初中物理辅导总结

时间：2024-10-26 11:49:09 热门总结我要投稿

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初中物理辅导总结范文

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以促使我们思考，为此我们要做好回顾，写好总结。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的初中物理辅导总结范文，希望对大家有所帮助。

初中物理辅导总结范文

初中物理辅导总结范文1

　　作为一名初中物理一线教师，我深知调动学生学习兴趣的必要性以及重要意义。对此，我在日常教学过程中进行了积极的探索与实践，现在将具体感悟总结、归纳如下：

　　一、利用物理演示实验，激发学生学习物理的兴趣

　　实验是物理学科的基础组成部分，对于学生学好物理这门学习科目有着非常积极的促进及推动作用；而初中学生又大多对各类型的物理演示实验有着浓厚的探究热情与积极性，渴望透过实验的表象探究其内在的物理学本质。因此，初中物理教师可以以物理演示实验为突破口，充分激发学生物理学习的兴趣。

　　例如，在教学“大气压强”这部分内容时，我首先做了以下的演示实验：将一个杯口平整光滑的玻璃杯里注满水，随后将一张白纸盖在该玻璃杯口上，确保两者之间不留任何缝隙；以手托着白纸倒着旋转玻璃杯，会发现白纸会紧紧依附在玻璃杯口，而不会掉下来。学生对这一意想不到的实验结果留下了极为深刻的影响，此时他们的探究兴趣以及学习积极性也得到了最大限度的激发与调动。这时，对于学生来说，物理学习不再是枯燥、乏味的；相反，充满了愉悦和快乐。这些都为他们接下来积极、主动地投入到接下来具体知识点的学习活动之中奠定了良好的基础。

　　二、结合社会生活实际，调动学生学习物理的兴趣

　　初中物理知识广泛分布在现实社会生活中的方方面面，两者有着极为密切的联系；而随着年龄的逐渐增长，初中学生又基本上都有着较为丰富的社会阅历及生活经验。鉴于此种情况，初中物理教师可以从学生已有的社会实际情况出发，以此作为激发、保持学生物理学习兴趣的有效途径之一。

　　如，在教学“摩擦起电”时，我就引导学生回忆了日常生活中的.一些常见现象：

　　1、用塑料梳子梳头时头发会随着梳子飘起来；

　　2、干燥的冬春季节，脱毛线衣时，会听到“噼噼啪啪”的响声，甚至有时还能看到闪烁的火花；

　　3、将塑料尺、塑料笔杆等在头发上来回摩擦之后，能吸附一些碎纸屑；

　　这些常见的生活现象给予学生一种熟悉、亲切的感觉，有利于激发起他们通过探究物理学原理解决现实生活常见问题的欲望及积极性，这些显然都为他们接下来主动、愉快地投入到探究学习活动中提供了充足的准备，真正达到激发学生物理学习兴趣的目的。

　　以上仅是我个人关于激发初中学生物理学习兴趣的浅薄认识及看法，以期能为教学同仁带来实质性的教学帮助。

初中物理辅导总结范文2

　　初中阶段的学生精力十分旺盛，求知欲十分强，表现欲更强，但是处于该阶段的学生在抽象思维上还不够成熟，对很多事情的认知理解主要依靠的还是感性思维。但是物理科学本身具有的特点就是抽象和难懂，因此，想要学生学好物理就需要老师组织一节集知识、质量以及趣味于一体的高效课堂，有效提高学生学习物理的效果，进而提高物理课堂教学的有效性。针对如何加强初中物理课堂教学的有效性，本文提出以下几点建议。

　　一、学习先进的教学理念，优化教学过程

　　人类文化在不断进步，社会在不断发展，教育在时代变化中不断改革，从而提高教学效果，这是新时代教学改革的重要目标之一。因此，提高物理课堂教学效率的重要理论基础就是学习先进的教学理念。新课改指出，义务教育阶段的物理教学主要目标是以全面提高学生物理科学素质以及全面发展为重点内容。因此，课堂教学中课堂的构建和实施必须重视学生从自然到物理，再从生活到物理的认知过程，探索基本的科学实践过程，对物理和其他科学之间相互融合重视，促进学生全面协调发展。过去传统教学模式已经逐渐暴露出种种弊端，因此先进教学理念的出现弥补了这些弊端，从以老师为本转变为以学生为本，对学生的学习过程、方法、培养学生树立正确的三观更加重视。作为学生学习的模范，老师更要学习先进的教学理念，改变老师在课堂教育中所扮演的角色，让物理教学活动变得更加符合新时代要求，更有利于学生发展。

　　二、澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件

　　学生在学习物理知识的时候因为一些惯性思维和错误经验导致对所学的新概念或者物理规范产生错误理解。因此，老师对学生理解的错误概念要多多注意并及时指导更正，明晰概念和规律。也可以进行一些和学生所想完全相反的实验来引发思维冲突，从而不断分析探索，得出正确科学结论，从而令学生对该物理概念印象更深刻。这样不单单能够纠正原本认知的错误知识，还能够提高记忆度，从而提高物理课堂教学的有效性。

　　三、培优辅差，促进学生全面发展

　　老师可实行培优辅差的措施：

　　（1）承认学习水平的差异化，尊重学习有困难的学生。作为老师要努力帮助学困生树立学好物理的信心，激发他们的主观能动性。

　　（2）重视课堂提问策略。在课堂讲授中，老师可以将一般学生认知不够完善的问题再展开，更加深入地探索该问题，当进行概括知识的时候，可以利用优等生物理水平较高的优势来让他们对新知识点进行总结，从而引发其他学生对知识拥有更为深刻的理解。课堂中进行巩固练习的时候，可以提问学困生，查漏补缺，检查他们对知识的理解程度，从而帮助他们更好更全面地理解所学知识。

　　（3）课外辅导。老师将学困生按照自愿原则集合到一起，进行每周一次补课，从最低点开始进行辅导，同时也可以将自愿集合到一起的优等生组成学习小组，进行超越大纲的`学习；第四，精心设计试卷。根据教学大纲的要求来设置试卷的难易程度，难题、中等题、容易题的分值设计合理，通过考试成绩来调动学生的学习积极性，树立学生成功学习物理的信心。

　　四、加强学法指导，培养学生的自学能力

　　新时代，老师要将自己的主导作用在物理课堂中充分发挥出来，提高学生的自主学习能力。比如，指导学生从已存在的现象中观察并发现问题，不断思考寻找该现象背后存在的本质问题，最后进行分析、归纳总结，运用所学的物理知识去解决问题。老师在指导学生自主学习过程中还要注意学习方法，有效提高学生自主学习的质量。除此之外，老师在教学中还可以进行分层次学习与辅导，组织各个层次的学生自行阅读与探索分析，培养学生拥有良好的自

　　我学习习惯，在新时代，自主学习是非常有效的获取知识的方法。同时，老师要对学生的学习能力正确估计，分层次地发展其智力，在所创造的条件中不断引导与学习，从被动接受知识转变为自主学习，主动索取物理知识，这是提高初中物理课堂教学有效性的重要方式。

　　综上所述，提高物理课堂教学的有效性是每一位老师孜孜不断的追求，作为老师需要不断思考与探索，总结出行之有效的实现方法，从而提高学生的物理水平。

初中物理辅导总结范文3

　　初中物理教学就是培养中学生探索自然、获取知识和发现真理的探索过程。那么，培养学生自主学习能力、养成创新求异习惯，我们物理教师就责无旁贷了，如何完成这一神圣而艰巨的任务呢？笔者现谈几点肤浅的看法。

　　一、养成良好的学习习惯

　　1、知其然还要知其所以然

　　有些学生，特别是初三的学生整天遨游题海，可是成绩仍然不怎么理想，关键就是没有掌握课本上的基本原理和解题的科学方法。这就是俗话说的“知其然不知其所以然”，这就需要老师精心引导，让学生自主探求，从解题方法中，清晰解题思路，总结经验，形成技能，这样学生才能举一反三、触类旁通。

　　2、重视预习和复习

　　教师要给学生布置明确具体的预习任务，提供相关的资料，预习，也就是学生自主学习阶段，要求学生做好预习笔记，定时检查学生的预习情况，以培养学生自主学习的习惯。与此同时，还要强调学生对学过的知识进行复习，让学生把学过的知识有层次的罗列，形成灵活运用物理基本概念、定理和公式解决现实生活中的物理问题能力，做到学以致用，这样，学生温故而知新，就会对物理产生浓厚的兴趣。

　　二、培养学生学习物理兴趣的途径

　　初中学生好奇心特强烈，遇到新鲜事物时总想探索其中奥秘，教师在教学中通过正确引导学生的好奇心，就能激发他们的学习兴趣，使他们主动的爱上学习，这就是孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理了！

　　1、学以致用

　　上过中学的人都知道，物理在中学课程系列中，是出了名的拦路虎，如何克服学生的畏难心理，是值得我们物理老师认真探讨的课题，我的做法是：把生活中的物理问题物理现象引进课堂，让学生明白，生活中的许多问题，需要用物理知识去解决；学生萌生出明知山有虎偏向虎山行的大无畏精神，然后再来点幽默的话语，诸如“狭路相逢勇者胜”“为了生活，你别无选择”“上网都不怕，还怕物理吗”等等，学生既明白了物理知识在生活中的重要性，又感受到课堂气氛的愉悦，学习兴趣自然就浓厚了。与此同时，我还引导学生对生活中的物理现象题进行自主探讨，给学生创造学以致用的条件，进而让学生保持学习物理的兴趣。

　　2、实验激趣

　　实验毫无疑问是物理学的基础，中学生一般都会对实验操作感兴趣，我充分尊重学生的兴趣爱好，实验室里，我的角色已经从从前的演员转变成导演了，我的职责就是编制操作规程和设计教学目标，至于实验操作和教学目标的达成，完全责成学生完成，学生成了学习的主人，又获得了学习成功的喜悦，你叫他们如何不喜欢物理课呢？

　　三、挖掘课堂上的情感因素

　　1、注重语言艺术魅力

　　根据学生生理和心理发展的特征，在物理课堂教学中，不妨像前文所说的'幽他一默，学生就会觉得你不再是老古董老学究了，觉得你在与时俱进，是可以亲近的。记得有一次，我班的几位后进生把“阿基米德”写成了“阿其米德”，我本想狠狠地教训他们一顿，但转念一想，发怒，那是无能者的歇斯底里，是拿别人的错误来惩罚自己，何不转过身来呢？于是，我说：“同学们，你们注意到了我们班几位学生的变化没有？他们脸色铁青，肯定是昨晚在噩梦里与僵尸大战了！”学生不知我葫芦里卖的什么药，很奇怪的望着我，我继续说：“他们大战的对象，就是阿基米德！你们看，他们想盗墓，把阿基米德墓地下的土，都给挖走了，阿基米德还不找他们算账啊！”说完，我在黑板上写下“阿基米德——阿其米德”！教室里哄堂大笑，充满了快乐的气氛。这次以后，即使后进生再也不粗心大意了，物理成绩也蒸蒸日上。

　　2、关注后进生

　　说实话，真正对老师有感情的还是那些后进生，我在认真辅导优生的同时，对基础较差的学生也给予耐心的全面的辅导，当然，仅凭我一个人，是无法同时辅导那么多后进生的，为了让后进生的辅导能落到实处，我把学生分成若干小组，按照成绩搭配，要学生们彼此帮辅，共同提高，实行后进生包干制，让他们的学习成绩稳步上升！这样做好处多多：其一，后进生得到了春天般的温暖，他们的转变不仅仅是学习上，行为习惯也会因此而改变；其二，优生在辅导后进生的过程中，所学知识不仅仅是得到消化和巩固，而且转变成技能了；其三，拉近了学生和老师的距离。

　　四、教法创新，吸引学生的注意力

　　1、探究学习，提高学生综合素质

　　探究型教学法是提高学生分析、理解、思考、阅读、归纳等能力的一种新型教学方法，具体来说，就是由教师设计思考题，让学生探究归纳总结。新型课堂，师生互动，教师的主导和学生的主体得到了认定。教师不再是演员，而是导演了，只要掌控全局，把住方向就行了。学生在探究性学习中智力得到开发、思路得到开拓，同时又完成了知识到能力的升华，从而学生的综合素质就得到了提高。

　　2、自主学习，挖掘学生学习物理的潜力

　　自主学习的最大优势在于以学生为主体，在教师的引导下，学生自主探索，研究客观事物发展变化的规律，运用自学过的知识获取新知识解决问题。这种学习方法和探究教学法的区别在于，探究教学侧重于学生解决问题的能力的培养，而这种教学方法则是侧重发现问题能力的培养，仅此而已。自主学习能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，学生在学习中不断发现自己的优点，自信心得到了提高，学习态度就会很明确，从而为养成终身学习奠定基础。

　　要想物理教学取得成功，我们首先要打消学生的畏难心理，拉近师生关系，养成良好的学习习惯，帮助学生寻找学习物理的途径，引导学生有效的学习。为学生的可持续发展打下基础。

初中物理辅导总结范文4

　　1、重视准确思维能力的训练

　　初学物理的学生，对易混淆的物理概念，往往张冠李戴；认知直觉的错误，不易纠正。针对这一情况，在对物理的基本概念、原理、规律的`教学中，应强调运用比较、分辨等方法加以区别。如《力的测量》一节，应结合阅读课文，对物重、质量两个重要概念画表进行比较、区分、总结，并选编一些判断题、选择题给学生，进行强化训练。又如力与物体运动状态变化关系、牛顿第一运动定律和惯性的区别。开始学生可能认识模糊、理解片面。在教学时，应详细分析二者之间的相互关系，指出学生种种片面甚至错误的观点认识，选编相应的系列习题供学生练习。

　　学生解习题做实验时，往往照套，模仿性很强，不善于独立思维。对此，应强调要求学生独立完成书面作业，自已动手做实验。对一题多解、实验操作正确利索分析独到的学生，应及时鼓励和表彰。如伏安法测电阻的实验，应要求学生根据实验结果，填写实验报告，分析讨论内接法与外接法在测量阻值时所产生系列误差的原因，确定被测阻值大小与接当选择规则，这是训练、发展和提高学生独立思维能力的极好机会。

　　2、加强深层思维能力的培养

　　不少学生，学物理拼命背概念，整天做题目，对学过的物理概念规律等较深的层次，却很少提出问题和疑惑。因此，在设计课堂教学、辅导训练中，教师应经常有意识地提出问题，引发思考，使学生的深层思维能力得到不断开发和培养。

　　如讲完《运动和力》一章，应要求每个学生提出几个疑问，汇总后，利用辅导课同学生一起解难答疑，详尽分析物体运动状态变化与力的关系，然后列出有代表性的思考题，让学生各选一二学写论文，以便提出较深刻的结论。

初中物理辅导总结范文5

　　随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理教师也就应对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。

　　一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的用心，但同时感到教学时间之紧张。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、用心的态度以及活泼开朗的情绪，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的用心，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。

　　二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造1种动态的、充满生机的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在适宜的时机、适宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。

　　另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的`关系。例如：在学生还不善于合作学习的状况下，教师应思考合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能够克服学生自主学习时的盲目尝试和无好处的猜测，提高课堂学习的高效性。

　　三、过去基础教育课程标准是统一的，目标十分明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的知识点进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求教师是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定的，能够成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。因为新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上出现的资料不必须都讲，对于不确定性情境产生的十分有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展讨论、研究性学习，突破课堂教学的局限性。

　　四、新的教学方式有着传统教学模式不可替代的优点，尤其是在目标上的不同：

　　一是以提高学生的科学素养、促进学生发展为核心；

　　二是目标资料更为全面，不仅仅有学科知识、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目标；

　　三是将3大目标统一于科学探究的过程，强调知识在探究过程中构建。要朝着“促进学生的发展，有利于改革的进展”方向发展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展。无论课程教材怎样改，打牢基础始终是中小学阶段的首要任务，课程改革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断思考、大胆更新自己的观念和实践，就必须能到达教育的目的。

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