影子教师研修总结

影子教师研修总结

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编收集整理的影子教师研修总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

影子教师研修总结1

　　什么是“国培”？简单地说，国家意志+专业要求+个人需求，就是国培。

　　我非常感谢冷水江市进修学校与湖南人文科技学院提供了这么好的学习机会，于20xx年7月18日至20xx年1月31日，参加了“国培计划（20xx）――湖南省中小学骨干教师培训项目小学语文骨干教师置换脱产研修班”的学习，分四个阶段集中研修。

　　此次研修，围绕小学语文课程进行主题设计，名师专家教授云集，优课荟萃，各显风流。研修活动，多元化、多角度地诠释了“新课标”的要义，给予了我们一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。

　　一、破冰之旅――开启美丽邂逅的旅程

　　7月20，我们在生活班主任帅小伙李佳老师的组织下开展了“破冰”的活动，开启了美丽邂逅的旅程――国培学习。

　　活动由“引子”“美丽邂逅”“征集签名”“团队建设”“驿站传书”五个部分组成。在“团队建设”中，各小组在组长的带领下，争分夺秒，群策群力，在15分钟的时间内设计好了本组的组名、口号、组训、组歌，并以海报的形式呈现。五个创意非凡的组名应运而生：十全十美、铿锵玫瑰、超越自我、新芽、梦之印。

　　整个活动热闹中迸发着上进的激情。每位学员由最初的拘谨尴尬到后来彼此的心灵相通，为将要开始的学习旅程营造了轻松、和谐的氛围。

　　二、“听君一席话，胜读十年书”――高校高密度集中培训

　　第一阶段，7月18日至8月15日，在娄底人文科技学院听取专家讲座，30天的高校高密度集中培训。这个阶段，各位教授主要围绕专业理念与师德，专业素养知识和专业能力等方面进行主题讲座。

　　王崧舟老师的课堂与讲座，使我们明白：在语境视野下凝望和审视语用现象，从中不仅发现树木，更关注整片森林；不仅有技术分析，更有灵魂铸造，这才是语文教学的正确方向。李杰老师教会我们用法律保护自己；欧阳丹卉老师用案例生动阐释：小组合作不是目的，是手段，也只是众多手段中的一种。伍新春教授用大言温暖我们疲倦的身心：从职业倦怠的角度来讲，教师的最佳工作状态应该是适度的投入，而不是全身心投入。赵年秀教授娓娓道来：传统授受范式下，学习者往往来者不拒，逆来顺受，不利于批判性思维能力的培养，不利于造就创新型人才。李夫泽教授用讲故事的形式，将教师修养与阅读方法清晰讲出……

　　教授们的讲座，观点真实、不高深、不做作，让我们禁不住认真地听之、记之、叹之。几十个讲座听下来，我们切实提高了自己的小学语文课堂阅读教学能力，增强了课堂阅读教学的解读与实践的综合能力。每天，白天七节专家讲座，晚上学术讨论。高密度、高水平的专家培训，我们累并充实着。

　　三、名师引领――影子实践培训活动

　　20xx年10月20日至20xx年11月8日，第二阶段影子实践的培训学习。

　　在听课议课中，我们发现，名师们课堂安排得精妙，看似平常的教学内容总被演绎得精彩纷呈。教低年级的老师让我们分享了低年级活泼的课堂；教作文的老师让我们感受语文底蕴的'魅力，感叹作文教学的精妙；教中高年级阅读的老师，让我们领略了阅读课的厚重，深悟到认真备课的重要；这些名师让我们看到了语文课的丰富内涵，明白了放眼看世界的美好情趣。

　　这样的影子实践培训，极大地提高了我们的课堂有效教学的设计能力、实践能力、诊断能力与创新能力；学习到了几所基地学校名师的先进教学经验，丰富了自己的课堂教学实践的观察、体验与感悟，提高了校本研修的有效行为能力。

　　四、学以致用――返岗实践培训

　　20xx年1月9日至12月9日，30天的返岗实践培训。我返回原单位原岗位，把集中培训与影子实践阶段提升的专业知识素养与专业技能应用于自己的教学实践，做到了学以致用。具体实践如下：

　　一是观察指导同行。

　　二是热心细致地辅导顶岗学生xx的课堂教学。

　　三是主动承担了多次对外交流的公开课。

　　四是认真反思，勤于写作。

　　五是一边带头做好学校课题研究工作，一边指导同事科学开展课题研究工作。

　　因为我在此次国培中的勤奋努力，我在本地的小语教学领域，各项成绩斐然，影响力日增。在领导、家长、同行、学生的眼里，我的专业知识素养与专业技能得到了扎实的提升。

　　五、提升总结――高校研修培训

　　20xx年1月24日至1月31日，8天，国培的最后一个阶段。再次返回娄底人文科技学院，主要进行了三个方面的集中研修：一是研修小学语文课堂阅读教学问题、教育研究的主要方法、教研项目设计、教研论文的撰写；二是结合个人教育教学生涯进行总结与反思，如何有针对性地进行教学研究；三是整理研修资料，提交个人研修总结，进行国培学习的收获分享。

影子教师研修总结2

　　一、健全有效校本研修管理系统――让团队成员拥有共同的愿景

　　让学习组织全体成员拥有共同的愿景，即形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念，找到促进教师成长与发展的源动力。首先，学校成立校本研修领导小组，由校长任组长，教导主任任副组长主抓校本研修工作，校本研修领导小组负责校本研修工作的整体规划、内容确定、流程策划、过程督导和结果评估。学校先后建立了完善的校本研修的规章制度，如《青峰小学校本研修制度》、《领导与研修组联系指导制度》、《领导听课制度》、《教学反思制度》、《研修活动制度》、《教师专业发展报告册评价办法》、《读书活动制度》、《骨干教师管理办法》、《校本研修考核细则》等，规范了校本研修行为。为了便于管理，提高研修效率，学校将专任教师分成两个研修小组：第一研修小组由语文、思品、音乐、英语教师组成；第二研修小组由数学、科学、体育、美术、综合实践学科教师组成。其次是进行校本研修考核。学校每月对研修小组和教师个人的研修情况进行一次月考核评价，评价的内容有师德师风、教学常规（备、讲、辅、改、考五大环节）、业务学习体会、课题研究成果等。第三，建立教师研修档案。校本研修生成的文档、图片按学校研修小组、教师个人分类归档。学校校本研修档案包括校本研修规划制度及教师校本研修学分登记；研修小组档案包括研修计划、活动方案、活动记载、活动效果评估等。教师个人研修档案包括教师每学期的计划、学习笔记、听评课记载、教学设计、论文、反思、教学案例与分析、教育叙事、教科研成果等。教师研修档案真实地记录着教师的成长与学校发展的历程。共同的愿景使学校管理者、教师都知道自己的角色和任务，工作上相互联系，学习上相互依存，真正形成了一个高效务实、和谐奋进、蓬勃向上的团队。

　　二、落实有效校本研修保障机制――让团队学习成为可能

　　创建学习型学校，建立校本研修有效机制，是实现团队学习的核心要素。“教师是一种职业，需要履行职业义务；教师是一种专业，需要通识专业和学科专业的双向发展；教师是一种事业，需要实视人生价值。无论是职业，还是专业，或是事业，都在学校这一块阵地里显现、体现和实现。”因此，必须把学校建设成学习型组织，为教师搭建学习和成长的平台。基于此，青峰小学建立了切实可行、行之有效，且具有学校特色的富有活力和竞争力的校本研修机制：

　　第一，保证校本研修时间。各研修小组每周开展一次集体研修活动，第一研修小组的集体研修时间为每周星期二的下午，第二研修小组的研修时间为每周星期四的下午。教导处在编排课表时已统筹安排好了，教师不需要自己调课。

　　第二，明确校本研修内容。主要从师德修养、教学常规、读书修身、教育科研四个方面展开，每学期学校对校本研修内容都有一个统筹规划，各研修小组也制定了每学期的校本研修计划，每周按计划开展研修活动，个别周可以根据实际需要进行调整。

　　第三，优化校本研修环境。一是学校图书室订有大量的业务、理论刊物，还定期按教师们学习需要购置新图书。二是新建了教师网络学习室，每两名教师有一台专用电脑，方便教师查阅资源，网上远程学习、电子备课、资源共享。三是学校对研修小组需要的文字材料、教师校本研修成果免费打印。

　　第四，提高校本研修激励性。学校对教师发表或获奖的校本研修成果进行物质奖励和考核加分奖励。将校本研修学分与教师的年度考核，评先表模、升职晋级、外出学习、交流等内容联系起来，以此来拉动教师参与校本研修的内需与积极性，激发教师开展校本研修的动力。

　　三、丰富有效校本研修内容――提升团队成员整体素质

　　青峰小学校本研修的内容与形式丰富多样，以有效的手段，切实提升教师的整体素质。

　　1、不断加强师德师风建设。通过“学习―反思―跟进―监督―考核”的模式来提高教师的师德修养。教师是师德建设的主体，学校定期组织教师学习“教师职业道德规范”，学习县内外师德标兵的先进事迹，使师德建设更加贴近实际，贴近教师。用身边的典型感召人，用生动的事例启迪人，以爱岗敬业精神激励人，以优异成绩引领人。让教师根据教师职业道德规范和先进事迹进行自我反思，查找存在的问题与差距，制定出自我整改措施。学校还制定了《师德师风考评细则》，每学期进行“三查五评”等考核活动，同时对教师存在的师德问题进行监督和督导，使全体教师的师德素质不断提高。

　　2、开展有特色的校本教研。教师只有不断更新教学观念，调整教学思路，改变教学模式，才能适应教育改革的'需要。青峰小学“以校为本”、“以课堂为根”，以教师在教学过程中的具体问题为教研对象，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索。学校校本研修的主要形式有：集体备课、同课研究、二次跟踪式课题教学研讨、案例（课例）研讨、教学反思，“青蓝”工程、媒体学习（向刊物、书籍、网络学习），竞赛活动（优质课、说课、教学设计竞赛）等。校本研修的主要内容有校本课程研究、教学问题研究、教学模式研究、构建有效课堂专题研究、课题研究等。

　　（1）校本课程研究：青峰小学开发了“诗歌与书法”校本课程，将诗歌的诵记与硬笔字、毛笔字的练习融为一体，深受学生喜爱和家长的好评。学校还利用当地丰富的山林资源开展综合实践活动。20xx年11月，杜元江老师主讲的《蜜橘甜度探秘》，在参加湖北省综合实践优质课竞赛活动中荣获一等奖。

　　（2）教学问题研究：在教学中，特别是新课改以来，教师在教学中面临着许多问题，每学期初，学校都下发一次教学问题、困惑征集表，将教师面临的问题和困惑进行汇总，每学期选择二至三个是教师共性的、迫切需要解决的问题作为校本教研专题。开展的专题研究有“作文材料与兴趣研讨”、“主体学习方式研讨”、“教学重点突出与突破研讨”等。每位教师都带着问题进入课堂，围绕问题进行析、讲、评、改等活动，直到找到解决问题的合适方法。

　　（3）教学模式研究：教学模式是在一定教学思想指导下具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何，往往取决于课堂结构是否优化。学校每学年都要构建一至二个教学模式，现已构建的教学模式如低年级阅读课识字教学模式：互动―探究；小学数学练习课教学模式：参与―导练―拓展―反馈；小学数学探究式课堂教学模式：情境、探究、反思、应用；小学开放式作文教学模式：激趣、互动、表达；小学阅读教学模式：初读感知―互动入境―美读细品―生成运用，等等。

　　（4）有效课堂专题研究：从20xx年秋季开始，青峰小学着力构建有效课堂活动，实施的步骤分“理论引领―问题诊断―专题研讨―课堂建模―成果推广”五个阶段，开展了“654321”活动（即六种展示平台、五步式集体备课、讲四课、三析、专题学习与专题研讨、每一学科构建多个教学模式），现以进展到第四个阶段。

　　在专题研讨阶段，青峰小学总结出了解决问题的流程：

　　在集体备课活动中，青峰小学探索出了适合学校实际的两套“三段式”集体备课模式。第一套模式：个体研析―集体研讨、生成预案―个性修改与反思；第二套模式：主体研析、集体研讨―生成预案―修改与反思。在课堂建模过程中，总结出了课堂建模的步骤：

　　（5）科研课题研究：青峰小学始终重视科研课题的研究，把科研课题研究作为引领教师专业提升和学校发展的重要途径。早在1992年，青峰小学就成为十堰市农村自然教学实验点，参与了市“农村小学开好自然课”研究，被省授予课题研究先进单位。20xx年参与了省级课题《课程资源开发利用研究》，课题研究报告获省级成果奖。20xx年申请立项市级课题《新课程后教师继教内容、方法与途径研究》阶段研究成果获市级奖，课题已进入总结阶段。20xx年申请立项的《开放式作文教学研究》、《加强数学知识与生活联系的研究》两个课题已于20xx年8月结题。20xx年，所承担的《信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究》、《小学语文有效阅读研究》、《小学数学有效教学策略研究》等市级课题，已进入实施阶段。在课题研究中，学校教科研室制定了各项科研课题管理制度，学校领导和教师一起参与课题研究，教师人人都有子课题研究任务。每个子课题都有一名骨干教师负责，帮扶、带动、引领本组教师完成研究任务，使教师在研究中共同成长。

　　3、与时俱进的多媒体校本研修。21世纪是一个以计算机、网络技术和知识经济为标志的政治、经济、科技文化“全球化”的时代。多媒体教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。青峰小学多媒体校本研修始于上个世纪末，经历了三个阶段：

　　第一阶段是电教媒体学习，以投影仪的使用为主。学校为各班配地备了一台投影仪，教师学会了使用投影仪，能自制投影仪，能设计电教教案，撰写教学论文，有30多篇电教教案和论文获省、市级奖，一个电教课堂实录获省级奖。20xx年被市教育局授予电教教育先进单位。

　　第二阶段是计算机技术学习，以计算机使用为主。学校建立了计算机教室。对每位教师进行了信息技术初级、高级培训，教师会制作课件，进行多媒体辅助教学。20xx年被市是教育局授予“十堰市现代教育技术实验学校。”

　　第三阶段网络环境下的校本研修。20xx年学校建立了远程教育室，教师开始利用远程资源进行学习和教学活动。20xx年学校新建了电教室，配备了新电脑，专门用于教师网上学习、网上交流与分享。网络为教师的日常研修提供了很好的载体，让教师可以不受物理空间的限制，全天候的进行学习、研讨。如今，全校100%的教师学会了网上获取信息和处理信息、建有自己的博客，95%以上的教师掌握了制作优质课件等多媒体教学手段，80%的中青年教师能熟练地把多媒体与学科整合起来应用于课堂教学。

影子教师研修总结3

　　随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，而“远程研修培训”对于我们幼教事业发展来说，是最有特色、最实实在在的培训。一个个案例、一段段视频，让我明白了教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通等几个过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时更需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为一名最有智慧的教师。

　　20xx年9月至11月，我参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频聆听了专家的讲座，学习了《教师职业道德与幸福生涯》《数字化幼儿园的教师应对》《3～6岁儿童学习与发展特点》《幼儿园的环境创设与利用》《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等，专家结合实际进行了详细的讲解，使我收获颇丰，领略了他们博大精深的教育情怀，感受到了幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们这些普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖了幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对《幼儿教师职业道德》和《3～6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语气，是那么的温柔、和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必不可少的一点。因此，我领悟到了自己在多年从事幼儿教育工作中的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

　　一、研修的收获、主要体会、反思

　　1、以德为先是教师必备的基本业务素质

　　幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的`孩子好像一张白纸，家长和教师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格的好坏取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师还要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，能随时激发幼儿的W习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与探索，乐于学习，善于学习。

　　2、创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件

　　教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育“创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的”的传统教育观，以幼儿为主体，以培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，充分尊重幼儿并发挥幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的环境和氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。

　　3、敬业精神是教师必备的职业道德

　　幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责，因此必须具备爱岗敬业的精神和良好的职业道德。幼儿教师要爱幼儿爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子女，进行创造性工作，努力奉献自己。

　　4、认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法

　　幼儿教育是一项社会综合工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的。因此，必须家园联合，借助家长、社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。

　　随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上需成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习、整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”――宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成了人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我的心灵深处！

　　二、对幼教工作的建议

　　建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作之中。