得“全国师范院校DV大赛“一等奖等9个奖项。

　　4、完成两宁省农村远程教育培训和intel未来教育培训工作

　　农村远程教育培训工作和intel未来教育培训工作是我院今年的重点工作，其中我院作为辽宁省农村远程教育骨干教师培训基地负责全省骨干教师的培训工作，我们克服了培训人数多，培训任务紧，保证了培训正常进行。

　　5、完成辽宁省高校教师教育技术能力培训工作

　　我院实验室作为辽宁省高校教师教育技术能力培训基地之一，长期为我省高校教育技术能力培训服务今年又与人事处合作举办了沈阳师范大学第六期教育技术能力培训班，培训教师70余人.

　　教育技术专业实验室为深入贯彻落实省局关于开展“质量提升”活动的总体部署，充分展示质监部门保障质量安全，服务质量提升的技术支撑和技术保障能力，让社会了解并支持检验检测工作，提升质监部门技术机构形象。9月15日，市质监局举办“实验室开放日”活动，邀请市、县人大代表、政协委员、政府公务员、媒体、企业和学生代表等50多人走进质监实验室，先后参观国家陶瓷检测中心、食品检测省站、力学长度检验室、热工电磁检验室等实验室。活动现场，实验室的技术人员向参观代表们介绍了市质计所实验室的基本情况、产品质量安全、科学计量等基本常识，现场演示了部分项目的检测过程，就产品的'检测程序、检测方法、检测标准进行了详细的介绍，并与企业代表就如何发挥检验实验室的作用、提升企业产品的质量进行了深入交流。同时，活动现场还为市民开展衡器、血压计等产品免费检定服务活动。潮州市电视台等媒体进行了全程跟踪报道。

　　此次活动的顺利开展，提高了公众品质质量意识，促进了社会对质监工作的理解和支持，形成全社会关心质量、重视质量、提升质量的良好氛围，受到了人大代表、政协委员和社会各界代表的充分肯定和良好反响。

实验室开放总结3

　　当前我们的实验教学发生了不少的变化。若实验教学能够让学生在活动中主动地学习、积极的思考，充分发挥他们的主体作用，将更加利于他们掌握知识及培养他们的实践能力和创新精神。

　　我们的实验实验活动中更加强调通过学生观察、操作、思考、讨论、探究等等各种形式来学习，若实验教学能够让学生在活动中主动地学习、积极的思考，充分发挥他们的主体作用，将更加利于他们掌握知识及培养他们的实践能力和创新精神。

　　开放是以课堂教学为基础，培养出会学习，善合作，能生存，求发展的一代新人。开放式教学作为一种新型的教学思想来指导教学的全过程。它的形成与建立既体现时代发展的需要，又尊重学生身心发展的规律。开放式教学是一种思想、一种理念，它是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式提出来的。在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学，根据教学条件、环境、情景等变化实施教学。增加教学的自由性、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。在实验教学中，以一种开放的教学理念，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，让学生成为学习的'主人，从而充分发挥学生的主动性和培养他们的实践能力。这就是开放式实验教学。这样的实验教学最大限度地提高学生探索的自由度，让每一个学生的创造个性都得到充分的自由的发展。这样才能使实验教学更好地落实素质教的要求。“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习的主要形式学生是学习的主人。“教师是学习的组织者，引导者与合作者。”开放式实验教学把学生从大量机械重复练习中解放出来，让学生动口、动脑中进行创造性学习，使学生由被动接受学习变为主动探索学习。其的表现形式：自主探索，小组讨论，合作交流，教师引导，学生操作，小结改错。在这样的课堂上，教师只处于组织者，引导者，合作者的地位，使学生在独立思考的基础上，主动地探究问题，提出问题。发展了学生的思维能力和创造能力。

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