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初中数学德育渗透总结通用
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，快快来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编帮大家整理的初中数学德育渗透总结通用，希望对大家有所帮助。
思想道德素质是学生综合素质的重要体现，为了培养出更多思想道德素质健全的社会主义新人，新课程改革标准亦把德育列为我们课堂教学的重要内容之一。有人也许会问：对学生德育不应该是思想品德教师应该做的事情吗？答案当然是否定的，对于其他学科的教师而言，也应该义不容辞的担负起对学生进行德育的重要责任。那么，究竟如何在初中数学课堂中有效的进行德育渗透呢？下面，我总结其中的几点阐述如下。
一、引入数学史进行德育渗透
所谓的数学史即数学发展的历史，在数学史中蕴含有丰富的德育因素，而我们初中数学教师也完全可以在课堂中引入数学史对同学们进行相关的思想道德教育。为了在课堂中进行有效的德育渗透，我经常结合数学史对同学们进行相关的思想道德教育，且取得了非常不错的教学成效。
例如，执教《勾股定理》一课的时候，在课堂导入阶段，我首先和同学们说了这样一段数学史：“勾股定理到底是谁发现的呢？在我国称其为勾股定理亦或是商高定理。而在欧洲则将其称之为毕达哥拉斯定理或驴桥定理。欧洲人认为勾股定理是他们发现的，而我国则认为勾股定理是商高发现的《周髀算经》中有这样一段记载：周公问商高：天不可阶而升，地不可将尽寸而度。天的高度和地面的一些测量的数字是怎么样得到的呢？商高说：故折矩以为勾广三，股修四，经隅五。从这段话中我们可以看出，勾股定理在我国早已有之。欧洲人通过对相关的史料进行研究，最终认为中国的勾股定理发现比他们要早。由此我们可以看出，我国古人的智慧和伟大。 ”
在上述教学片断当中，我通过勾股定理的相关数学史向同学们证明了古人的伟大智慧，不仅有效激发了同学们学习勾股定理的兴趣，更在无形中对他们进行了一次爱国主义教育，可谓是一举两得。
二、引入生活故事进行德育渗透
相关研究表明：在初中数学课堂中适当的给同学们说一些生活中的小故事也同样可以起到德育渗透的效果。生活故事源于生活，也是同学们颇为感兴趣的话题，生活故事的引入不仅可以激发同学们的课堂学习兴趣，更可以达到快速集中学生课堂注意力的成效。
例如，执教《相交线与平行线》一章的时候，在课堂导入阶段，我在黑板上首先画出相交线和平行线。然后说道：“相交线和平行线就像人和人之间的相处一样。诸如前段时间我们班的两名同学打架一样。如果大家能够和谐相处，那么他们就会像这个平行线一样，永远不会打架。打架之后他们就成为了相交线，交织在一起，打起架来。 ”这样的生活故事引入对于同学们来说是具有吸引力的，同时也给同学们进行了一次很好的思想道德教育，让同学们明晰了与别人和谐相处的重要性。
生活小故事中蕴含有很多德育因素，为了更好的在课堂中进行德育渗透，我经常会把一些看到、听到的生活故事说给同学们听，他们对于这样的生活小故事也非常感兴趣。但是这里需要注意的是：生活小故事的引入不能漫无边际，一定要与特定的教学内容有效结合起来，如此一来方能事半功倍。
三、抓住动态生成进行德育渗透
在我们的初中数学课堂中会产生很多动态生成，有智慧的数学教师完全可以精准、有效的抓住这些动态生成时机对初中生进行德育渗透。这也是我们初中数学教师在课堂中进行德育渗透的常用手段，且起到的德育成效也往往非常之好。例如，执教《多姿多彩的图形》一课的时候，我要求同学们在课堂上对教材进行自主学习。在自主学习的过程当中突然发现两名同学争执了起来。一名同学说正方形是最完美的，一名同学说圆形是最完美的听到他们的争论内容我不禁笑了起来，也让我想到曾经看到过的一个德育案例。然后说道：“至于哪个图形更完美，每个人有每个人的观点。在我的心中圆形更为完美。大家可以看到：圆是由无数个散点按照一定规律所组成的一个图形，且每个点到圆心的距离都是等长的这好比是我们的班集体一样，大家牢牢的团结在一起。假如有人置班集体的荣誉于不顾而有利于班集体之外，那么就等于有利于圆外的一个点，如此一来还能完美吗？”听到我这样说，那两名同学也不再争执，其他同学也默默地点了点头，表示赞同。这次的动态生成无疑是为我提供了一次很好的集体主义教育机会。
所以说，我们初中数学教师应该充分注重动态生成的重要作用，利用动态生成对初中生进行有效的思想道德教育。
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